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摘 要：本文阐述了初中古诗词阅读教学中激发兴趣的方法，并重点强调了导语激趣、诵读激趣、活动激趣、竞争激趣、想象激趣、质疑激趣、板书激趣、教态激趣等，为古诗文教学提供了有效的教学方法。
关键词：阅读教学 激发兴趣 提高效率 引发激情
随着教学改革深入发展，古诗文的权重在初中课本中越来越大。作为初中学生，掌握一些古诗文知识是十分必要的，但是，“古文难，古文难，一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。古诗文的教学的确不易，学生学得头痛，教师教得棘手。为此，我多年来一直在探讨提高古诗文教学效率的方法。提高古诗文阅读效率的方法很多，激发学生的兴趣便是其中之一。
如何激发学生的兴趣呢？我想从以下几方面进行探讨：
一、导语激趣。俗话说“好的开头是成功的一半”，精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。如教学《三峡》，引导学生背诵李白的《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”然后问：“有谁见过三峡的景象吗？”引发学生进入三峡的壮美景象中，激发学生一种向往之情。再如，由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出《曹刿论战》。好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。
二、诵读激趣。古人云：“书读百遍，其义自见。”学习一篇古文，首先要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。要通过教师范读，使学生读准字音、分清句读。指导学生通过不同形式的诵读达到既定目标，能初步感知课文内容。在诵读过程中要多给予表扬和鼓励，使学生增强自信心，激发学生的探求欲望。如教《扁鹊见蔡桓公》一文，先由教师范读，读准字音、句读，然后通过学生自读、分角色朗读等，使学生初步了解课文内容，再进一步分析课文，学生就会很容易理解，读起来自然有兴趣，效果不言而喻。
三、活动激趣。语文阅读教学过程，应是师生双边的活动过程。为了调动学生积极参与、乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼、兴趣盎然。如教学《核舟记》，课前要求学生准备画具，课堂上通过记忆把“核舟”画出来。许多学生一下子就来了兴趣，但也有些学生说“太难了”，“让我们看看书吧”。在学生充满求知欲时，老师允许他们看一会儿书，蓄足的势一下子变成了旺盛的活力，由兴趣转化为想学，由想学转化为能学，由能学转化为会学，学生很快就感知了课文内容，取得了满意的教学效果。
四、竞争激趣。初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。我在古诗文教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习，常有意识地为学生创造一些竞争条件。如组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛，学生踊跃报名参加，通过班中的诵读赛，竞争参赛资格。班中还可举行古诗文成语、典故出处集锦比赛，给搜集得多的同学加平时素质量化得分。我还学习魏书生老师的做法，让学生自己出题互考，并通过评比方式进行，让学生多查找资料。同学们各显神通，有一种在知识长河中遨游其乐无穷的感觉。在竞争中，我们不难看出他们参与的积极状态和兴趣程度。通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣，加深了学生对教材的理解，促进了学生综合素质的提高。
五、想象激趣。课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生通过想象走进课文，面对面与作者或文章的主人公对话，在空间和时间上缩短读者与作者及主人公之间的距离，使远古的画面走进学生脑海，使古代人物的思想注入现代的内容，使学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。如教学《隆中对》时，引导学生跟诸葛亮对话：你认为对策合理吗？假如诸葛亮站在你面前，你会对他说什么呢？这样，学生用现代的观点去想象，大大增强了阅读兴趣，既学习了文言知识，增强了学生分辨是非的能力，又锻炼了学生的口语表达能力，真是一举多得。
六、质疑激趣。“学则必有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在学习过程中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动。为了启发学生有大进，在古诗文教学中，我不断启发学生思维，引导学生从不同方面、不同角度去探索问题，并鼓励学生发表个人独到的见解。通过质疑、探究，调动了学生学习古诗文的积极性，激起了学生浓厚的阅读兴趣。
七、板书激趣。板书是为了引起学生注意，激发学生兴趣，突出重点，突破难点。初中古诗文教学的一个重要内容就是诵读，因此板书的原则必须忠于文本，突出重点，易于背诵。
八、教态激趣。教师的表情、姿态、手势、语言等都能直接影响到学生的兴趣。试想，如果教师上课时无精打采，学生能兴致勃勃吗？上课时要始终保持愉快、乐观的精神，满怀信心，即使再累，也要振作精神。讲课时语言要富于变化，并伴随一些手势、表情。朗读时语调抑扬顿挫、语速适度调节、感情真挚等都能感染学生，激发他们的兴趣。此外，教师深入钻研教材，采用现代化教学手段，尤其是利用多媒体辅佐教学，都能大大提高学生学习古诗文的兴趣。
苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，兴趣对古诗文的教学不容忽视。如何激发学生学习的兴趣，还有待于在教学工作中努力探索，我在这里只是谈了几点粗浅的看法，希望起到抛砖引玉的作用。
参考文献
1.宁鸿彬 著《语文教学的思考与实践》.教育科学出版社，2010，6。
2.李建平 著《聚焦新课程》.首都师范大学出版社，2011，3。
3.《成功教学的策略》.中国轻工业出版社，2010，8。
关键词：阅读教学 激发兴趣 提高效率 引发激情
随着教学改革深入发展，古诗文的权重在初中课本中越来越大。作为初中学生，掌握一些古诗文知识是十分必要的，但是，“古文难，古文难，一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。古诗文的教学的确不易，学生学得头痛，教师教得棘手。为此，我多年来一直在探讨提高古诗文教学效率的方法。提高古诗文阅读效率的方法很多，激发学生的兴趣便是其中之一。
如何激发学生的兴趣呢？我想从以下几方面进行探讨：
一、导语激趣。俗话说“好的开头是成功的一半”，精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。如教学《三峡》，引导学生背诵李白的《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”然后问：“有谁见过三峡的景象吗？”引发学生进入三峡的壮美景象中，激发学生一种向往之情。再如，由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出《曹刿论战》。好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。
二、诵读激趣。古人云：“书读百遍，其义自见。”学习一篇古文，首先要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。要通过教师范读，使学生读准字音、分清句读。指导学生通过不同形式的诵读达到既定目标，能初步感知课文内容。在诵读过程中要多给予表扬和鼓励，使学生增强自信心，激发学生的探求欲望。如教《扁鹊见蔡桓公》一文，先由教师范读，读准字音、句读，然后通过学生自读、分角色朗读等，使学生初步了解课文内容，再进一步分析课文，学生就会很容易理解，读起来自然有兴趣，效果不言而喻。
三、活动激趣。语文阅读教学过程，应是师生双边的活动过程。为了调动学生积极参与、乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼、兴趣盎然。如教学《核舟记》，课前要求学生准备画具，课堂上通过记忆把“核舟”画出来。许多学生一下子就来了兴趣，但也有些学生说“太难了”，“让我们看看书吧”。在学生充满求知欲时，老师允许他们看一会儿书，蓄足的势一下子变成了旺盛的活力，由兴趣转化为想学，由想学转化为能学，由能学转化为会学，学生很快就感知了课文内容，取得了满意的教学效果。
四、竞争激趣。初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。我在古诗文教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习，常有意识地为学生创造一些竞争条件。如组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛，学生踊跃报名参加，通过班中的诵读赛，竞争参赛资格。班中还可举行古诗文成语、典故出处集锦比赛，给搜集得多的同学加平时素质量化得分。我还学习魏书生老师的做法，让学生自己出题互考，并通过评比方式进行，让学生多查找资料。同学们各显神通，有一种在知识长河中遨游其乐无穷的感觉。在竞争中，我们不难看出他们参与的积极状态和兴趣程度。通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣，加深了学生对教材的理解，促进了学生综合素质的提高。
五、想象激趣。课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生通过想象走进课文，面对面与作者或文章的主人公对话，在空间和时间上缩短读者与作者及主人公之间的距离，使远古的画面走进学生脑海，使古代人物的思想注入现代的内容，使学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。如教学《隆中对》时，引导学生跟诸葛亮对话：你认为对策合理吗？假如诸葛亮站在你面前，你会对他说什么呢？这样，学生用现代的观点去想象，大大增强了阅读兴趣，既学习了文言知识，增强了学生分辨是非的能力，又锻炼了学生的口语表达能力，真是一举多得。
六、质疑激趣。“学则必有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在学习过程中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动。为了启发学生有大进，在古诗文教学中，我不断启发学生思维，引导学生从不同方面、不同角度去探索问题，并鼓励学生发表个人独到的见解。通过质疑、探究，调动了学生学习古诗文的积极性，激起了学生浓厚的阅读兴趣。
七、板书激趣。板书是为了引起学生注意，激发学生兴趣，突出重点，突破难点。初中古诗文教学的一个重要内容就是诵读，因此板书的原则必须忠于文本，突出重点，易于背诵。
八、教态激趣。教师的表情、姿态、手势、语言等都能直接影响到学生的兴趣。试想，如果教师上课时无精打采，学生能兴致勃勃吗？上课时要始终保持愉快、乐观的精神，满怀信心，即使再累，也要振作精神。讲课时语言要富于变化，并伴随一些手势、表情。朗读时语调抑扬顿挫、语速适度调节、感情真挚等都能感染学生，激发他们的兴趣。此外，教师深入钻研教材，采用现代化教学手段，尤其是利用多媒体辅佐教学，都能大大提高学生学习古诗文的兴趣。
苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，兴趣对古诗文的教学不容忽视。如何激发学生学习的兴趣，还有待于在教学工作中努力探索，我在这里只是谈了几点粗浅的看法，希望起到抛砖引玉的作用。
参考文献
1.宁鸿彬 著《语文教学的思考与实践》.教育科学出版社，2010，6。
2.李建平 著《聚焦新课程》.首都师范大学出版社，2011，3。
3.《成功教学的策略》.中国轻工业出版社，2010，8。