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【摘要】教师的主要劳动手段是语言，教师的语言表达能力，直接影响着教学效果的好坏，反映出教师的教学艺术水平。课堂教学语言的恰当运用，是开发学生“非智因素”的重要因素。
【关键词】准确;素养;语言;规范
In the education teaching activity utilizes standard accurately
Hu Xiaotao
【Abstract】Teacher’s essential labor method is the language, teacher’s language competence, the immediate influence teaching effect’s quality, is reflecting teacher’s teaching art level. The classroom instruction language’s appropriate utilization, is develops the student “the non-wisdom factor” the important attribute.
【Key words】Accurate; Accomplishment; Language; Standard
1 教师语言素养事关课堂教学的成败
常言道：名师出高徒。教师的素养，对教学的成效起着至关重要的作用。17世纪捷克教育家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里发出知识的溪流”。教师的主要劳动手段是语言，教师的语言表达能力，直接影响着教学效果的好坏，反映出教师的教学艺术水平。课堂教学语言的恰当运用，是开发学生“非智因素”的重要因素。小学阶段是儿童学习语言的最佳时期，教师的语言水平直接影响着儿童的语言学习和语言能力的发展，这是由儿童的心理发展的特点所决定的。尤其是广大农村地区的儿童，由于居住环境条件，文化环境的限制，儿童学习语言的主渠道是在学校，语言表达能力的形成主要在课堂教学上。所以，教师的课堂教学语言对学生的语言能力的发展起着举足轻重的作用，也是提高课堂教学效率的关键所在，是课堂教学成功的前提。课堂教学过程中，师生间的大量信息交流传递都是靠语言来实现的。因此，课堂教学中就要求教师语言规范，语音标准，清晰流畅，逻辑严密，娓娓动听，形象感人，从而使学生在和老师的交流中潜移默化，并以此为范，激发出学生对语言学习的兴趣，开发出语言学习的潜能，提高语言学习运用的能力。窦桂梅、于永正、王松舟这些语文教学界成功者的典范事例，就是很好的证明，他们之中，没有一个不具备扎实的语言功底，且又极富独特个性。激情满怀的窦桂梅，平实自然亲切风趣的于永正、诗意、唯美、震撼的王松舟深厚的文学功底让人为之叹服，他的男中音是那略带磁性的浑厚而悠长。大师们平易中和，亲切风趣的语言，都让学生在课堂学习中获得美的享受，从而产生对语言学习的积极性，以致获得最佳的课堂教学效果。 优美动听的教学语言能够增强教师的亲和力，使学生在教师真情表达中也渐渐地对教师“敞开心扉”，逐步理解和接纳教师的“言传身教”。优美动听的语言可以增强教师教学时的感染力和教师的人格魅力，引发学生对技师的注意和青睐。众多教学实践表明：一个注重教学语言艺术表达的教师容易赢得学生的喜爱和尊敬，吸引学生的注意力，有助于学生对知识的掌握，开启学生的心智。因此，教师教学的课堂语言艺术能够最直接地影响教学效果，它在课堂教学中的位置是不容忽视的。
于永正老师在《关于上课》一文中讲到，上课不打无准备之仗。再忙、再累，头一天晚上也要把第二天上课的内容熟悉一下。如果执教的是第一课时，他会把课文再朗读一遍，他说熟能生巧，熟能生慧，说不定会读出新的感受和发现。力求读正确，否则，我在学生心目中的形象就会打点折扣。生字和所有要板书的字，我会再练写一遍，力求规范。所谓规范，就是入楷书之体。我被评为特级教师之后，对自己的板书要求更严格了——要求写在黑板上的字能成为学生的字帖。这似乎有点苛刻。但我必须努力做到这一点，因为我是老师。师者，榜样也。至少，要让学生感受到我的认真和规矩。我不但是“经师”，而且要做“人师”。大教无痕。教育主要靠影响。学生之所以喜欢我的课，喜欢我教的语文，除了我能善待他们外，还因为我的板书工整、规范；我的讲解深入浅出；我的朗读有声有色；我写的“下水文”富有情趣……所以，老师的语文素养，也是教材的一部分。所以说：台上一分钟，台下十年功。这是于老师的感叹，也是对我们的教诲。于老师是我们学习的榜样。“意无言则不行，言不畅则意不达”。教学是一门科学，也是一门艺术。教师面对的是活生生的人，只会冷冰冰地进行知识发售的人，也许可以熟练地操作机器，却无法启动孩子们心灵的闸门。提高教师教学语言素养这一问题，在深化教学改革，全面提高教育质量的今天，尤其显得迫切。
2 何谓教师的语言素养
何谓教师的语言素养？它就是老师在教育教学活动中准确规范地运用本了民族的语言来表达思想情感、观点见解等必须具备的一种基本素养，一般包括专业语言、态势语言、情感语言几种素养。
教师的语言首先是规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范和修辞规范。具体地说就是要用普通话，发音清晰，吐字准确，用词得体，语法规范，不生造词语，不用方言词，不说病句。其次，谈吐要文雅，不说口头禅，杜绝不文明用语，善用文雅的美辞，具有良好的文学素养。用规范文雅的教学语言为学生做好示范，这是教学语言艺术最基本的要求。中小学阶段，正是学生学习、掌握语言的重要时期。心理语言学的研究认为，儿童学习语言，获得语言能力，大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿，社会语言范型对儿童言语发展具有重大的影响。如果没有语言范型，儿童的语言就不可能得到正常的发展。“师者，人之模范也。”在学校中，教师的语言无疑是学生模仿的对象、学习的范型。学生对教师的一词一句一腔一调都非常敏感。可以说，不论是哪一学科哪一年级的教师，在教育教学的过程中，他们的语言客观上都在起示范作用。特级教师斯霞曾说：“教师的语言应该成为学生的楷模，要使学生学会普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整，简短扼要，用词确切，那么，教师自己首先要做到这些。”“我们决不可低估教师语言对学生语言的影响，这也是一种‘潜移默化’。”特级教师于漪说：“教师带领学生学习规范的书面语言，如果自己的口头语言生动、活泼、优美，就能给学生以熏陶，大大提高学习效果。”事实上，受语言水平高的教师长期熏陶的学生，其语言能力显然要强于一般学生。因为“学生生活在这样的环境里，正如蓬生麻中，不扶自直”。
若是教师语言基本功差，说话满口方言，嗯嗯啊啊，甚至词不达意，东拉西扯，就会给学生学习语言带来消极影响。长期接受这样的老师的教育，要学生养成良好的语言习惯和语言能力，是不可想像的。 正如有人所说：“教师的语言应该清新、流畅，像潺潺的溪流，把知识琼浆欢快地注入学生的心田；教师的语言应该明快、果断，像锋利的刀剑，直劈荆棘深处，把学生巧妙地引向智慧的矿山；教师的语言应该炽热、闪亮，像一团熊熊烈焰，撕破沉沉夜色，把学生赤诚地引向探求人生光辉道路的彼岸；教师的语言应该坚韧、刚健，像一个善战的将帅，率领千百万攻关战士，把个个知识碉堡，座座科学奇峰，一个个地攻克，一座座地登攀……”这话十分形象地概括出了教师语言的特点，那就是在博采众长、推陈出新之后形成的教师语言的特有的完美。
3 如何提高语言素养？
3.1 厚积累——腹有诗书气自华:作为教师要多读书。“关关雎鸠”的爱情吟诵，唐诗宋词的婉约与奔放，汉文章的铺陈细腻，明清时期的纷繁世俗图景……这些瑰宝级的经典我们要认真品味；老舍的《猫》、鲁迅的《狂人日记》、马克o吐温的《竞选州长》、契诃夫的《变色龙》……这些现代中外名篇我们该细心欣赏。吸取语言的精华，多储存，厚底蕴，教学时才会根据需要信手拈来。窦桂梅老师自1995年到2000年的短短几年里，阅读量达到数百万字，记下了20多万字的读书笔记，50多万字的文摘卡片……名师精彩的语言多是这样得来的。
3.2 常借鉴——他山之石可攻玉:要向善于借鉴其它各种语言。如文学语言的情景交融，奔放时纵笔浓墨一泻千里，细腻处如珠似线委婉曼妙；舞台语言的喜怒哀乐溢于言表，辅以高低起伏的声调，再配上生动的态势语言；外交语言的善长于辞令，讲究策略，攻守自如，有理有据……教师的语言与它们虽有差异，却可以借鉴文学语言的描绘力，演员语言的感染力，外交语言的规范度……从而丰富自己语言的表现力。
“三人行，有我师”。要向所有语言表达能力强的人学习。听广播，跟播音员学；看电视，跟电视节目主持人学；听观摩课，跟其他语言表达能力好的老师学。
3.3 苦练习——锲而不舍金石镂:练，就是实践，多读多说。练要有目的、有针对性。普通话不过关的，要在说普通话上下功夫；语调、语速把握不准的，要在抑扬顿挫上多斟酌；口头吐字不大利索的，则要下苦功夫练习。
闻一多先生当年就读清华时，有一次演讲不好，他就在台上反复练说八遍。后来又“夜出外演说十二遍”。演说终有进步了，又“益求精至”。“夜至凉亭演说三遍”，因不禁寒冷，才返回宿舍，仍不罢手，“又强演说五遍”。第二天又“习演说”……终成著名演说家。
周星驰的无厘头电影《九品芝麻官》中也有一个镜头：包龙星为了苦练申辩口才，起早摸清没日没夜地练，终于说得铁制龙头为之折腰，羞得河中鱼纷纷跃起……虽夸张得离谱，但我们却应该从中受到启发和激励。
3.4 勤反思——三省其言无止境:作家秦牧曾有过这样的论述：“一个缺乏胃液的胃袋难以消化食物；一个缺乏思考的脑袋，也难以消化四面八方涌进来的知识，使它升华为智慧。”确实是这样，作为教师，光学还不够，还要会学。有了语言的积累汲取仍不够，还要在自己的课堂中实践语言，在反思中提升语言。
的确，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”（苏霍姆林斯基语）它“不是蜜，却可以粘住孩子的心灵。”（于漪语）老师的语言风格在潜移默化中影响着每个学生，老师的语言素养直接关系到学生语言素养的形成与发展。让我们加快步伐，提升自身语言素养。
【关键词】准确;素养;语言;规范
In the education teaching activity utilizes standard accurately
Hu Xiaotao
【Abstract】Teacher’s essential labor method is the language, teacher’s language competence, the immediate influence teaching effect’s quality, is reflecting teacher’s teaching art level. The classroom instruction language’s appropriate utilization, is develops the student “the non-wisdom factor” the important attribute.
【Key words】Accurate; Accomplishment; Language; Standard
1 教师语言素养事关课堂教学的成败
常言道：名师出高徒。教师的素养，对教学的成效起着至关重要的作用。17世纪捷克教育家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里发出知识的溪流”。教师的主要劳动手段是语言，教师的语言表达能力，直接影响着教学效果的好坏，反映出教师的教学艺术水平。课堂教学语言的恰当运用，是开发学生“非智因素”的重要因素。小学阶段是儿童学习语言的最佳时期，教师的语言水平直接影响着儿童的语言学习和语言能力的发展，这是由儿童的心理发展的特点所决定的。尤其是广大农村地区的儿童，由于居住环境条件，文化环境的限制，儿童学习语言的主渠道是在学校，语言表达能力的形成主要在课堂教学上。所以，教师的课堂教学语言对学生的语言能力的发展起着举足轻重的作用，也是提高课堂教学效率的关键所在，是课堂教学成功的前提。课堂教学过程中，师生间的大量信息交流传递都是靠语言来实现的。因此，课堂教学中就要求教师语言规范，语音标准，清晰流畅，逻辑严密，娓娓动听，形象感人，从而使学生在和老师的交流中潜移默化，并以此为范，激发出学生对语言学习的兴趣，开发出语言学习的潜能，提高语言学习运用的能力。窦桂梅、于永正、王松舟这些语文教学界成功者的典范事例，就是很好的证明，他们之中，没有一个不具备扎实的语言功底，且又极富独特个性。激情满怀的窦桂梅，平实自然亲切风趣的于永正、诗意、唯美、震撼的王松舟深厚的文学功底让人为之叹服，他的男中音是那略带磁性的浑厚而悠长。大师们平易中和，亲切风趣的语言，都让学生在课堂学习中获得美的享受，从而产生对语言学习的积极性，以致获得最佳的课堂教学效果。 优美动听的教学语言能够增强教师的亲和力，使学生在教师真情表达中也渐渐地对教师“敞开心扉”，逐步理解和接纳教师的“言传身教”。优美动听的语言可以增强教师教学时的感染力和教师的人格魅力，引发学生对技师的注意和青睐。众多教学实践表明：一个注重教学语言艺术表达的教师容易赢得学生的喜爱和尊敬，吸引学生的注意力，有助于学生对知识的掌握，开启学生的心智。因此，教师教学的课堂语言艺术能够最直接地影响教学效果，它在课堂教学中的位置是不容忽视的。
于永正老师在《关于上课》一文中讲到，上课不打无准备之仗。再忙、再累，头一天晚上也要把第二天上课的内容熟悉一下。如果执教的是第一课时，他会把课文再朗读一遍，他说熟能生巧，熟能生慧，说不定会读出新的感受和发现。力求读正确，否则，我在学生心目中的形象就会打点折扣。生字和所有要板书的字，我会再练写一遍，力求规范。所谓规范，就是入楷书之体。我被评为特级教师之后，对自己的板书要求更严格了——要求写在黑板上的字能成为学生的字帖。这似乎有点苛刻。但我必须努力做到这一点，因为我是老师。师者，榜样也。至少，要让学生感受到我的认真和规矩。我不但是“经师”，而且要做“人师”。大教无痕。教育主要靠影响。学生之所以喜欢我的课，喜欢我教的语文，除了我能善待他们外，还因为我的板书工整、规范；我的讲解深入浅出；我的朗读有声有色；我写的“下水文”富有情趣……所以，老师的语文素养，也是教材的一部分。所以说：台上一分钟，台下十年功。这是于老师的感叹，也是对我们的教诲。于老师是我们学习的榜样。“意无言则不行，言不畅则意不达”。教学是一门科学，也是一门艺术。教师面对的是活生生的人，只会冷冰冰地进行知识发售的人，也许可以熟练地操作机器，却无法启动孩子们心灵的闸门。提高教师教学语言素养这一问题，在深化教学改革，全面提高教育质量的今天，尤其显得迫切。
2 何谓教师的语言素养
何谓教师的语言素养？它就是老师在教育教学活动中准确规范地运用本了民族的语言来表达思想情感、观点见解等必须具备的一种基本素养，一般包括专业语言、态势语言、情感语言几种素养。
教师的语言首先是规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范和修辞规范。具体地说就是要用普通话，发音清晰，吐字准确，用词得体，语法规范，不生造词语，不用方言词，不说病句。其次，谈吐要文雅，不说口头禅，杜绝不文明用语，善用文雅的美辞，具有良好的文学素养。用规范文雅的教学语言为学生做好示范，这是教学语言艺术最基本的要求。中小学阶段，正是学生学习、掌握语言的重要时期。心理语言学的研究认为，儿童学习语言，获得语言能力，大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿，社会语言范型对儿童言语发展具有重大的影响。如果没有语言范型，儿童的语言就不可能得到正常的发展。“师者，人之模范也。”在学校中，教师的语言无疑是学生模仿的对象、学习的范型。学生对教师的一词一句一腔一调都非常敏感。可以说，不论是哪一学科哪一年级的教师，在教育教学的过程中，他们的语言客观上都在起示范作用。特级教师斯霞曾说：“教师的语言应该成为学生的楷模，要使学生学会普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整，简短扼要，用词确切，那么，教师自己首先要做到这些。”“我们决不可低估教师语言对学生语言的影响，这也是一种‘潜移默化’。”特级教师于漪说：“教师带领学生学习规范的书面语言，如果自己的口头语言生动、活泼、优美，就能给学生以熏陶，大大提高学习效果。”事实上，受语言水平高的教师长期熏陶的学生，其语言能力显然要强于一般学生。因为“学生生活在这样的环境里，正如蓬生麻中，不扶自直”。
若是教师语言基本功差，说话满口方言，嗯嗯啊啊，甚至词不达意，东拉西扯，就会给学生学习语言带来消极影响。长期接受这样的老师的教育，要学生养成良好的语言习惯和语言能力，是不可想像的。 正如有人所说：“教师的语言应该清新、流畅，像潺潺的溪流，把知识琼浆欢快地注入学生的心田；教师的语言应该明快、果断，像锋利的刀剑，直劈荆棘深处，把学生巧妙地引向智慧的矿山；教师的语言应该炽热、闪亮，像一团熊熊烈焰，撕破沉沉夜色，把学生赤诚地引向探求人生光辉道路的彼岸；教师的语言应该坚韧、刚健，像一个善战的将帅，率领千百万攻关战士，把个个知识碉堡，座座科学奇峰，一个个地攻克，一座座地登攀……”这话十分形象地概括出了教师语言的特点，那就是在博采众长、推陈出新之后形成的教师语言的特有的完美。
3 如何提高语言素养？
3.1 厚积累——腹有诗书气自华:作为教师要多读书。“关关雎鸠”的爱情吟诵，唐诗宋词的婉约与奔放，汉文章的铺陈细腻，明清时期的纷繁世俗图景……这些瑰宝级的经典我们要认真品味；老舍的《猫》、鲁迅的《狂人日记》、马克o吐温的《竞选州长》、契诃夫的《变色龙》……这些现代中外名篇我们该细心欣赏。吸取语言的精华，多储存，厚底蕴，教学时才会根据需要信手拈来。窦桂梅老师自1995年到2000年的短短几年里，阅读量达到数百万字，记下了20多万字的读书笔记，50多万字的文摘卡片……名师精彩的语言多是这样得来的。
3.2 常借鉴——他山之石可攻玉:要向善于借鉴其它各种语言。如文学语言的情景交融，奔放时纵笔浓墨一泻千里，细腻处如珠似线委婉曼妙；舞台语言的喜怒哀乐溢于言表，辅以高低起伏的声调，再配上生动的态势语言；外交语言的善长于辞令，讲究策略，攻守自如，有理有据……教师的语言与它们虽有差异，却可以借鉴文学语言的描绘力，演员语言的感染力，外交语言的规范度……从而丰富自己语言的表现力。
“三人行，有我师”。要向所有语言表达能力强的人学习。听广播，跟播音员学；看电视，跟电视节目主持人学；听观摩课，跟其他语言表达能力好的老师学。
3.3 苦练习——锲而不舍金石镂:练，就是实践，多读多说。练要有目的、有针对性。普通话不过关的，要在说普通话上下功夫；语调、语速把握不准的，要在抑扬顿挫上多斟酌；口头吐字不大利索的，则要下苦功夫练习。
闻一多先生当年就读清华时，有一次演讲不好，他就在台上反复练说八遍。后来又“夜出外演说十二遍”。演说终有进步了，又“益求精至”。“夜至凉亭演说三遍”，因不禁寒冷，才返回宿舍，仍不罢手，“又强演说五遍”。第二天又“习演说”……终成著名演说家。
周星驰的无厘头电影《九品芝麻官》中也有一个镜头：包龙星为了苦练申辩口才，起早摸清没日没夜地练，终于说得铁制龙头为之折腰，羞得河中鱼纷纷跃起……虽夸张得离谱，但我们却应该从中受到启发和激励。
3.4 勤反思——三省其言无止境:作家秦牧曾有过这样的论述：“一个缺乏胃液的胃袋难以消化食物；一个缺乏思考的脑袋，也难以消化四面八方涌进来的知识，使它升华为智慧。”确实是这样，作为教师，光学还不够，还要会学。有了语言的积累汲取仍不够，还要在自己的课堂中实践语言，在反思中提升语言。
的确，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”（苏霍姆林斯基语）它“不是蜜，却可以粘住孩子的心灵。”（于漪语）老师的语言风格在潜移默化中影响着每个学生，老师的语言素养直接关系到学生语言素养的形成与发展。让我们加快步伐，提升自身语言素养。