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[摘 要：在英语国际化趋势日益加强的形势下，小学英语教学的多元化发展也被提上日程。小学阶段是提高听说读写能力的黄金阶段，教师要把握这个良好的机会，培养学生的英语兴趣，保持学生的求知欲，真正实现英语学习从文化到工具的转变，让每一位学生的英语交际能力都有所提高。
关键词：小学英语;课堂;多元化;应用]
首先小学英语是我国义务教育体系的重要组成部分，在我国大力提倡德智体美劳全面发展的今天，小学英语教学也受到了广泛的关注。在小学英语新课标中对小学生的能力和目标做出了要求，小学英语教学要关注语言知识学习的实用性，运用多元化教学模式，提高学生的学习积极性，这是教学模式的优化与创新，对学生综合素质的发展起到了很好的推动作用。
其次随着我国科学技术的发展，我国改革开放的程度也在不断的加深。伴随着经济实力的增长，多元化英语的应用也走进了人们的视野。新的经济形势下，文化交流的幅度和向度也在逐步的加强，英语的匮乏越来越难以满足人们文化交流的需要。如何在新形势下做好我国学生的英语教学工作，就需要在满足于多元文化交流需要的基础上对现有的中国式英语教学模式进行革新，用创新性的方法对传统的教学模式进行变革。鉴于此，本文就如何在小学英语课堂中应用多元化教学体系提出几点看法。
一、生活化教学模式
作为现代小学英语中的一种新型教学模式，生活化教学模式的基础是运用生活交际方面密切相关的英语知识，围绕培养小学生的生活化语言运用的态度和意识，提高小学生的语言创造力，不断的拓展其思维的广度，能够运用独特的视角去看待生活中的英语应用，从而为国家培养更多的优质人才。在这种模式下，教学知识点不只是局限在教材范围中，还可以为学生补充生活中比较常见的单词以及英语语言表达手法，通过在课堂中加入实际的生活案例，并对英语内容进行扩展和延伸，能够加深学生对于英语知识的理解，师生共同探索发现生活中的英语知识。比如，在学习“cloths”这个主题的时候，练习句型“Can I help you？”以及“How much is it？”可以让学生分别扮演售货员和买东西的顾客，让学习到的句子进行生活化的转化和应用。此外，教师还可以采用生活中常见的事物进行辅助教学，比如，学习“time”的时候，老师可以拿一个钟表到教室，一边拨动钟表一边教给学生“What time is it？”，然后教给学生正确的表达方式。这样的生活化教学理念让学生感受到英语表达不是枯燥的句子背诵，而是具备了生活化的内涵。
二、游戏化教学模式
经过我国有关部门的调查显示，小学生喜爱体育课程的人数逐渐增多，而原因是其在体育课堂中有更多自由活动的时间，喜欢游戏是小学生的天性。因此，教师要培养自身游戏教学的理念，实行趣味课堂教学使得英语知识更加吸引学生的注意力。首先，教师可以实行单词游戏教学，先由学生根据所学的单词进行绘画，让黑白的英文字母通过多彩图画的形式展现到学生面前。而后教师随机提问一名学生，让其找出另外一名学生根据其所画内容说出单词，正确的给予表扬，错误的进行引导。以循环提问的方式逐渐培养学生参与英语学习的兴趣，让单词记忆不再成为困扰学生的难题，让他们通过实际的动手操作感受到更多探究英语的乐趣。其次，教师可以通过游戏教学的方式帮助学生梳理脑海中的英语知识，夯实学生的学习基础，让他们以更好的状态迎接未来的挑战。在这个过程中，教师可以提出一个单词或是句子，由学生对其进行翻译，并由该名学生说出与之相关的单词或句子，让全班学生都有展示自己的机会，帮助学生在游戏中进行知识归类，进一步提升其英语学习的有效性。游戏教学可以带动学生参与英语探究的积极性，但是课堂上教师要注意让每一名学生都可以参与其中，保证班级学生不会掉队，从而营造出良好的英语学习氛围。
三、故事化教学模式
故事教学法，也是小学英语教师常用的教学方法之一，教师可以鼓励学生用英语编故事，然后让其他同学翻译学生所编的故事内容，以此为手段使学生将英语学习的过程当成创作的过程，激发学生的创新精神和参与意识，对于编故事的学生来说，能用另一种语言表达自己的想法，是很有成就感的事情，对于听故事的同学来说，未知的故事情节总是很能激发好奇心的，当然，在学生创编故事的过程中，教师要给予必要的指导和监督，对于学生在故事中所使用的英语语言，要及时的发现存在的问题，进行更正。故事教学法还可以是教师以故事导入对课文内容的学习，例如学习色彩单元，教师可以以课本的四个主人公比赛画画导入，从而引出各种不同颜色的学习。教师还可以通过故事的讲述激发学生的探究欲望，引导学生续写故事内容，总之，教学方法是为教学效果服务的，教师不应该被方法的条条框框所制約，一切方法的使用都要以能否增强学习效果为标准。
四、总结
随着我国英语教学的多元化的发展，英语教学对现代化的教育提出了较高的需求，在满足于社会语言应用的基础之上，加强现代化的英语教学，促进学生英语表达能力的提高，是推进全民英语学习开展的重要举措，有利于我国全民素质的提高。
参考文献
[1]孙倩，王丽君.小学英语单元整体教学设计的内容[J].教学与管理，2014，29：49-50.
[2]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育，2014，11：52-57.
[3]邹秋萍，周琳.小学英语自主阅读模式探究——基于海淀骨干教师培训观摩课[J].现代中小学教育，2014，05：44-48.
关键词：小学英语;课堂;多元化;应用]
首先小学英语是我国义务教育体系的重要组成部分，在我国大力提倡德智体美劳全面发展的今天，小学英语教学也受到了广泛的关注。在小学英语新课标中对小学生的能力和目标做出了要求，小学英语教学要关注语言知识学习的实用性，运用多元化教学模式，提高学生的学习积极性，这是教学模式的优化与创新，对学生综合素质的发展起到了很好的推动作用。
其次随着我国科学技术的发展，我国改革开放的程度也在不断的加深。伴随着经济实力的增长，多元化英语的应用也走进了人们的视野。新的经济形势下，文化交流的幅度和向度也在逐步的加强，英语的匮乏越来越难以满足人们文化交流的需要。如何在新形势下做好我国学生的英语教学工作，就需要在满足于多元文化交流需要的基础上对现有的中国式英语教学模式进行革新，用创新性的方法对传统的教学模式进行变革。鉴于此，本文就如何在小学英语课堂中应用多元化教学体系提出几点看法。
一、生活化教学模式
作为现代小学英语中的一种新型教学模式，生活化教学模式的基础是运用生活交际方面密切相关的英语知识，围绕培养小学生的生活化语言运用的态度和意识，提高小学生的语言创造力，不断的拓展其思维的广度，能够运用独特的视角去看待生活中的英语应用，从而为国家培养更多的优质人才。在这种模式下，教学知识点不只是局限在教材范围中，还可以为学生补充生活中比较常见的单词以及英语语言表达手法，通过在课堂中加入实际的生活案例，并对英语内容进行扩展和延伸，能够加深学生对于英语知识的理解，师生共同探索发现生活中的英语知识。比如，在学习“cloths”这个主题的时候，练习句型“Can I help you？”以及“How much is it？”可以让学生分别扮演售货员和买东西的顾客，让学习到的句子进行生活化的转化和应用。此外，教师还可以采用生活中常见的事物进行辅助教学，比如，学习“time”的时候，老师可以拿一个钟表到教室，一边拨动钟表一边教给学生“What time is it？”，然后教给学生正确的表达方式。这样的生活化教学理念让学生感受到英语表达不是枯燥的句子背诵，而是具备了生活化的内涵。
二、游戏化教学模式
经过我国有关部门的调查显示，小学生喜爱体育课程的人数逐渐增多，而原因是其在体育课堂中有更多自由活动的时间，喜欢游戏是小学生的天性。因此，教师要培养自身游戏教学的理念，实行趣味课堂教学使得英语知识更加吸引学生的注意力。首先，教师可以实行单词游戏教学，先由学生根据所学的单词进行绘画，让黑白的英文字母通过多彩图画的形式展现到学生面前。而后教师随机提问一名学生，让其找出另外一名学生根据其所画内容说出单词，正确的给予表扬，错误的进行引导。以循环提问的方式逐渐培养学生参与英语学习的兴趣，让单词记忆不再成为困扰学生的难题，让他们通过实际的动手操作感受到更多探究英语的乐趣。其次，教师可以通过游戏教学的方式帮助学生梳理脑海中的英语知识，夯实学生的学习基础，让他们以更好的状态迎接未来的挑战。在这个过程中，教师可以提出一个单词或是句子，由学生对其进行翻译，并由该名学生说出与之相关的单词或句子，让全班学生都有展示自己的机会，帮助学生在游戏中进行知识归类，进一步提升其英语学习的有效性。游戏教学可以带动学生参与英语探究的积极性，但是课堂上教师要注意让每一名学生都可以参与其中，保证班级学生不会掉队，从而营造出良好的英语学习氛围。
三、故事化教学模式
故事教学法，也是小学英语教师常用的教学方法之一，教师可以鼓励学生用英语编故事，然后让其他同学翻译学生所编的故事内容，以此为手段使学生将英语学习的过程当成创作的过程，激发学生的创新精神和参与意识，对于编故事的学生来说，能用另一种语言表达自己的想法，是很有成就感的事情，对于听故事的同学来说，未知的故事情节总是很能激发好奇心的，当然，在学生创编故事的过程中，教师要给予必要的指导和监督，对于学生在故事中所使用的英语语言，要及时的发现存在的问题，进行更正。故事教学法还可以是教师以故事导入对课文内容的学习，例如学习色彩单元，教师可以以课本的四个主人公比赛画画导入，从而引出各种不同颜色的学习。教师还可以通过故事的讲述激发学生的探究欲望，引导学生续写故事内容，总之，教学方法是为教学效果服务的，教师不应该被方法的条条框框所制約，一切方法的使用都要以能否增强学习效果为标准。
四、总结
随着我国英语教学的多元化的发展，英语教学对现代化的教育提出了较高的需求，在满足于社会语言应用的基础之上，加强现代化的英语教学，促进学生英语表达能力的提高，是推进全民英语学习开展的重要举措，有利于我国全民素质的提高。
参考文献
[1]孙倩，王丽君.小学英语单元整体教学设计的内容[J].教学与管理，2014，29：49-50.
[2]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育，2014，11：52-57.
[3]邹秋萍，周琳.小学英语自主阅读模式探究——基于海淀骨干教师培训观摩课[J].现代中小学教育，2014，05：44-48.