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【摘要】：如何对学生的人际情感施以积极的影响和指导，越来越成为教育界关注和开展研究的重要问题。本文结合作者自身班主任工作实践，提出了通过教给学生人际交往的知识和技能、建设和谐班集体、深挖典型事例、创设活动情境、建立和谐师生关系、以情育情等六条实施人际情感教育与德育工作相结合的策略和方法。
【关键词】： 人际情感；教育策略；教育方法
一段时期以来，包括小学教育在内的基础教育，在教育目标上，把培养高技术、高智能、遵守规则的人才作为最终的教育目标，所重视的主要是学生要“学会学习”，而轻视学生情感经验的积累；在教育内容上，把明晰化、逻辑化和系统化的规章制度、行为规范、知识、理论、学说以及相关的专门知识、技能作为主要内容，而人的价值观、理想、情趣等在意的程度上成了附属的东西；在教育评价上，由于科学注重标准，衡量任何事物都有一个明确的标准，于是标准化的测验方式是最主要的评价方式，甚至学生的思想品德的好坏也用分数来衡量。在班主任工作体系中，“人”已经被严重地“物化”，背离了教育是关于人的事业的轨迹。在大力提倡素质教育的今天，学生，尤其是小学生的人际情感的发展状况正越来越引起人们的重视。
一、实施情感教育对德育工作的意义
情感，是人类特有的高级心理现象，也是人类区别于其他物种的重要特征之一。现代心理学研究表明，良好的人际情感关系不仅影响到学生个性的發展，心理的健康，甚至影响人生的幸福。在人的一生中，成长、发展、成功、幸福，愉快、烦恼、欢乐、悲伤、爱恨，都与同别人交往和心理交流密切相关。因此，实施情感教育是对学生进行德育教育的基础。
一是有利于教会学生维持和巩固良好的人际关系。
情感是维系良好人际关系的纽带，人际关系的亲疏与情感的深浅有着直接联系。通过对学生实施情感教育，让学生能够认识和调控自己的情感，同时也能够准确地认识和领会别人的情感，懂得情感表达和情感交流的技巧。在此基础上，优化人际交往过程，赢得良好的人际关系。
二是有利于促进学生心理健康和个性的和谐发展。心理学研究表明，健康的个性总是与良好的人际关系相伴随，心理健康的水平越高，与别人的交往就越积极，越符合社会的期望，与别人的情感关系也就越深刻。
20世纪以来，人类生存环境越来越复杂，激烈的竞争使得人际关系变得错综复杂，成为人们沉重的心理负担，各种心理问题明显上升。现在的小学生，大多都有某种孤独感和渴望被人理解和关注的欲望，而社會、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试带来的心理压力，都使这种情感迷茫（或称饥饿）状态更加凸显。如果不能充分重视对学生的情感教育，就不能保证他们的情感得到良好的发展。学生的情感发展不良，心理健康和个性发展都将有缺陷。
三是有利于提升学生体验丰富多彩的情感世界和人性的美好的自觉性
当今社会，人们的物质生活越来越富足，而人的精神生活却日显匮乏，在人际关系中物化的利益因素甚至超过了情感因素。随之而来的是，人越来越势利、越来越冷漠、越来越麻木。而这恰恰与人人都希望得到爱和关心的心理需求是背道而驰的。对学生实施情感教育，校正他们的情感偏差，让他们懂得爱的付出，懂得分享爱的快乐，学会体验丰富多彩的情感生活。
二、实施情感教育的策略和方法
人的情感世界丰富多彩，实施情感教育的策略和方法也异彩纷呈。在多年的教育实践中，本人认为，以下几种做法比较可行：
一是教给学生人际交往的知识和技能。人际交往，是人类的一项社会性活动，遵循必要的规则，也有一定的技巧。这些规则，有政治的、法律的准绳，有道德的、习俗的标准，还有审美的追求；交往的技艺更是千姿百态，纷繁复杂，能否因人因境不同，做到适时、适情、适势、适机加以运用，也是交往取得成功的关键。实施情感教育，教师要让学生懂得交往的知识和技能，这样，学生才能在交往中将自己的感情完美地传递给别人，也才能更好地感受别人情感世界的美好。
二是建设团结和谐的班集体。建设一个良好的班集体是每一个班主任的工作目标。本人一向重视学生的班集体建设，每接手一个新班，总是花很多心思来研究学生的不同情况，调适学生之间的心理关系，力争在较短的时间内，把班级建设成一个团结和谐、价值取向趋同、目标一致、步调一致的班集体。但是，在我看来，班集体建设并不是根本目的，本人更看重的是它强大的教育功能。从情感教育方面来看，学生生活在一个良好的班集体里会感到十分愉悦，每个人都能从中得到关心、照顾和帮助，而不会遭受排斥、受到歧视。它给学生提供了许多积极的情感体验，而这种体验在其他环境中是不容易获得的。
毛洪波同学是我曾经中途接手的六年级的一个学生，学习成绩差，并且有很多坏习惯，酷爱电子游戏，经常不完成作业，个性倔强，与班上同学不睦，不服从老师教育，从不向老师承认自己的错误……是一个比较典型的“差生”。面对这样一块“顽石”，我多次与他友好交谈，企图打开“走向心灵的通道”，但收效甚微。我正无计可施的时候，一句话启发了我——“集体的力量是无穷的！”不妨试试？于是，我让班上的每一个同学给毛洪波写一段话，从不同的角度理解和宽容他的不是，鼓励他好好学习……这些富有深情的话语通过班干部转交给毛同学，他看后深受感动。此后，再让班上的同学主动与他交往，在交往中感动他，感染他，影响他。渐渐的，他改变了不良习惯，刻苦学习，积极与老师和班上同学友好相处，整个精神面貌焕然一新。在小升初考试中，以理想的成绩考入彭水民族中学。可以说，如果没有亲密的同学感情，没有班上同学的帮助，我是很难实现毛洪波同学的转化的。
三是深挖典型事例。在日常学习、生活中，经常都会有情感事件的发生，但是，很多事件的发生都具有一定的偶然性，有些意义深远，可以作为对学生开展教育的素材，有的则平平淡淡，没有多少教育意义。因此，凡是遇到意义深远的素材，教师要能多层次，多角度地加以运用，最大限度地实现它地教育价值。
“人是一切社会关系的总和”，在人的种种社会关系中，人际关系是一种极为重要的关系。而“人非草木，孰能无情”，在人际关系中，情感起着十分重要的作用，甚至直接左右人际关系的发展。所以，只有教会学生以更健康的情感处理好各种人际关系，“做人”这个德育工作最根本的目标才有实现的可能。
【关键词】： 人际情感；教育策略；教育方法
一段时期以来，包括小学教育在内的基础教育，在教育目标上，把培养高技术、高智能、遵守规则的人才作为最终的教育目标，所重视的主要是学生要“学会学习”，而轻视学生情感经验的积累；在教育内容上，把明晰化、逻辑化和系统化的规章制度、行为规范、知识、理论、学说以及相关的专门知识、技能作为主要内容，而人的价值观、理想、情趣等在意的程度上成了附属的东西；在教育评价上，由于科学注重标准，衡量任何事物都有一个明确的标准，于是标准化的测验方式是最主要的评价方式，甚至学生的思想品德的好坏也用分数来衡量。在班主任工作体系中，“人”已经被严重地“物化”，背离了教育是关于人的事业的轨迹。在大力提倡素质教育的今天，学生，尤其是小学生的人际情感的发展状况正越来越引起人们的重视。
一、实施情感教育对德育工作的意义
情感，是人类特有的高级心理现象，也是人类区别于其他物种的重要特征之一。现代心理学研究表明，良好的人际情感关系不仅影响到学生个性的發展，心理的健康，甚至影响人生的幸福。在人的一生中，成长、发展、成功、幸福，愉快、烦恼、欢乐、悲伤、爱恨，都与同别人交往和心理交流密切相关。因此，实施情感教育是对学生进行德育教育的基础。
一是有利于教会学生维持和巩固良好的人际关系。
情感是维系良好人际关系的纽带，人际关系的亲疏与情感的深浅有着直接联系。通过对学生实施情感教育，让学生能够认识和调控自己的情感，同时也能够准确地认识和领会别人的情感，懂得情感表达和情感交流的技巧。在此基础上，优化人际交往过程，赢得良好的人际关系。
二是有利于促进学生心理健康和个性的和谐发展。心理学研究表明，健康的个性总是与良好的人际关系相伴随，心理健康的水平越高，与别人的交往就越积极，越符合社会的期望，与别人的情感关系也就越深刻。
20世纪以来，人类生存环境越来越复杂，激烈的竞争使得人际关系变得错综复杂，成为人们沉重的心理负担，各种心理问题明显上升。现在的小学生，大多都有某种孤独感和渴望被人理解和关注的欲望，而社會、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试带来的心理压力，都使这种情感迷茫（或称饥饿）状态更加凸显。如果不能充分重视对学生的情感教育，就不能保证他们的情感得到良好的发展。学生的情感发展不良，心理健康和个性发展都将有缺陷。
三是有利于提升学生体验丰富多彩的情感世界和人性的美好的自觉性
当今社会，人们的物质生活越来越富足，而人的精神生活却日显匮乏，在人际关系中物化的利益因素甚至超过了情感因素。随之而来的是，人越来越势利、越来越冷漠、越来越麻木。而这恰恰与人人都希望得到爱和关心的心理需求是背道而驰的。对学生实施情感教育，校正他们的情感偏差，让他们懂得爱的付出，懂得分享爱的快乐，学会体验丰富多彩的情感生活。
二、实施情感教育的策略和方法
人的情感世界丰富多彩，实施情感教育的策略和方法也异彩纷呈。在多年的教育实践中，本人认为，以下几种做法比较可行：
一是教给学生人际交往的知识和技能。人际交往，是人类的一项社会性活动，遵循必要的规则，也有一定的技巧。这些规则，有政治的、法律的准绳，有道德的、习俗的标准，还有审美的追求；交往的技艺更是千姿百态，纷繁复杂，能否因人因境不同，做到适时、适情、适势、适机加以运用，也是交往取得成功的关键。实施情感教育，教师要让学生懂得交往的知识和技能，这样，学生才能在交往中将自己的感情完美地传递给别人，也才能更好地感受别人情感世界的美好。
二是建设团结和谐的班集体。建设一个良好的班集体是每一个班主任的工作目标。本人一向重视学生的班集体建设，每接手一个新班，总是花很多心思来研究学生的不同情况，调适学生之间的心理关系，力争在较短的时间内，把班级建设成一个团结和谐、价值取向趋同、目标一致、步调一致的班集体。但是，在我看来，班集体建设并不是根本目的，本人更看重的是它强大的教育功能。从情感教育方面来看，学生生活在一个良好的班集体里会感到十分愉悦，每个人都能从中得到关心、照顾和帮助，而不会遭受排斥、受到歧视。它给学生提供了许多积极的情感体验，而这种体验在其他环境中是不容易获得的。
毛洪波同学是我曾经中途接手的六年级的一个学生，学习成绩差，并且有很多坏习惯，酷爱电子游戏，经常不完成作业，个性倔强，与班上同学不睦，不服从老师教育，从不向老师承认自己的错误……是一个比较典型的“差生”。面对这样一块“顽石”，我多次与他友好交谈，企图打开“走向心灵的通道”，但收效甚微。我正无计可施的时候，一句话启发了我——“集体的力量是无穷的！”不妨试试？于是，我让班上的每一个同学给毛洪波写一段话，从不同的角度理解和宽容他的不是，鼓励他好好学习……这些富有深情的话语通过班干部转交给毛同学，他看后深受感动。此后，再让班上的同学主动与他交往，在交往中感动他，感染他，影响他。渐渐的，他改变了不良习惯，刻苦学习，积极与老师和班上同学友好相处，整个精神面貌焕然一新。在小升初考试中，以理想的成绩考入彭水民族中学。可以说，如果没有亲密的同学感情，没有班上同学的帮助，我是很难实现毛洪波同学的转化的。
三是深挖典型事例。在日常学习、生活中，经常都会有情感事件的发生，但是，很多事件的发生都具有一定的偶然性，有些意义深远，可以作为对学生开展教育的素材，有的则平平淡淡，没有多少教育意义。因此，凡是遇到意义深远的素材，教师要能多层次，多角度地加以运用，最大限度地实现它地教育价值。
“人是一切社会关系的总和”，在人的种种社会关系中，人际关系是一种极为重要的关系。而“人非草木，孰能无情”，在人际关系中，情感起着十分重要的作用，甚至直接左右人际关系的发展。所以，只有教会学生以更健康的情感处理好各种人际关系，“做人”这个德育工作最根本的目标才有实现的可能。