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北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则中指出：每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想象性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点。支持、鼓励幼儿参与戏剧性表演活动。近两年，幼儿戏剧表演作为我园的园本教研内容，在不断的教育尝试中，我们对幼儿戏剧表演有了初步的认识，但与《纲要》和《指南》倡导的艺术领域发展目标存在较大差异，教师的指导存在很多问题。针对这一现状，我们把探索幼儿戏剧表演有效指导策略作为园本教研的重点。在不断的实践、讨论与反思中，总结出了一系列适宜的指导策略。
一、引领为先，激发幼儿的表演欲望
幼儿戏剧表演活动顺利开展的关键在于教师的引领，而教师的引领主要体现在适当的选材、剧本的欣赏、表演环境的创设、剧本改编等方面。
第一，幼儿戏剧表演的选材要恰当。
首先，剧本选择要贴近幼儿的生活、情节简单有趣、符合幼儿身心发展需要、符合幼儿思维能力。
其次，选材要有较强的针对性。如小班的原创戏剧表演《熊出没之香香蔬菜》，题材是根据幼儿日常生活中 “不爱吃蔬菜” 的问题衍生而来的。
再次，选材要适合舞台表演。幼儿的戏剧表演是一种舞台艺术，要选择适合舞台表演、能够创设出良好的舞台效果。
第二，欣赏与再欣赏。
1.欣赏方法多样性
一是借助观看图片、视频录像、动画片、实物等调动幼儿的感官，采取视觉、听觉、视听觉相结合的方式，激发幼儿对角色的把握与想象。
二是加入适宜的音乐或律动，激发幼儿对情节的想象，更好感受戏剧冲突。三是运用作品对情节的细腻描述，激发幼儿集体动作与想象。
四是借助图、表，引导幼儿理解戏剧冲突的变化及角色性格及心理变化。
五是巧用移情，调动幼儿原有经验进行想象与表现。
2.再欣赏，解决表演中存在的问题
在幼儿戏剧表演实践活动中，存在挑选角色;角色人物表现不突出，对角色性格特点、心理变化把握和表现不准确;戏剧冲突表现不鲜明等问题。诸多问题表明对戏剧表演作品再欣赏是必要的，也是必须要做的事情。如有时表演中幼儿不愿意演某一角色，教师就多种途径引导幼儿认识事物都有两面性，评价时注重表演技能技巧方面，有意忽略对剧中角色好坏的评价。如在排演《小熊请客》时，大家都觉得狐狸狡猾、坏，没有人愿意演。老师就借助故事《没有牙齿的大老虎》，让幼儿了解和发现狐狸也有机智，勇敢的一面。紧接着又抓住个别表现“狐狸”狡猾动作、神态较好的幼儿进行展示，肯定他们表演技巧，引导其他幼儿模仿和学习。
3.创设幼儿戏剧表演环境，营造表演氛围
首先，师生共同创设舞台布景，激发幼儿表演兴趣与欲望。
其次，多种材料制作服饰、道具，使表演更加生动、形象。
4.创编与改编剧本
越来越多的教育者已经认识到幼儿戏剧对幼儿成长的作用，但现实适合并且可供幼儿进行戏剧表演的作品供不应求。因此，在实际工作中，我们通过观察、发现，捕捉幼儿的兴趣点和需求，在生活中寻找创作素材与灵感，进行改编与创编。如针对幼儿龋齿问题，创编了《喜羊羊与灰太狼之——蛀牙大战》，真正实现了“艺术来源于生活又高于生活”的理念。
二、有效组织，保证幼儿戏剧表演活动的顺利开展
一是明确分工，全体参与。二是多种途径，增强规则意识。三是多种组织形式。戏剧表演单靠一两次表演活动远远不够，应该渗透幼儿一日生活活动中，通过多种形式，促进幼儿戏剧表演活动的开展。如班级表演区活动，教学活动，过渡环节，节日庆祝活动，国旗下教育活动等。
三、注重参与，实现幼儿自主
幼儿的生活经验有限，表演中常常不能很好的表现出角色特征。首先，教师要积极引导幼儿进行观察、表现和交流。如在表演故事“大象与小老鼠”时，幼儿没有表现出大象的高大、有力。教师引导幼儿观看大象生活的视频，感受和发现大象是一种非常高大、有力的动物，可以用长鼻子卷起一根根木头，走起路来震得大地“噔噔”作响。后来幼儿走路的姿势、声音，说话的音量等上都进行了调整，“大象”表现得非常生动、形象！
其次，教师要示范表演。教师把多种文学作品以戏剧、情景表演等多种形式，做示范性的表演，激发幼儿的表演欲望，同时，为幼儿的表演提供素材，对角色的塑造和表演提供了参考。
再次，教师与幼儿共同表演。教师在戏剧中担任某一角色，和幼儿一起参加演出。这一方法尤其适用于小班幼儿。既能给幼儿以启示，供幼儿模仿;又能了解幼儿的感受，从幼儿的角度组织讨论，帮助幼儿理解剧本所表达的内容，鼓励他们用自己创造出来的、生动形象的语言和动作，表达作品内容。利用幼儿的生活经验，提高幼儿的表演技能。
最后，启发并尊重幼儿创造性地表演。幼儿在戏剧表演运用已有的知识经验，经过头脑加工，增减作品中的角色、情节、改变人物的对话等，这些都是幼儿创造性的表现，教师应鼓励和指导幼儿在原作品的基础上进行合理的创新。
四、及时评价，促进幼儿全面的发展
“评价”对于幼儿的发展有很重要的价值，及时、公平、有效地评价对于促进幼儿的全面发展有很大的影响。“公平”体现在要全面、深刻、动态的认识每一个幼儿，发现每一个幼儿的潜能和优势，为有针对性的指导提供依据。“及时”体现的是幼儿的点滴进步教师要善于观察、善于发现，及时评价。“有效”体现的是教师的评价要讲究艺术性，评价要准确、到位。
综上，即使我们探索出了对各年龄段幼儿戏剧表演活动的有效指导策略，在实际开展幼儿戏剧表演活动时，还应把这些有效指导策略多实践、反思和总结，争取最大程度上挖掘幼儿戏剧表演的价值，促进幼儿综合发展。
一、引领为先，激发幼儿的表演欲望
幼儿戏剧表演活动顺利开展的关键在于教师的引领，而教师的引领主要体现在适当的选材、剧本的欣赏、表演环境的创设、剧本改编等方面。
第一，幼儿戏剧表演的选材要恰当。
首先，剧本选择要贴近幼儿的生活、情节简单有趣、符合幼儿身心发展需要、符合幼儿思维能力。
其次，选材要有较强的针对性。如小班的原创戏剧表演《熊出没之香香蔬菜》，题材是根据幼儿日常生活中 “不爱吃蔬菜” 的问题衍生而来的。
再次，选材要适合舞台表演。幼儿的戏剧表演是一种舞台艺术，要选择适合舞台表演、能够创设出良好的舞台效果。
第二，欣赏与再欣赏。
1.欣赏方法多样性
一是借助观看图片、视频录像、动画片、实物等调动幼儿的感官，采取视觉、听觉、视听觉相结合的方式，激发幼儿对角色的把握与想象。
二是加入适宜的音乐或律动，激发幼儿对情节的想象，更好感受戏剧冲突。三是运用作品对情节的细腻描述，激发幼儿集体动作与想象。
四是借助图、表，引导幼儿理解戏剧冲突的变化及角色性格及心理变化。
五是巧用移情，调动幼儿原有经验进行想象与表现。
2.再欣赏，解决表演中存在的问题
在幼儿戏剧表演实践活动中，存在挑选角色;角色人物表现不突出，对角色性格特点、心理变化把握和表现不准确;戏剧冲突表现不鲜明等问题。诸多问题表明对戏剧表演作品再欣赏是必要的，也是必须要做的事情。如有时表演中幼儿不愿意演某一角色，教师就多种途径引导幼儿认识事物都有两面性，评价时注重表演技能技巧方面，有意忽略对剧中角色好坏的评价。如在排演《小熊请客》时，大家都觉得狐狸狡猾、坏，没有人愿意演。老师就借助故事《没有牙齿的大老虎》，让幼儿了解和发现狐狸也有机智，勇敢的一面。紧接着又抓住个别表现“狐狸”狡猾动作、神态较好的幼儿进行展示，肯定他们表演技巧，引导其他幼儿模仿和学习。
3.创设幼儿戏剧表演环境，营造表演氛围
首先，师生共同创设舞台布景，激发幼儿表演兴趣与欲望。
其次，多种材料制作服饰、道具，使表演更加生动、形象。
4.创编与改编剧本
越来越多的教育者已经认识到幼儿戏剧对幼儿成长的作用，但现实适合并且可供幼儿进行戏剧表演的作品供不应求。因此，在实际工作中，我们通过观察、发现，捕捉幼儿的兴趣点和需求，在生活中寻找创作素材与灵感，进行改编与创编。如针对幼儿龋齿问题，创编了《喜羊羊与灰太狼之——蛀牙大战》，真正实现了“艺术来源于生活又高于生活”的理念。
二、有效组织，保证幼儿戏剧表演活动的顺利开展
一是明确分工，全体参与。二是多种途径，增强规则意识。三是多种组织形式。戏剧表演单靠一两次表演活动远远不够，应该渗透幼儿一日生活活动中，通过多种形式，促进幼儿戏剧表演活动的开展。如班级表演区活动，教学活动，过渡环节，节日庆祝活动，国旗下教育活动等。
三、注重参与，实现幼儿自主
幼儿的生活经验有限，表演中常常不能很好的表现出角色特征。首先，教师要积极引导幼儿进行观察、表现和交流。如在表演故事“大象与小老鼠”时，幼儿没有表现出大象的高大、有力。教师引导幼儿观看大象生活的视频，感受和发现大象是一种非常高大、有力的动物，可以用长鼻子卷起一根根木头，走起路来震得大地“噔噔”作响。后来幼儿走路的姿势、声音，说话的音量等上都进行了调整，“大象”表现得非常生动、形象！
其次，教师要示范表演。教师把多种文学作品以戏剧、情景表演等多种形式，做示范性的表演，激发幼儿的表演欲望，同时，为幼儿的表演提供素材，对角色的塑造和表演提供了参考。
再次，教师与幼儿共同表演。教师在戏剧中担任某一角色，和幼儿一起参加演出。这一方法尤其适用于小班幼儿。既能给幼儿以启示，供幼儿模仿;又能了解幼儿的感受，从幼儿的角度组织讨论，帮助幼儿理解剧本所表达的内容，鼓励他们用自己创造出来的、生动形象的语言和动作，表达作品内容。利用幼儿的生活经验，提高幼儿的表演技能。
最后，启发并尊重幼儿创造性地表演。幼儿在戏剧表演运用已有的知识经验，经过头脑加工，增减作品中的角色、情节、改变人物的对话等，这些都是幼儿创造性的表现，教师应鼓励和指导幼儿在原作品的基础上进行合理的创新。
四、及时评价，促进幼儿全面的发展
“评价”对于幼儿的发展有很重要的价值，及时、公平、有效地评价对于促进幼儿的全面发展有很大的影响。“公平”体现在要全面、深刻、动态的认识每一个幼儿，发现每一个幼儿的潜能和优势，为有针对性的指导提供依据。“及时”体现的是幼儿的点滴进步教师要善于观察、善于发现，及时评价。“有效”体现的是教师的评价要讲究艺术性，评价要准确、到位。
综上，即使我们探索出了对各年龄段幼儿戏剧表演活动的有效指导策略，在实际开展幼儿戏剧表演活动时，还应把这些有效指导策略多实践、反思和总结，争取最大程度上挖掘幼儿戏剧表演的价值，促进幼儿综合发展。