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《每个孩子都爱学》作者杰伊·马修斯，美国《华盛顿邮报》资深教育记者，《新闻周报》“年度最佳高中排名”创始人。他的采访报道和专栏曾获“杰出教育报道本杰明·范恩奖”。他曾出版6本专著，包括《埃斯卡兰特：美国最好的教师》，书中主人公的故事后来被拍成了电影《为人师表》。
KIPP学校是克林顿、小布什、奥巴马推崇的教改样板，备受比尔·盖茨赞誉的教育创新典范。美国前教育部长理查德·W·赖利如此推荐《每个孩子都爱学——美国KIPP学校的奇迹》：“每一个关心我们国家教育的人都应该读这本书。”
译者李茂，教育媒体人，参与创办《中国教师报》，曾获教育部优秀新闻专题奖。出版编译作品有《彼岸的教育》《在与众不同的教室里》和《今天怎样“管”学生》。
原以为像雷夫·艾斯奎斯那样为学生付出所有时间的教师在美国是少数，但我居然错想了。事实上，美国有上百所公立学校，它们的上课时间比规定时间早，放学比规定时间晚，周末有课，暑假也有课，学生的学习目标居然是——“上大学”。这样的情形在中国至为寻常，而如果说是在美国，是否会令人倍觉讶异？
这样的学校——KIPP学校，被《华盛顿邮报》著名教育记者杰伊·马修斯誉为“美国最好、最有前途的学校”，被微软公司创始人比尔·盖茨评价为“在激发学生投入学习方面具有非凡的能力”。它其实是两个耶鲁大学毕业生跌跌撞撞创办起来的，他们——迈克尔·芬博格和戴夫·莱文也从“菜鸟教师”成长为具有远见卓识的教育改革家。
KIPP，是Knowledge Is Power Program（知识就是力量工程）的首字母缩写。它出自KIPP学校孩子们最喜欢的一首歌谣：
你得读书，宝贝，读书。
你得读书，宝贝，读书。
你读得越多，你就知道得越多。
因为知识就是力量，
力量就是金钱，
我喜欢它。
这个“它”究竟指“知识”还是“力量”还是“金钱”？或许各人的理解各不相同。但是，至少，在中国学校，教师更多会用“报效祖国”这样的话题来引导孩子学习。而在KIPP学校里，这是孩子们喜欢的歌词，不仅仅因为它的热忱、乐观，更因为——你得知道，KIPP学校八成的学生来自低收入家庭，95%以上的学生是黑人或拉美裔人。“读大学”与“获得更多金钱”对孩子们和家长来说最具现实意义的成功——虽然KIPP学校的目标不仅仅是把学生送入大学，而是“让孩子在大学和今后的人生中获得成功”。在KIPP项目之前（KIPP 既是学校也是项目），从来没有哪一个项目能够让那么多低收入家庭的孩子取得显著的进步——阅读与数学成绩分别提高四五十分，超过85%的学生最终进入大学——而在这些孩子居住的社区，只有不到25%的学生能够上大学。
看封面上的标注“两个常春藤名校毕业生 一个关于促进教育公平的精彩故事”，我以为这是迈克尔·芬博格和戴夫莱文的个人传记，其实不全是。初读书稿，我又以为是KIPP的创建过程及理念诠释的著作，其实也不完全是。我不得不承認，此书的信息量极其丰沛。它包含了上述两种信息，但是，又不仅仅局限于此。
书中很多气息都让我觉得熟悉，比如，教师的早到晚退；比如，上门家访；比如，大量的练习；比如，没有完成回家作业会被罚站一节课。这样的事，在美国都是非常罕见甚至不被鼓励的（上门家访也在不被鼓励之列）。所以两位年轻人如此行径一开始引来很多质疑，甚至有些家长不接纳KIPP的这些规则而让自己的孩子转学。
我向来爱从细微处吸纳与汲取，而这样的细微处在书中到处都是。
艾比因为看电视老是完不成作业，而教师发现艾比的父母对此无计可施的时候，芬博格居然对她母亲说：“要么你把电视机给我，要么你的女儿不再上KIPP班。”很幸运芬博格得到了艾比母亲的支持。他把大电视机搬到了教室里。艾比有机会挣回电视机——只要她连续三周完成家庭作业。电视机也给孩子们产生了一定的震慑力，孩子们心想的是“我不可想让他搬走我的电视机”。三周以后，艾比的电视机颇有仪式感地隆重回到家里，她也得到了一句赠言——“任何事情都是有时间和空间的限制的”。这句赠言一定让艾比深刻理解并铭记，并能够很好地规划自己的学业。最后艾比成为“无论在学业上还是品德上都是最优秀的一个孩子”（后来的中学校长评价）而获得全额奖学金考上了大学。电视机的故事让我无比震撼，一个教师对孩子的家庭生活如何干涉远远超出该有的限度？这仅仅是教师的鲁莽？还是教师不计后果的勇敢？芬博格的行为，让孩子们确信：老师会为了我获得良好教育的时间和机会而用尽心机，哪怕近乎“疯狂”。孩子们得到了这样的信息，会不会就更能更好地学习呢？
感动我并引起我深深思考的，真的就是故事中简单的字里行间透出的情感和哲思。
“它向世人证明，许多来自低收入家庭的学生能够取得跟富人区孩子不相上下的成绩，只要有充满激情、目标坚定、对学生有信心且有足够多的时间来教他们的教师。”感同身受。从来不喜欢抱怨学生的学习基础差，不想以此来开脱自己。始终相信，如果有富有激情、对孩子的目标更坚定，并利用最多的时间，孩子们会得到提高的。
“重复还有另外一个更重要的意义。对城市贫民区的孩子来说，如果能在越来越复杂的算术上取得成功，他们就能获得令他们激动不已的成就感。他们从此会踏上一座通向明天的大桥，从以前的厌学变为能理解较难的概念，进而渴望学到更多。”书中讲的是数学，其实其他学科都该给予孩子们以成就感。比如，单词可以重复默写。重复默写导致的成功也能激发孩子们更多的成就感。
“看来二人选择做教师，部分原因都是因为他们记得，在他们很小的时候，训练有素且有爱心的成年人为他们付出了很多。”童年的美好烙印才吸引两位常青藤名校毕业生投身于教育事业。推人及己，今天我们的课堂上，是否正端坐着今后的老师，或许也该取决于我们。那么，更加小心翼翼地珍爱孩子们，是我们义不容辞的责任。
“学习只会在一个管理良好的课堂上发生，而且，只有在教师坚定又严格的情况下，课堂教学才会流畅地进行。”至为支持这样的言说。“爱”不能成为纪律松垮的借口，只有良好的课堂秩序才能支持有效教学。
很多时候，作为教师，在有些规章制度之前，我们常常充满了无力感与孤独感，甚至挫败感。但是，读过《每个孩子都爱学》，一定能够让我们坚信：好的教学能带来重大影响。如果我们给予儿童足够的时间、鼓励和爱，他们都爱学。
（作者单位：苏州市工业园区青剑湖学校 江苏苏州 215020）
责任编辑 余志权
KIPP学校是克林顿、小布什、奥巴马推崇的教改样板，备受比尔·盖茨赞誉的教育创新典范。美国前教育部长理查德·W·赖利如此推荐《每个孩子都爱学——美国KIPP学校的奇迹》：“每一个关心我们国家教育的人都应该读这本书。”
译者李茂，教育媒体人，参与创办《中国教师报》，曾获教育部优秀新闻专题奖。出版编译作品有《彼岸的教育》《在与众不同的教室里》和《今天怎样“管”学生》。
原以为像雷夫·艾斯奎斯那样为学生付出所有时间的教师在美国是少数，但我居然错想了。事实上，美国有上百所公立学校，它们的上课时间比规定时间早，放学比规定时间晚，周末有课，暑假也有课，学生的学习目标居然是——“上大学”。这样的情形在中国至为寻常，而如果说是在美国，是否会令人倍觉讶异？
这样的学校——KIPP学校，被《华盛顿邮报》著名教育记者杰伊·马修斯誉为“美国最好、最有前途的学校”，被微软公司创始人比尔·盖茨评价为“在激发学生投入学习方面具有非凡的能力”。它其实是两个耶鲁大学毕业生跌跌撞撞创办起来的，他们——迈克尔·芬博格和戴夫·莱文也从“菜鸟教师”成长为具有远见卓识的教育改革家。
KIPP，是Knowledge Is Power Program（知识就是力量工程）的首字母缩写。它出自KIPP学校孩子们最喜欢的一首歌谣：
你得读书，宝贝，读书。
你得读书，宝贝，读书。
你读得越多，你就知道得越多。
因为知识就是力量，
力量就是金钱，
我喜欢它。
这个“它”究竟指“知识”还是“力量”还是“金钱”？或许各人的理解各不相同。但是，至少，在中国学校，教师更多会用“报效祖国”这样的话题来引导孩子学习。而在KIPP学校里，这是孩子们喜欢的歌词，不仅仅因为它的热忱、乐观，更因为——你得知道，KIPP学校八成的学生来自低收入家庭，95%以上的学生是黑人或拉美裔人。“读大学”与“获得更多金钱”对孩子们和家长来说最具现实意义的成功——虽然KIPP学校的目标不仅仅是把学生送入大学，而是“让孩子在大学和今后的人生中获得成功”。在KIPP项目之前（KIPP 既是学校也是项目），从来没有哪一个项目能够让那么多低收入家庭的孩子取得显著的进步——阅读与数学成绩分别提高四五十分，超过85%的学生最终进入大学——而在这些孩子居住的社区，只有不到25%的学生能够上大学。
看封面上的标注“两个常春藤名校毕业生 一个关于促进教育公平的精彩故事”，我以为这是迈克尔·芬博格和戴夫莱文的个人传记，其实不全是。初读书稿，我又以为是KIPP的创建过程及理念诠释的著作，其实也不完全是。我不得不承認，此书的信息量极其丰沛。它包含了上述两种信息，但是，又不仅仅局限于此。
书中很多气息都让我觉得熟悉，比如，教师的早到晚退；比如，上门家访；比如，大量的练习；比如，没有完成回家作业会被罚站一节课。这样的事，在美国都是非常罕见甚至不被鼓励的（上门家访也在不被鼓励之列）。所以两位年轻人如此行径一开始引来很多质疑，甚至有些家长不接纳KIPP的这些规则而让自己的孩子转学。
我向来爱从细微处吸纳与汲取，而这样的细微处在书中到处都是。
艾比因为看电视老是完不成作业，而教师发现艾比的父母对此无计可施的时候，芬博格居然对她母亲说：“要么你把电视机给我，要么你的女儿不再上KIPP班。”很幸运芬博格得到了艾比母亲的支持。他把大电视机搬到了教室里。艾比有机会挣回电视机——只要她连续三周完成家庭作业。电视机也给孩子们产生了一定的震慑力，孩子们心想的是“我不可想让他搬走我的电视机”。三周以后，艾比的电视机颇有仪式感地隆重回到家里，她也得到了一句赠言——“任何事情都是有时间和空间的限制的”。这句赠言一定让艾比深刻理解并铭记，并能够很好地规划自己的学业。最后艾比成为“无论在学业上还是品德上都是最优秀的一个孩子”（后来的中学校长评价）而获得全额奖学金考上了大学。电视机的故事让我无比震撼，一个教师对孩子的家庭生活如何干涉远远超出该有的限度？这仅仅是教师的鲁莽？还是教师不计后果的勇敢？芬博格的行为，让孩子们确信：老师会为了我获得良好教育的时间和机会而用尽心机，哪怕近乎“疯狂”。孩子们得到了这样的信息，会不会就更能更好地学习呢？
感动我并引起我深深思考的，真的就是故事中简单的字里行间透出的情感和哲思。
“它向世人证明，许多来自低收入家庭的学生能够取得跟富人区孩子不相上下的成绩，只要有充满激情、目标坚定、对学生有信心且有足够多的时间来教他们的教师。”感同身受。从来不喜欢抱怨学生的学习基础差，不想以此来开脱自己。始终相信，如果有富有激情、对孩子的目标更坚定，并利用最多的时间，孩子们会得到提高的。
“重复还有另外一个更重要的意义。对城市贫民区的孩子来说，如果能在越来越复杂的算术上取得成功，他们就能获得令他们激动不已的成就感。他们从此会踏上一座通向明天的大桥，从以前的厌学变为能理解较难的概念，进而渴望学到更多。”书中讲的是数学，其实其他学科都该给予孩子们以成就感。比如，单词可以重复默写。重复默写导致的成功也能激发孩子们更多的成就感。
“看来二人选择做教师，部分原因都是因为他们记得，在他们很小的时候，训练有素且有爱心的成年人为他们付出了很多。”童年的美好烙印才吸引两位常青藤名校毕业生投身于教育事业。推人及己，今天我们的课堂上，是否正端坐着今后的老师，或许也该取决于我们。那么，更加小心翼翼地珍爱孩子们，是我们义不容辞的责任。
“学习只会在一个管理良好的课堂上发生，而且，只有在教师坚定又严格的情况下，课堂教学才会流畅地进行。”至为支持这样的言说。“爱”不能成为纪律松垮的借口，只有良好的课堂秩序才能支持有效教学。
很多时候，作为教师，在有些规章制度之前，我们常常充满了无力感与孤独感，甚至挫败感。但是，读过《每个孩子都爱学》，一定能够让我们坚信：好的教学能带来重大影响。如果我们给予儿童足够的时间、鼓励和爱，他们都爱学。
（作者单位：苏州市工业园区青剑湖学校 江苏苏州 215020）
责任编辑 余志权