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一、说教材（略）
二、说学情（略）
三、说教学目标（略）
四、说教学过程
板块一：初读课文，整体感知
1. 板书：（ ）的草地。你见过什么样的草地？根据学生发言进行评价：你很会留心观察生活，注意了草地的颜色、状态、生机等。
2. 这样的草地，你见过吗？补全板书：金色的草地。齐读课题。
3. 看到这个题目，你有什么想问的吗？根据学生的发言，随机引入课文的学习。
【设计意图】草地是绿色的，而课文的题目却是《金色的草地》，这一矛盾，既可以激发学生的兴趣，也可以成为“观察”的起点。通过补充短语、评价引导，学生明白了其实“留心观察生活”并不是神秘的事情，对我们身边的事物稍加留心，就会发现生活的美。借助“金色的草地”与学生认知中的偏差，激发兴趣，导入新课。
4. 出示学习要求，自读课文：读准字音，读通句子;边读边想，为什么叫“金色的草地”？
5. 开火车读课文，相机学习生字词：蒲公英、盛开、一本正经、使劲、合拢、观察。
【设计意图】生字词的学习是随着学生朗读课文进行的，词语的学习围绕这样几个学习要点进行：字音的掌握、词语的理解、字形的记忆。鼓励并引导学生通过多种方法理解词语，字形的记忆则关注学生实际的书写困难及易错点，有重点地展开。
板块二：聚焦“发现”，学习“观察”
1. 课文读完了，谁来告诉我，这块草地为什么是金色的？
2. 原来这块草地有些不一样，草地上长满了蒲公英。想象画面，读好“满”字。
3. 发现“变”：蒲公英的花朵是金色的，原来，这块草地不是生来就是金色，而是变成金色的。
4. 点明方法：留意周围的事物，即使是每天见到的草地，我们也会有新的发现。
5. 聚焦“发现”：作者就是个留心周围事物的孩子，他对这块草地的发现还不止这些。找一找，畫一画，作者还有哪些“发现”？
【设计意图】第1自然段的学习要帮助学生完成两个学习任务：通过朗读，感受金色的草地大和蒲公英的多;感知“发现”其实就在身边，只要留心，即使是天天看见的草地，也会有令人惊喜的变化。
6. 学生交流，感知第一次“发现”。
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。
（1） 这次作者发现了什么？（草地颜色会变）怎么变的？（金色、绿色、金色）
（2） 同一件事物，在不同的时间，也许会有不同的变化。这是为什么呢？带着这样的疑惑，作者是怎么做的？又有什么发现？默读第3自然段，想一想。
7. 感知第二次“发现”：作者仔细观察，就发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
8. 学习观察：你们看，这是蒲公英的花，多小呀！要发现这个秘密，你猜猜作者是怎么观察的？（可能趴在地上看了很久，借助设备观察，可能在观察的时候还会摸一摸、闻一闻，调动身体各个器官，通过多种方式观察）
9. 指名读课文，探究观察方法：你再来读读这几句话，想一想，作者的观察是一次完成的吗？（至少是三次，有可能还是很多天、很多次的连续观察）
10. 理解“仔细观察”，总结方法：像作者这样，用心地看，细致地看，连续多次地看，就叫仔细观察。作者不但告诉了我们观察的结果，还教会了我们观察的方法。一起读一读这段话，感受作者观察的细致。
11. 再次理解课文：早晨的时候，这蒲公英的花到底是张开的还是合拢的？（合拢的）
【设计意图】这一环节的设计，围绕“发现”展开，落脚在观察，正是因为“仔细观察”，才有这些发现。在教学的过程中，教会学生观察的方法，理解观察是长时间、仔细的、带有探究性质的“看”。在这个过程中，理解草地变化的原因，并通过板书，梳理蒲公英给草地带来的变化，为完成课后练习做铺垫。
12. 看来你们已经理解了课文，课后的习题一定难不倒你们。在横线上写字和在田字格里可不一样，要想写得好，汉字肩并肩，等距脚踩线。字的大小差不多，字与字之间的距离也要差不多。注意你的写字姿势。
【设计意图】三年级学生的书写从方格过渡到横线，从铅笔过渡到钢笔，学生提笔时，提出书写的要求，指导学生应对“变化”，帮助学生养成良好的书写习惯。
板块三：想象文中场景，体会情景交融
1. 这么美的草地，同学们想不想去那儿玩一玩？瞧，作者和他弟弟来了。自由朗读第2自然段，边读边想象画面。
2. 演一演这个画面。
3. 你们都笑了，看来这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。这么有趣的草地，还有神奇的变化，难怪作者要说：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！（出示第4自然段，指导朗读）
【设计意图】这块草地在作者心中留下深刻印象，除了蒲公英的神奇，还有草地上快乐的记忆，所以第2自然段的学习，要能将作者的快乐传递给学生。文中人物的动作和神态描写很细致，也很有趣味，是儿童的真实表现，所以学生表演的时候也很真实地感受到了快乐。
4. 这节课，我们跟着作者一起，发现了金色草地的变化，这块草地之所以有这样的变化，是因为蒲公英花会合拢、张开。而作者的发现都源于他的仔细观察。因为这次发现，他对这块金色的草地更加喜爱了。现在请大家再读全文，来体会草地的有趣和作者观察的细致。
5. 留心观察周围的事物，我们就会有新的发现，细致地观察可以让我们对事物有更多更深的了解。在我们的校园里就有很多有趣的变化，不知道你发现没有：正在结果的枇杷，你注意过它开花的时间吗？我们门口的水景庭院，一年四季景色不同，你注意过是哪些花儿装点了它吗？生活中有很多变化，只要留心，你也会发现生活中的美，从而更热爱生活。
【设计意图】在课堂总结中，将“交流平台”的内容引入，并借助校园里的景物，帮助学生落实观察对象。
（作者单位：南京市复兴小学）
二、说学情（略）
三、说教学目标（略）
四、说教学过程
板块一：初读课文，整体感知
1. 板书：（ ）的草地。你见过什么样的草地？根据学生发言进行评价：你很会留心观察生活，注意了草地的颜色、状态、生机等。
2. 这样的草地，你见过吗？补全板书：金色的草地。齐读课题。
3. 看到这个题目，你有什么想问的吗？根据学生的发言，随机引入课文的学习。
【设计意图】草地是绿色的，而课文的题目却是《金色的草地》，这一矛盾，既可以激发学生的兴趣，也可以成为“观察”的起点。通过补充短语、评价引导，学生明白了其实“留心观察生活”并不是神秘的事情，对我们身边的事物稍加留心，就会发现生活的美。借助“金色的草地”与学生认知中的偏差，激发兴趣，导入新课。
4. 出示学习要求，自读课文：读准字音，读通句子;边读边想，为什么叫“金色的草地”？
5. 开火车读课文，相机学习生字词：蒲公英、盛开、一本正经、使劲、合拢、观察。
【设计意图】生字词的学习是随着学生朗读课文进行的，词语的学习围绕这样几个学习要点进行：字音的掌握、词语的理解、字形的记忆。鼓励并引导学生通过多种方法理解词语，字形的记忆则关注学生实际的书写困难及易错点，有重点地展开。
板块二：聚焦“发现”，学习“观察”
1. 课文读完了，谁来告诉我，这块草地为什么是金色的？
2. 原来这块草地有些不一样，草地上长满了蒲公英。想象画面，读好“满”字。
3. 发现“变”：蒲公英的花朵是金色的，原来，这块草地不是生来就是金色，而是变成金色的。
4. 点明方法：留意周围的事物，即使是每天见到的草地，我们也会有新的发现。
5. 聚焦“发现”：作者就是个留心周围事物的孩子，他对这块草地的发现还不止这些。找一找，畫一画，作者还有哪些“发现”？
【设计意图】第1自然段的学习要帮助学生完成两个学习任务：通过朗读，感受金色的草地大和蒲公英的多;感知“发现”其实就在身边，只要留心，即使是天天看见的草地，也会有令人惊喜的变化。
6. 学生交流，感知第一次“发现”。
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。
（1） 这次作者发现了什么？（草地颜色会变）怎么变的？（金色、绿色、金色）
（2） 同一件事物，在不同的时间，也许会有不同的变化。这是为什么呢？带着这样的疑惑，作者是怎么做的？又有什么发现？默读第3自然段，想一想。
7. 感知第二次“发现”：作者仔细观察，就发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
8. 学习观察：你们看，这是蒲公英的花，多小呀！要发现这个秘密，你猜猜作者是怎么观察的？（可能趴在地上看了很久，借助设备观察，可能在观察的时候还会摸一摸、闻一闻，调动身体各个器官，通过多种方式观察）
9. 指名读课文，探究观察方法：你再来读读这几句话，想一想，作者的观察是一次完成的吗？（至少是三次，有可能还是很多天、很多次的连续观察）
10. 理解“仔细观察”，总结方法：像作者这样，用心地看，细致地看，连续多次地看，就叫仔细观察。作者不但告诉了我们观察的结果，还教会了我们观察的方法。一起读一读这段话，感受作者观察的细致。
11. 再次理解课文：早晨的时候，这蒲公英的花到底是张开的还是合拢的？（合拢的）
【设计意图】这一环节的设计，围绕“发现”展开，落脚在观察，正是因为“仔细观察”，才有这些发现。在教学的过程中，教会学生观察的方法，理解观察是长时间、仔细的、带有探究性质的“看”。在这个过程中，理解草地变化的原因，并通过板书，梳理蒲公英给草地带来的变化，为完成课后练习做铺垫。
12. 看来你们已经理解了课文，课后的习题一定难不倒你们。在横线上写字和在田字格里可不一样，要想写得好，汉字肩并肩，等距脚踩线。字的大小差不多，字与字之间的距离也要差不多。注意你的写字姿势。
【设计意图】三年级学生的书写从方格过渡到横线，从铅笔过渡到钢笔，学生提笔时，提出书写的要求，指导学生应对“变化”，帮助学生养成良好的书写习惯。
板块三：想象文中场景，体会情景交融
1. 这么美的草地，同学们想不想去那儿玩一玩？瞧，作者和他弟弟来了。自由朗读第2自然段，边读边想象画面。
2. 演一演这个画面。
3. 你们都笑了，看来这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。这么有趣的草地，还有神奇的变化，难怪作者要说：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！（出示第4自然段，指导朗读）
【设计意图】这块草地在作者心中留下深刻印象，除了蒲公英的神奇，还有草地上快乐的记忆，所以第2自然段的学习，要能将作者的快乐传递给学生。文中人物的动作和神态描写很细致，也很有趣味，是儿童的真实表现，所以学生表演的时候也很真实地感受到了快乐。
4. 这节课，我们跟着作者一起，发现了金色草地的变化，这块草地之所以有这样的变化，是因为蒲公英花会合拢、张开。而作者的发现都源于他的仔细观察。因为这次发现，他对这块金色的草地更加喜爱了。现在请大家再读全文，来体会草地的有趣和作者观察的细致。
5. 留心观察周围的事物，我们就会有新的发现，细致地观察可以让我们对事物有更多更深的了解。在我们的校园里就有很多有趣的变化，不知道你发现没有：正在结果的枇杷，你注意过它开花的时间吗？我们门口的水景庭院，一年四季景色不同，你注意过是哪些花儿装点了它吗？生活中有很多变化，只要留心，你也会发现生活中的美，从而更热爱生活。
【设计意图】在课堂总结中，将“交流平台”的内容引入，并借助校园里的景物，帮助学生落实观察对象。
（作者单位：南京市复兴小学）