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摘 要：教学过程是动态发展的，有些情况是不可预料的，对于教学过程中出现的各类情况，教师需要灵活应变，创造性地将问题转变为有效的教学资源，这也是生成性教学的内在要求。作为初中物理教师，如能采取生成性教学模式，不仅能够有效化解初中物理课堂的瓶颈，充分调动师生之间的情绪，而且有利于营造师生共同成长和发展的平台，在提升教学质量的同时也实现自我提高。
关键词：初中物理；生成性教学；作用
所谓生成性教学，实质上是教师教学过程中根据学生的行为表现、心理变化、情感态度以及教学时限等因素实时调整教学思路和方法，实现教学效果的最优化。因此，生成性教学具有很强的随机性，往往是教师在备课环节没有设计好的内容，十分考验教师的教学灵活性和对课堂的把控能力，也能从侧面反映出师生之间的相处情况。
从生成性教学的内涵出发，初中物理教学正确应用生成性教学模式需要遵循客观规律，努力解决五个方面的问题，分别为教学目标的设定、教学过程控制、触发事件、教学方法的选择以及教学效果反馈。上述五大内容是生成性教学的核心，覆盖了生成性教学的全过程，要在教学过程中高质量地完成这五大方面的内容，教师还需要根据实际情况不断改变策略，进而获得最优的教学效果。
一、生成性教学在初中物理教学中的重要性
1.生成性教学能够增强物理教学的生动性
生成性教学是教师根据教学过程中某种因素的变化而临时生成的教学模式，依据突然出现的灵感，将事先设计好的教学模式进行调整，从而更加适应教学实际。在此过程中，教师与学生充分互动，建立了和谐的关系，教师能够更加了解学生的需求和想法，物理教学也会变得灵活生动。
2.生成性教学能够增强物理教学的有效性
生成性教学的重点在于临时生成，最符合当前的实际情况，因而也最能切中学生学习的要害，极大地增强物理教学的有效性。教学过程中突发情况比较频繁，完全按照设计好的计划展开教学的案例局指可数，教师通常需要根据课堂教学实际“突发奇想”，产生最符合当前情景的教学模式。
3.生成性教学能够增强物理教学的灵活性
生成性教学是教师根据课堂教学现状的变化而临时产生的教学模式，本身具有极强的变化性，因而包含了众多可能性。初中物理教学课堂并不是一成不变的，生成性教学能够有效结合新情况、新问题设计出新的教学模式，增强了物理教学的灵活性。
二、生成性教学法在初中物理教学中运用的具体方法和有效途径
1.积极投入到教学活动中
生成性教学的本质就是促进学生的发展，而学生能够快速发展的前提是在初中物理课堂上得以成功实施生成性教学，而成功实施生成性教学的前提是学生能够有效地参与到物理课堂的教学活动中去，可以说物理课堂生成性教学的重要特点之一就是参与性。任课教师也要认识到，物理课堂生成性教学不是一成不变的，而是在环境、教师、教材以及学生等多种因素的相互作用下形成的动态的活动过程，而这种探究知识的过程离开活动是无法实现的，因此，教师要让学生能够有效地参与到教学活动中去，作为学习的主体，学生应充分地认识到，学习的过程不只是被动接受的过程，更是知识体系的自主建构的过程，教师应提高学生的探究能力，并将其作为教学目标，贯穿到教学过程的始终。教师可以通过一些活动的举办，来提升学生参与课堂教学的积极性。比如讲到光的折射这节课，教师可以通过实验教学的方式，来吸引学生的注意力，并让学生自己进行实验。从而让学生对光折射的原理有一个更为透彻的理解。从而能够吸引到学生的注意力。其实，教学的过程就是学生学习以及自我生成的过程，也就是学生学习成长的过程。所以，物理课堂教学不仅要注重对学生基本物理知识的传授，同时还要帮助学生了解知识获取的思维过程，而这一点才是至关重要的。
2.鼓励学生大胆质疑
学生在提出疑问的过程中会促进自身以及思维能力的提高，教师应在日常的教学中，鼓励学生大胆质疑，学生可以发表一些和老师不同的看法和独到的见解，多给学生一些空间，激发他们的内在潜能，提高他们的创造性思维和发散思维能力，从而能够生成和其他人不一样的看法的见解，在这一过程中，学生的创造能力也得到了有效的锻炼。生成性教学在初中物理课堂上的应用，不仅要求教师要把课程内容和生活实际进行紧密的结合，同时，还要营造良好的课堂氛围，适当的运用情景教学法，对课堂的有用信息进行快速捕捉，对于学生提出的问题要给予足够的重视，特别是那些看似并不重要的问题，只有做到这些，才能使初中物理课堂收获最好的生成效果。例如，教师讲到世界是运动的这节课的时候，学生就会产生强烈的好奇心，也就会提出很多的问题，因为处在运动状态的东西比比皆是，这时，教师应给予足够的耐心，并正面回答学生所提出的问题。
3.和生活实际紧密相联
众所周知，物理科目研究的是关于自然界的最基本的运动规律，特别是初中物理的教学内容更是和生活实际有着紧密的联系，而新课改也曾明确提出回归生活世界的要求，因此，教师应与时俱进，探索新的教学模式，打破学生学习内容和生活世界的界线。具体到初中物理教学而言，其实就是让物理教学里的科学世界回归到生活世界中去，在日常的教学过程中，教师应让学生认识到物理知识和生活实践结合的重要性，从而让学生能够感受到物理课程开设的价值所在，并且对科学研究方法也有最初步的体会，感受物理学科所具有其他学科没有的优势，也就是它的探索和创新的精神，进而达到人文世界和科学世界融会贯通的目的，让学生能够真正喜欢物理的学习，并对自己所学的知识和生活实际的紧密联系有一个更为深刻的认识，意识到自己所学的物理知识的并不是没有用的，从而促进学生的物理意识的提高。例如，在讲到摩擦力的时候，让学生举一些生活中产生摩擦力的情况，帮助学生加深对所学知识的印象，提高知识的实用性。同时，受到生成性教学的影响，教师的工作理念也得以转变，从以前重视科学规律的理论知识的讲授到现在关注学生的情感体验，实现了以科学为中心到以人为中心的转变。此外，当科学世界真正回归到生活世界中去时，生活中丰富的资源也会出现在物理课堂上，这就使得生活变成了学生学习的教科书。
综上所述，生成性教学在初中物理教学中的积极意义是显而易见的，应该得到广泛的推广和实践。当然，要使生成性教学在初中物理教学中进一步发挥作用，教师和学生都要加强配合。教师应不断提升专业素养和文化修养，突破传统教学思维，提高灵活应变能力。学生则要善于提出富有探究性的问题，加强师生互动，针对学习中的疑问要勇于提出，便于教师及时调整教学方法和有效指导。
參考文献：
[1]刘斌.生成性教学在初中物理中的作用分析[J].课改研究，2013（31）.
[2]张一楠.新课改物理教学中生成性课堂资源的应用策略[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2012（6）.
[3]陈建辉.初中物理课堂生成性教学研究[J].新课程导学，2015，（05）.
关键词：初中物理；生成性教学；作用
所谓生成性教学，实质上是教师教学过程中根据学生的行为表现、心理变化、情感态度以及教学时限等因素实时调整教学思路和方法，实现教学效果的最优化。因此，生成性教学具有很强的随机性，往往是教师在备课环节没有设计好的内容，十分考验教师的教学灵活性和对课堂的把控能力，也能从侧面反映出师生之间的相处情况。
从生成性教学的内涵出发，初中物理教学正确应用生成性教学模式需要遵循客观规律，努力解决五个方面的问题，分别为教学目标的设定、教学过程控制、触发事件、教学方法的选择以及教学效果反馈。上述五大内容是生成性教学的核心，覆盖了生成性教学的全过程，要在教学过程中高质量地完成这五大方面的内容，教师还需要根据实际情况不断改变策略，进而获得最优的教学效果。
一、生成性教学在初中物理教学中的重要性
1.生成性教学能够增强物理教学的生动性
生成性教学是教师根据教学过程中某种因素的变化而临时生成的教学模式，依据突然出现的灵感，将事先设计好的教学模式进行调整，从而更加适应教学实际。在此过程中，教师与学生充分互动，建立了和谐的关系，教师能够更加了解学生的需求和想法，物理教学也会变得灵活生动。
2.生成性教学能够增强物理教学的有效性
生成性教学的重点在于临时生成，最符合当前的实际情况，因而也最能切中学生学习的要害，极大地增强物理教学的有效性。教学过程中突发情况比较频繁，完全按照设计好的计划展开教学的案例局指可数，教师通常需要根据课堂教学实际“突发奇想”，产生最符合当前情景的教学模式。
3.生成性教学能够增强物理教学的灵活性
生成性教学是教师根据课堂教学现状的变化而临时产生的教学模式，本身具有极强的变化性，因而包含了众多可能性。初中物理教学课堂并不是一成不变的，生成性教学能够有效结合新情况、新问题设计出新的教学模式，增强了物理教学的灵活性。
二、生成性教学法在初中物理教学中运用的具体方法和有效途径
1.积极投入到教学活动中
生成性教学的本质就是促进学生的发展，而学生能够快速发展的前提是在初中物理课堂上得以成功实施生成性教学，而成功实施生成性教学的前提是学生能够有效地参与到物理课堂的教学活动中去，可以说物理课堂生成性教学的重要特点之一就是参与性。任课教师也要认识到，物理课堂生成性教学不是一成不变的，而是在环境、教师、教材以及学生等多种因素的相互作用下形成的动态的活动过程，而这种探究知识的过程离开活动是无法实现的，因此，教师要让学生能够有效地参与到教学活动中去，作为学习的主体，学生应充分地认识到，学习的过程不只是被动接受的过程，更是知识体系的自主建构的过程，教师应提高学生的探究能力，并将其作为教学目标，贯穿到教学过程的始终。教师可以通过一些活动的举办，来提升学生参与课堂教学的积极性。比如讲到光的折射这节课，教师可以通过实验教学的方式，来吸引学生的注意力，并让学生自己进行实验。从而让学生对光折射的原理有一个更为透彻的理解。从而能够吸引到学生的注意力。其实，教学的过程就是学生学习以及自我生成的过程，也就是学生学习成长的过程。所以，物理课堂教学不仅要注重对学生基本物理知识的传授，同时还要帮助学生了解知识获取的思维过程，而这一点才是至关重要的。
2.鼓励学生大胆质疑
学生在提出疑问的过程中会促进自身以及思维能力的提高，教师应在日常的教学中，鼓励学生大胆质疑，学生可以发表一些和老师不同的看法和独到的见解，多给学生一些空间，激发他们的内在潜能，提高他们的创造性思维和发散思维能力，从而能够生成和其他人不一样的看法的见解，在这一过程中，学生的创造能力也得到了有效的锻炼。生成性教学在初中物理课堂上的应用，不仅要求教师要把课程内容和生活实际进行紧密的结合，同时，还要营造良好的课堂氛围，适当的运用情景教学法，对课堂的有用信息进行快速捕捉，对于学生提出的问题要给予足够的重视，特别是那些看似并不重要的问题，只有做到这些，才能使初中物理课堂收获最好的生成效果。例如，教师讲到世界是运动的这节课的时候，学生就会产生强烈的好奇心，也就会提出很多的问题，因为处在运动状态的东西比比皆是，这时，教师应给予足够的耐心，并正面回答学生所提出的问题。
3.和生活实际紧密相联
众所周知，物理科目研究的是关于自然界的最基本的运动规律，特别是初中物理的教学内容更是和生活实际有着紧密的联系，而新课改也曾明确提出回归生活世界的要求，因此，教师应与时俱进，探索新的教学模式，打破学生学习内容和生活世界的界线。具体到初中物理教学而言，其实就是让物理教学里的科学世界回归到生活世界中去，在日常的教学过程中，教师应让学生认识到物理知识和生活实践结合的重要性，从而让学生能够感受到物理课程开设的价值所在，并且对科学研究方法也有最初步的体会，感受物理学科所具有其他学科没有的优势，也就是它的探索和创新的精神，进而达到人文世界和科学世界融会贯通的目的，让学生能够真正喜欢物理的学习，并对自己所学的知识和生活实际的紧密联系有一个更为深刻的认识，意识到自己所学的物理知识的并不是没有用的，从而促进学生的物理意识的提高。例如，在讲到摩擦力的时候，让学生举一些生活中产生摩擦力的情况，帮助学生加深对所学知识的印象，提高知识的实用性。同时，受到生成性教学的影响，教师的工作理念也得以转变，从以前重视科学规律的理论知识的讲授到现在关注学生的情感体验，实现了以科学为中心到以人为中心的转变。此外，当科学世界真正回归到生活世界中去时，生活中丰富的资源也会出现在物理课堂上，这就使得生活变成了学生学习的教科书。
综上所述，生成性教学在初中物理教学中的积极意义是显而易见的，应该得到广泛的推广和实践。当然，要使生成性教学在初中物理教学中进一步发挥作用，教师和学生都要加强配合。教师应不断提升专业素养和文化修养，突破传统教学思维，提高灵活应变能力。学生则要善于提出富有探究性的问题，加强师生互动，针对学习中的疑问要勇于提出，便于教师及时调整教学方法和有效指导。
參考文献：
[1]刘斌.生成性教学在初中物理中的作用分析[J].课改研究，2013（31）.
[2]张一楠.新课改物理教学中生成性课堂资源的应用策略[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2012（6）.
[3]陈建辉.初中物理课堂生成性教学研究[J].新课程导学，2015，（05）.