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【摘 要】工程制图及CAD是工科的基础性课程，具有很强地理论性与实践性，因此教师在课堂上也比较侧重于知识与制图技能的传授，却忽视了对于学生职业道德的培养以及价值塑造。课程思政将立德树人作为教育的出发点，突出强调专业课和思政课融合起来。有鉴于此，高职院校工程制图及CAD“课程思政”教学是顺应教育改革的需要，需要引起我们的重视。本文对高职院校工程制图及CAD课程思政教学的必要性进行了分析，再提出了高职院校工程制图及CAD课程思政教学实现路径。
【关键词】课程思政;工程制图及CAD;高职
引言
思政教育是院校的重要工作内容，而课堂教学是落实思政教育的主要途径，院校应该将思政教育同学生的专业、生活紧密结合再一起。课程思政强调专业课程与思政课同向而行，工程制图及CAD是工科专业的基础性课程，在教学中教师应该跟上教育改革的步伐，积极推动工程制图及CAD课程思政教学，在课程教学中既要传授专业知识与技能，还需要重视职业道德的培养与学生“三观”的塑造，这对于学生未来发展有着重要的意义。
1.高职院校工程制图及CAD课程思政教学的必要性
思政理论课是高职院校贯彻落实思政育人工作的主阵地，在培养高职学生政治素养、人文素养、文化自信、制度自信等方面发挥着重要的作用[1]。但因为思政理论课教学内容较为枯燥，加之许多思政课教师思维陈旧、方法单一且落后，教学效果差，难以满足新时代人才需求。与此同时，仅仅依靠思政理论课的教学多数情况下是难以达到思政教育目的的，这是因为高职院校不同专业思政理论课的教学内容几乎是一致的，教学内容没有紧密联系学生的专业与生活，自然无法很好地引发其产生情感共鸣。“课程思政”强调各学科课程与思政课同向而行，高职院校工程制图及CAD课程思政教学就是要求教师将思政教育元素与这门专业课程融合，在专业知识与技能教学中渗透职业道德以及其他思政教育元素，可以达到潜移默化的作用，这也是提升思政教育成效的重要途径。
2.高职院校工程制图及CAD课程思政教学实现路径
2.1重新明确工程制图及CAD课程教学目标
教学目标对课程教学活动有着指导作用，工程制图及CAD课程思政教学的实现首先就需要教师重新定位课程的教学目标。工程制图及CAD是基于正投影法等理论以及国家、行业与地方有关标准，提升学生阅读、绘制以及修改工程图样的专业技术水平，是一门理实并重的课程。考虑到工程制图及CAD这一课程的特点，教师应该深入挖掘这门课程中的思政教育元素，结合课程思政理念，重新定位工程制图及CAD教学目标。除此之外，还应该增加“培养耐心、认真、敬业的工作作风，以及精益求精的工匠精神”這一教学目标。从图样在工程建设中的重要性考虑，还应该增加责任与保密、质量第一等意识培养目标。在工程制图及CAD教学中以新的教学目标为引领强化专业课程教学中思政教育元素的渗透与“三观”的培养，教师在工程制图及CAD专业课教学中需要勇于承担育人责任，基于新的教学目标将把对学生的思想引领与专业课教学相结合。
2.2优化课程教学方法
工程制图及CAD课程思政目标与以往的教学目标发生了变化，自然课程教学也不能盲目地沿用传统教学方法，新时期工程制图及CAD课程教师需要在课堂教学中不断优化教学方法，以满足课程思政的教学需求以及学生的学习需要。当前，智能手机已经成为高职学生生活必备，教师可以采用翻转课堂教学模式，教师在课前应该基于本节课的教学目标与选择或制作微视频、整理学习资料，在课前将这些学习资料通过微信班级群等途径发送给学生，学生利用教师发放的学习资料对基本理论进行自学。例如在讲解铁路工程识图中的投影有关知识时，教师可以将投影法的基本概念、多面投影体系的建立和投影规律基础知识制作成微视频，收集有关的学习资料，在课前发送给学生供学生学习，引导学生在课前学习过程中思考中心投影下，投影是否可以反映物体真实大小等问题，培养学生思维水平。
在课堂上，教师与学生就会有跟多的探究性学习时间去讨论与分析课前学习中出现的问题，例如在投影过程中是否可以将投影面、投影轴及投射线擦去而不影响物体的呈现效果等问题，学生在合作探究性解决问题过程中，可以强化团队意识，教师可以更好地对学生进行思政教育的渗透[2]。
2.3构建以思政育人为底线的教学评价体系
工程制图及CAD课程思政的实施意味着教师不能再用传统的教学评价标准与方法去评估学生的学习效果与课程教学效果，还应该将职业道德、学业方面的操作等道德维度的内容纳入教学评价体系中，将学生日常出勤状况、课前与课后任务完成度与完成质量、课堂表现等过程性评价内容的权重提高，期末笔试与实践考试中也可以增加一些职业道德等思政教育元素，例如增加《中华人民共和国铁路法》有关考试内容，强化学生法治意识。在课堂教学活动组织过程中，高职院校教师也必须重视学生主体地位，除了教师评价以外，还应该视教学需要增加学生自评与互评方式，让学生可以正确对待自己的不足，客观认识自己与他人之间的差异，引导学生深入思考。
3.结语
高职院校工程制图及CAD课程思政是顺应思政教育改革与践行“立德树人”教育根本任务的需要，新时期高职院校教师需要认识到工程制图及CAD课程思政教学的必要性，树立新的教学理念，基于课程特点与课程思政理念重新明确工程制图及CAD课程教学目标，优化课程教学方法，改革教学评价体系，充分地满足学生的成长和发展的修，提高育人质量。
参考文献：
[1]李媛媛.“工程制图与CAD”课程思政教学改革探索与实践[J].教育教学论坛，2021（09）：103-106.
[2]王丽丽.工程制图课程思政教学改革与实践研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（03）：22-24.
[3]徐戎，刘双，苏思超，罗颂荣.工程制图课程思政教学改革探索[J].科技资讯，2021，19（04）：114-116.
项目来源：
湖南铁路科技职业技术学院2020级校级在线精品课程，课程名称：工程制图及CAD及CAd。
【关键词】课程思政;工程制图及CAD;高职
引言
思政教育是院校的重要工作内容，而课堂教学是落实思政教育的主要途径，院校应该将思政教育同学生的专业、生活紧密结合再一起。课程思政强调专业课程与思政课同向而行，工程制图及CAD是工科专业的基础性课程，在教学中教师应该跟上教育改革的步伐，积极推动工程制图及CAD课程思政教学，在课程教学中既要传授专业知识与技能，还需要重视职业道德的培养与学生“三观”的塑造，这对于学生未来发展有着重要的意义。
1.高职院校工程制图及CAD课程思政教学的必要性
思政理论课是高职院校贯彻落实思政育人工作的主阵地，在培养高职学生政治素养、人文素养、文化自信、制度自信等方面发挥着重要的作用[1]。但因为思政理论课教学内容较为枯燥，加之许多思政课教师思维陈旧、方法单一且落后，教学效果差，难以满足新时代人才需求。与此同时，仅仅依靠思政理论课的教学多数情况下是难以达到思政教育目的的，这是因为高职院校不同专业思政理论课的教学内容几乎是一致的，教学内容没有紧密联系学生的专业与生活，自然无法很好地引发其产生情感共鸣。“课程思政”强调各学科课程与思政课同向而行，高职院校工程制图及CAD课程思政教学就是要求教师将思政教育元素与这门专业课程融合，在专业知识与技能教学中渗透职业道德以及其他思政教育元素，可以达到潜移默化的作用，这也是提升思政教育成效的重要途径。
2.高职院校工程制图及CAD课程思政教学实现路径
2.1重新明确工程制图及CAD课程教学目标
教学目标对课程教学活动有着指导作用，工程制图及CAD课程思政教学的实现首先就需要教师重新定位课程的教学目标。工程制图及CAD是基于正投影法等理论以及国家、行业与地方有关标准，提升学生阅读、绘制以及修改工程图样的专业技术水平，是一门理实并重的课程。考虑到工程制图及CAD这一课程的特点，教师应该深入挖掘这门课程中的思政教育元素，结合课程思政理念，重新定位工程制图及CAD教学目标。除此之外，还应该增加“培养耐心、认真、敬业的工作作风，以及精益求精的工匠精神”這一教学目标。从图样在工程建设中的重要性考虑，还应该增加责任与保密、质量第一等意识培养目标。在工程制图及CAD教学中以新的教学目标为引领强化专业课程教学中思政教育元素的渗透与“三观”的培养，教师在工程制图及CAD专业课教学中需要勇于承担育人责任，基于新的教学目标将把对学生的思想引领与专业课教学相结合。
2.2优化课程教学方法
工程制图及CAD课程思政目标与以往的教学目标发生了变化，自然课程教学也不能盲目地沿用传统教学方法，新时期工程制图及CAD课程教师需要在课堂教学中不断优化教学方法，以满足课程思政的教学需求以及学生的学习需要。当前，智能手机已经成为高职学生生活必备，教师可以采用翻转课堂教学模式，教师在课前应该基于本节课的教学目标与选择或制作微视频、整理学习资料，在课前将这些学习资料通过微信班级群等途径发送给学生，学生利用教师发放的学习资料对基本理论进行自学。例如在讲解铁路工程识图中的投影有关知识时，教师可以将投影法的基本概念、多面投影体系的建立和投影规律基础知识制作成微视频，收集有关的学习资料，在课前发送给学生供学生学习，引导学生在课前学习过程中思考中心投影下，投影是否可以反映物体真实大小等问题，培养学生思维水平。
在课堂上，教师与学生就会有跟多的探究性学习时间去讨论与分析课前学习中出现的问题，例如在投影过程中是否可以将投影面、投影轴及投射线擦去而不影响物体的呈现效果等问题，学生在合作探究性解决问题过程中，可以强化团队意识，教师可以更好地对学生进行思政教育的渗透[2]。
2.3构建以思政育人为底线的教学评价体系
工程制图及CAD课程思政的实施意味着教师不能再用传统的教学评价标准与方法去评估学生的学习效果与课程教学效果，还应该将职业道德、学业方面的操作等道德维度的内容纳入教学评价体系中，将学生日常出勤状况、课前与课后任务完成度与完成质量、课堂表现等过程性评价内容的权重提高，期末笔试与实践考试中也可以增加一些职业道德等思政教育元素，例如增加《中华人民共和国铁路法》有关考试内容，强化学生法治意识。在课堂教学活动组织过程中，高职院校教师也必须重视学生主体地位，除了教师评价以外，还应该视教学需要增加学生自评与互评方式，让学生可以正确对待自己的不足，客观认识自己与他人之间的差异，引导学生深入思考。
3.结语
高职院校工程制图及CAD课程思政是顺应思政教育改革与践行“立德树人”教育根本任务的需要，新时期高职院校教师需要认识到工程制图及CAD课程思政教学的必要性，树立新的教学理念，基于课程特点与课程思政理念重新明确工程制图及CAD课程教学目标，优化课程教学方法，改革教学评价体系，充分地满足学生的成长和发展的修，提高育人质量。
参考文献：
[1]李媛媛.“工程制图与CAD”课程思政教学改革探索与实践[J].教育教学论坛，2021（09）：103-106.
[2]王丽丽.工程制图课程思政教学改革与实践研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（03）：22-24.
[3]徐戎，刘双，苏思超，罗颂荣.工程制图课程思政教学改革探索[J].科技资讯，2021，19（04）：114-116.
项目来源：
湖南铁路科技职业技术学院2020级校级在线精品课程，课程名称：工程制图及CAD及CAd。