论文部分内容阅读
【摘 要】合作精神对于小学体育课程来说是比较重要的，对于一个小学生来说也是比较重要的，因为合作精神可以让学生在进行团体合作的过程中更加认真，也可以防止因为自己的失误而导致整个团体的任务出现失败，这种合作精神对于学生未来的成长和发展也有非常大的帮助，但教师想要培养学生的这种合作精神并不容易，因此教师可以尝试着借助植物小组合作的方式来对学生进行培养，且教师也可以尝试着在小组之间设定一个竞争关系，以此来帮助学生更好的培养合作精神。
【关键词】小学体育;合作精神;小组合作;竞争关系;运动游戏
教师想要在小学体育教学中培养学生的合作精神，就必须采用小组合作的方式，并且让学生在小组合作之中有一个竞争关系，因为如果只是单纯的小组合作的话，可能没办法给予学生足够多的压力，这对学生合作精神的养成有着一定的限制，就像是小组之中成员的关系比较好，当一个成员犯错的时候，其他成员可能因为这种比较好的关系而对其包庇，导致其没办法很好的养成合作精神，因此教师需要尽可能的避免这种情况出现。教师可以尝试着借助在小组之间设定一个竞争关系，来让学生的合作精神更好的培养，对学生竞争精神的培养也有一定的帮助。
一、小组合作提升培养合作精神
借助小组合作来培养学生的合作精神，是一个非常不错的选择，因为在日常游戏或者活动中，学生大都以单体的存在，出现对学生合作精神的培养没有任何的帮助。如果教师将学生分支在小组之中的话，那教师在布置任务的时候就可以将一个较难的任务布置给一个小组，然后再将这一个较难的任务分为几个部分，让小组之中的成员分别承担，这样的话，如果任何一个环节出现问题，就会影响整个小组的任务的推进。这种情况下，即便学生产生了放弃的念头，也会因为合作精神而坚持着走下去，这对学生合作精神的提升有着非常大的帮助。
例如，我在讲解“原地摆臂练习及30米快速跑与游戏”这一方面的知识点的时候，考虑到这一章节的主要任务就是培养学生的运动习惯，但摆臂练习以及30米快速跑这种事情，对于小学生或者对任何一个人都是枯燥的，因此我会通過小组合作的方式来让学生进行竞争，以此来避免枯燥的情绪，在学生学习的时候干扰他们，我会让学生以小组为单位进行训练，并且在小组中设定一个小组长的位置，在刚开始的时候，我并不会指定某一个小组长，而是让学生进行一段时间的训练，然后根据学生训练的结果来选出一个小组长，并且让学生每隔一段时间进行测试，由测试结果最好的学生当小组长，通过这样一种方式来培养小组之间的竞争精神，也让学生明白整个小组是一个团体，即便谁当上小组长都不可以滥用私权，都需要认真的对其他成员进行训练，以此来培养学生的合作精神。
二、创设小组竞争关系
就像前面所说的，因为教师想要在小学体育教学中培养学生的合作精神，就必须要借助我小组合作的方式来对学生进行培养，但因为小组之中或者整个班级之中的学生的关系可能比较好，在面对一些错误的时候，可能会有人对其进行包庇，这对学生合作精神的培养有着非常大的影响，因此教师需要在小组之外创设一个竞争关系，也需要在小组之内创设一个小组长的位置，让小组织中的成员尽可能的为了这个小组长的位置进行竞争，这对学生合作精神的培养有着一定的帮助，也可以帮助学生养成竞争精神。
例如，我在讲解“原地摆臂练习及自然直线快速跑与游戏”这一方面的知识点的时候，考虑到这一章节的知识点比较枯燥，学生在进行运动的时候肯定会感受到烦躁的情绪，这种情绪对学生来说并不是一个好消息，因此我会在讲解开始之前尝试着在学生之中创设一个竞争关系。这个竞争关系的目的就是让学生在进行学习的时候能够更加认真，也是为了让学生因为一个竞争关系有着更加充足的动力，这对一个学生来说是非常重要的，他如果没有足够的动力就没办法很好的进行训练或者游戏，我要的就是通过学生这样的一个动力来让学生更好的前进发展。
三、运动游戏提升默契程度
只是培养学生的合作精神，可能还不够教师，也需要尝试着培养学生的默契程度，因为在一个小组织中，如果只是一个眼神一个动作就能让其他成员明白他想要做什么，这对整个小组的任务的推进有着非常大的帮助，但想要培养学生的默契程度并不是一件容易的事情，教师可以尝试着借助运动游戏，让整个小组在运动游戏中慢慢的培养他们的默契程度。因为在运动中学生需要时刻保持高强度的注意力，且在面对一些比较困难的事情时，学生必须通力合作，以此来达成一个默契。这样的话，学生之间的默契程度就会慢慢的提升，对合作精神的培养也有非常大的提升。
例如，我在讲解“模仿走与游戏”这一方面的知识点的时候，考虑到模房走对学生来说并不是特别困难，且学生如果能够模仿我走路的方式的话，就可以养成一个良好的运动习惯，因为我知道如何走路可以让自己的身体的负担更轻，也会让走路对自己身体的消耗最小。我会通过这样一种引导，或者说让学生模仿我走路的方式去进行学习，然后我会开展小组合作，让学生在小组中进行一个竞争，并且进行一个默契度的提升。创设一个模仿走的游戏，让学生根据这个人的模仿来找到他模仿的角色，通过这样一种方式来培养学生的默契度，也可以培养学生的合作精神。
总而言之，想要在小学体育课堂上借助小组合作来培养学生的合作精神，是一个非常不错的选择，但教师在对学生进行分组的时候，也需要避免学生因为自己的情绪而去选择自己的分组，或者说教师在分组完成之后，切记不可以答应学生，想要自主的进行换组，因为这种换组会因为学生的情绪而对其他组员造成伤害，对学生的合作精神的培养有着非常大的限制，小组合作教学法也会因此失去一定的，这对学生的影响是非常大的。
参考文献：
[1]邵建华.身体素质敏感期与小学体育课程内容选择的研究[J].体育世界（学术版），2017（11）
[2]郭可雷.“小学体育兴趣化”“初中体育多样化”理论研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2017，31（01）
（作者单位：常州市金坛段玉裁实验小学）
【关键词】小学体育;合作精神;小组合作;竞争关系;运动游戏
教师想要在小学体育教学中培养学生的合作精神，就必须采用小组合作的方式，并且让学生在小组合作之中有一个竞争关系，因为如果只是单纯的小组合作的话，可能没办法给予学生足够多的压力，这对学生合作精神的养成有着一定的限制，就像是小组之中成员的关系比较好，当一个成员犯错的时候，其他成员可能因为这种比较好的关系而对其包庇，导致其没办法很好的养成合作精神，因此教师需要尽可能的避免这种情况出现。教师可以尝试着借助在小组之间设定一个竞争关系，来让学生的合作精神更好的培养，对学生竞争精神的培养也有一定的帮助。
一、小组合作提升培养合作精神
借助小组合作来培养学生的合作精神，是一个非常不错的选择，因为在日常游戏或者活动中，学生大都以单体的存在，出现对学生合作精神的培养没有任何的帮助。如果教师将学生分支在小组之中的话，那教师在布置任务的时候就可以将一个较难的任务布置给一个小组，然后再将这一个较难的任务分为几个部分，让小组之中的成员分别承担，这样的话，如果任何一个环节出现问题，就会影响整个小组的任务的推进。这种情况下，即便学生产生了放弃的念头，也会因为合作精神而坚持着走下去，这对学生合作精神的提升有着非常大的帮助。
例如，我在讲解“原地摆臂练习及30米快速跑与游戏”这一方面的知识点的时候，考虑到这一章节的主要任务就是培养学生的运动习惯，但摆臂练习以及30米快速跑这种事情，对于小学生或者对任何一个人都是枯燥的，因此我会通過小组合作的方式来让学生进行竞争，以此来避免枯燥的情绪，在学生学习的时候干扰他们，我会让学生以小组为单位进行训练，并且在小组中设定一个小组长的位置，在刚开始的时候，我并不会指定某一个小组长，而是让学生进行一段时间的训练，然后根据学生训练的结果来选出一个小组长，并且让学生每隔一段时间进行测试，由测试结果最好的学生当小组长，通过这样一种方式来培养小组之间的竞争精神，也让学生明白整个小组是一个团体，即便谁当上小组长都不可以滥用私权，都需要认真的对其他成员进行训练，以此来培养学生的合作精神。
二、创设小组竞争关系
就像前面所说的，因为教师想要在小学体育教学中培养学生的合作精神，就必须要借助我小组合作的方式来对学生进行培养，但因为小组之中或者整个班级之中的学生的关系可能比较好，在面对一些错误的时候，可能会有人对其进行包庇，这对学生合作精神的培养有着非常大的影响，因此教师需要在小组之外创设一个竞争关系，也需要在小组之内创设一个小组长的位置，让小组织中的成员尽可能的为了这个小组长的位置进行竞争，这对学生合作精神的培养有着一定的帮助，也可以帮助学生养成竞争精神。
例如，我在讲解“原地摆臂练习及自然直线快速跑与游戏”这一方面的知识点的时候，考虑到这一章节的知识点比较枯燥，学生在进行运动的时候肯定会感受到烦躁的情绪，这种情绪对学生来说并不是一个好消息，因此我会在讲解开始之前尝试着在学生之中创设一个竞争关系。这个竞争关系的目的就是让学生在进行学习的时候能够更加认真，也是为了让学生因为一个竞争关系有着更加充足的动力，这对一个学生来说是非常重要的，他如果没有足够的动力就没办法很好的进行训练或者游戏，我要的就是通过学生这样的一个动力来让学生更好的前进发展。
三、运动游戏提升默契程度
只是培养学生的合作精神，可能还不够教师，也需要尝试着培养学生的默契程度，因为在一个小组织中，如果只是一个眼神一个动作就能让其他成员明白他想要做什么，这对整个小组的任务的推进有着非常大的帮助，但想要培养学生的默契程度并不是一件容易的事情，教师可以尝试着借助运动游戏，让整个小组在运动游戏中慢慢的培养他们的默契程度。因为在运动中学生需要时刻保持高强度的注意力，且在面对一些比较困难的事情时，学生必须通力合作，以此来达成一个默契。这样的话，学生之间的默契程度就会慢慢的提升，对合作精神的培养也有非常大的提升。
例如，我在讲解“模仿走与游戏”这一方面的知识点的时候，考虑到模房走对学生来说并不是特别困难，且学生如果能够模仿我走路的方式的话，就可以养成一个良好的运动习惯，因为我知道如何走路可以让自己的身体的负担更轻，也会让走路对自己身体的消耗最小。我会通过这样一种引导，或者说让学生模仿我走路的方式去进行学习，然后我会开展小组合作，让学生在小组中进行一个竞争，并且进行一个默契度的提升。创设一个模仿走的游戏，让学生根据这个人的模仿来找到他模仿的角色，通过这样一种方式来培养学生的默契度，也可以培养学生的合作精神。
总而言之，想要在小学体育课堂上借助小组合作来培养学生的合作精神，是一个非常不错的选择，但教师在对学生进行分组的时候，也需要避免学生因为自己的情绪而去选择自己的分组，或者说教师在分组完成之后，切记不可以答应学生，想要自主的进行换组，因为这种换组会因为学生的情绪而对其他组员造成伤害，对学生的合作精神的培养有着非常大的限制，小组合作教学法也会因此失去一定的，这对学生的影响是非常大的。
参考文献：
[1]邵建华.身体素质敏感期与小学体育课程内容选择的研究[J].体育世界（学术版），2017（11）
[2]郭可雷.“小学体育兴趣化”“初中体育多样化”理论研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2017，31（01）
（作者单位：常州市金坛段玉裁实验小学）