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【摘要】我们只要知道整个人类发展过程，了解发生的重大历史事件和对人类历史发展产生重大影响的人物就可以了。现在就请同学们跟着老师，到历史的长河里去遨游。
【关键词】引导；历史；适应；培养；探索
How to guide first day the student history to cross the threshold
Zhang Yongping
【Abstract】So long as we knew that entire development of the human race process, understood occurs the significant historical event and produced the major impact character to the human history development to be possible. Now invites schoolmates with teacher, roams through to the historical perpetual flow.
【Key words】Guidance; History; Adaptation; Raise; Exploration
初一学生刚刚升入初中，进入了一个陌生的生活环境，学习的科目增多了，见到的老师和同学也多了。如何引导初一新生，能够很快适应环境，投入到学习当中？我在教学中是这样做的：
1 放松学生的心情，给学生创设一个宽松的学习环境
在给学生上的第一堂课里，我总是喜欢问大家：“同学们，我是你们这一学期的历史老师，谁能说说什么是历史？”有学生回答说：“历史就是过去的。”我会很自豪地说：“同学们真聪明，历史就是过去发生的人和事，我们现在每说的一句话，每做的一件事，都已经成为历史了，我们就是历史的书写者。”学生这时候会会心一笑，原来这就是历史。紧接着我会说：“我们每时每刻都在书写历史，我们都很聪明。那么，有谁知道，我们人类是怎么来的？在我们之前，中华大地上，曾经出现过哪些人，发生过那些事？”学生会说这太多了，怎么说呢？我说：“没关系，没有一个人能把我们之前每个人的历史都说清楚。我们只要知道整个人类发展过程，了解发生的重大历史事件和对人类历史发展产生重大影响的人物就可以了。现在就请同学们跟着老师，到历史的长河里去遨游。”
2 寻找相近学科，摸索学习历史的方法
在学习每课之前，我会对学生说：“学习历史并不难，它同学习语文一样，首先要读懂每篇课文的意思。那么第一步首先要扫清字词障碍。”因此学生开始自主学习时，我总是让学生准备一本《现代汉语词典》，以备查用。遇到文言句子或诗句，我也让学生联系语文课上学习的语文知识，弄清句子的意思。
3 使用规范的史学语言，养成正确表述的习惯
各门学科都有自己的专门术语，历史课常用历史时间、历史人物、历史事件等，还有历史学的一些专有名词，如编年体通史、纪传体通史、皇帝年号、历史年表等，我让学生一开始就有意识的运用历史语言进行思维和表述，养成良好的学习习惯。
4 培养学生的评判能力
学习历史可以让人变得聪明。在我们思想还比较幼稚时，我们常用“好人”“坏人”来评判一个人。开始学习历史时，我告诉学生，评价任何一个历史人物，都要用一分为二的观点来评判，即要评他的功劳，也要评他的过失。例如评价秦始皇，他是中国历史上第一个皇帝，建立了中国历史上第一个统一的封建国家。书同文，货同币，量同器，车同轨，修筑了万里长城，建立了影响后世的中央集权制度，对中国历史发展产生了巨大影响。但是由于他统治太残暴，秦王朝很快就灭亡了。
5 培养学生善于归纳总结的能力
在学习唐朝对少数民族的政策时，说到羁縻州制度，体现了唐朝一国多制的精神和唐朝开明的政治特色；后面学到契丹族建立的辽，实行南北面官制，“以国制治契丹，以汉制治汉人”；学习元朝时，元朝统治者实行民族分化政策，把全国人分成四个等级；又联系现今社会的“一国两制”，让学生从这一系列政策中寻找异同，比较归纳，进行识记。
6 自制教具训练学生的动手操作能力，以利识记
在学习《辽、宋、西夏、金并立》这一课时，课本中有一道辨识题：你能指出下列四幅两宋与辽、西夏、金并立示意图中，哪一幅是错误的吗？请说出理由。
其中第三幅是错误的，理由一是1125年，金灭辽，1127年，金灭北宋，同年南宋建立，因此辽、金、宋不可能并立的；二是地理位置不对，辽的疆域是在东北方向而不是西北方向。这道题考察学生对辽、宋、西夏、金这几个政权建立的先后顺序及它们大致的地理位置是否掌握的好。在实际教学中，我让学生以组为单位，以三合板、指针、钉子为材料，自制教具，名为“辽、宋、西夏、金并立示意图”，并在小组、班级进行了演示，学生们兴趣盎然，很快都掌握了这几个政权的交替顺序和大致方向。
7 编写顺口溜，识记课文主要内容
学习《清明两朝的专制统治》这一课时，在学生充分熟悉教材的基础上，师生共同概括了本课的主要内容。最终我们编写了这样几句顺口溜：“1368朱元璋，建立明朝都南京（后迁北京），废除行省设三司，布政、按察、都指挥。制定制度和法规、强本抑末抓控制。废除宰相留六部，直接听命于皇帝。另设殿阁大学士，阅读起草帮皇帝。朱棣在位设内阁，明朝皇权空前强。特务机构锦衣卫，直属皇帝监大臣。1644清入关，议政会议限皇权。康熙另设南书房，绕过会议强皇权。雍正创立军机处，君主专制达顶峰。元璋开始文字狱，康熙三朝最严厉；禁锢思想害人才，摧残文化阻发展。”这样一编，学生很快掌握了全文内容。
此外，在教学实践中，我还注意运用多媒体等电教手段，结合教材，适时给学生播放一些图片、视频，激起学生兴趣，提高学习效率。
以上就是我在实际教学中的几点不成熟做法。在今后的教学中，我还要积极进行探索，争取做得更好！
【关键词】引导；历史；适应；培养；探索
How to guide first day the student history to cross the threshold
Zhang Yongping
【Abstract】So long as we knew that entire development of the human race process, understood occurs the significant historical event and produced the major impact character to the human history development to be possible. Now invites schoolmates with teacher, roams through to the historical perpetual flow.
【Key words】Guidance; History; Adaptation; Raise; Exploration
初一学生刚刚升入初中，进入了一个陌生的生活环境，学习的科目增多了，见到的老师和同学也多了。如何引导初一新生，能够很快适应环境，投入到学习当中？我在教学中是这样做的：
1 放松学生的心情，给学生创设一个宽松的学习环境
在给学生上的第一堂课里，我总是喜欢问大家：“同学们，我是你们这一学期的历史老师，谁能说说什么是历史？”有学生回答说：“历史就是过去的。”我会很自豪地说：“同学们真聪明，历史就是过去发生的人和事，我们现在每说的一句话，每做的一件事，都已经成为历史了，我们就是历史的书写者。”学生这时候会会心一笑，原来这就是历史。紧接着我会说：“我们每时每刻都在书写历史，我们都很聪明。那么，有谁知道，我们人类是怎么来的？在我们之前，中华大地上，曾经出现过哪些人，发生过那些事？”学生会说这太多了，怎么说呢？我说：“没关系，没有一个人能把我们之前每个人的历史都说清楚。我们只要知道整个人类发展过程，了解发生的重大历史事件和对人类历史发展产生重大影响的人物就可以了。现在就请同学们跟着老师，到历史的长河里去遨游。”
2 寻找相近学科，摸索学习历史的方法
在学习每课之前，我会对学生说：“学习历史并不难，它同学习语文一样，首先要读懂每篇课文的意思。那么第一步首先要扫清字词障碍。”因此学生开始自主学习时，我总是让学生准备一本《现代汉语词典》，以备查用。遇到文言句子或诗句，我也让学生联系语文课上学习的语文知识，弄清句子的意思。
3 使用规范的史学语言，养成正确表述的习惯
各门学科都有自己的专门术语，历史课常用历史时间、历史人物、历史事件等，还有历史学的一些专有名词，如编年体通史、纪传体通史、皇帝年号、历史年表等，我让学生一开始就有意识的运用历史语言进行思维和表述，养成良好的学习习惯。
4 培养学生的评判能力
学习历史可以让人变得聪明。在我们思想还比较幼稚时，我们常用“好人”“坏人”来评判一个人。开始学习历史时，我告诉学生，评价任何一个历史人物，都要用一分为二的观点来评判，即要评他的功劳，也要评他的过失。例如评价秦始皇，他是中国历史上第一个皇帝，建立了中国历史上第一个统一的封建国家。书同文，货同币，量同器，车同轨，修筑了万里长城，建立了影响后世的中央集权制度，对中国历史发展产生了巨大影响。但是由于他统治太残暴，秦王朝很快就灭亡了。
5 培养学生善于归纳总结的能力
在学习唐朝对少数民族的政策时，说到羁縻州制度，体现了唐朝一国多制的精神和唐朝开明的政治特色；后面学到契丹族建立的辽，实行南北面官制，“以国制治契丹，以汉制治汉人”；学习元朝时，元朝统治者实行民族分化政策，把全国人分成四个等级；又联系现今社会的“一国两制”，让学生从这一系列政策中寻找异同，比较归纳，进行识记。
6 自制教具训练学生的动手操作能力，以利识记
在学习《辽、宋、西夏、金并立》这一课时，课本中有一道辨识题：你能指出下列四幅两宋与辽、西夏、金并立示意图中，哪一幅是错误的吗？请说出理由。
其中第三幅是错误的，理由一是1125年，金灭辽，1127年，金灭北宋，同年南宋建立，因此辽、金、宋不可能并立的；二是地理位置不对，辽的疆域是在东北方向而不是西北方向。这道题考察学生对辽、宋、西夏、金这几个政权建立的先后顺序及它们大致的地理位置是否掌握的好。在实际教学中，我让学生以组为单位，以三合板、指针、钉子为材料，自制教具，名为“辽、宋、西夏、金并立示意图”，并在小组、班级进行了演示，学生们兴趣盎然，很快都掌握了这几个政权的交替顺序和大致方向。
7 编写顺口溜，识记课文主要内容
学习《清明两朝的专制统治》这一课时，在学生充分熟悉教材的基础上，师生共同概括了本课的主要内容。最终我们编写了这样几句顺口溜：“1368朱元璋，建立明朝都南京（后迁北京），废除行省设三司，布政、按察、都指挥。制定制度和法规、强本抑末抓控制。废除宰相留六部，直接听命于皇帝。另设殿阁大学士，阅读起草帮皇帝。朱棣在位设内阁，明朝皇权空前强。特务机构锦衣卫，直属皇帝监大臣。1644清入关，议政会议限皇权。康熙另设南书房，绕过会议强皇权。雍正创立军机处，君主专制达顶峰。元璋开始文字狱，康熙三朝最严厉；禁锢思想害人才，摧残文化阻发展。”这样一编，学生很快掌握了全文内容。
此外，在教学实践中，我还注意运用多媒体等电教手段，结合教材，适时给学生播放一些图片、视频，激起学生兴趣，提高学习效率。
以上就是我在实际教学中的几点不成熟做法。在今后的教学中，我还要积极进行探索，争取做得更好！