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摘 要：对小学生来说，学好语文是学好其他学科的基础，因为小学生要阅读和理解其他学科内容，就需要依靠语文培养和提高他们的阅读和理解能力。由此观之，如何在小学语文教学中培养小学生的阅读习惯非常关键。为此，对小学生的阅读习惯培养策略进行探寻，一方面培养小学生良好的阅读习惯，另一方面提高他们的阅读和理解能力，进而提高其他学科的学习能力，最终促进小学生综合素养的全面形成和发展。
关键词：小学语文；阅读能力；理解能力；阅读习惯；综合素养
知识的积累离不开阅读，特别是小学生缺少各方面知识，需要借助阅读拓宽自己的知识面。小学生不仅有着较强的可塑性，而且小学也是培养学生习惯的重要时期。为此，教师应不断培养小学生的阅读习惯，让小学生涉猎更广泛的知识，以不断提升他们的综合素养。当然，要让学生养成良好的阅读习惯，首先教师自身也要提高自己的阅读素养，这样才能给小学生形成更好的榜样示范作用。对此，教师应从以下几个方面入手。
一、借助课文教学激发小学生的阅读兴趣
兴趣是学生主动学习的基础，有了兴趣学生才会将更多的精力投入到学习中去。相反，如果学生对阅读不感兴趣，那么教师再怎么努力培养也是枉然[1]。所以，教师应该在日常教学过程中，借助语文课文教学激发小学生的阅读兴趣。例如，教师在讲授《恐龙的灭绝》时，首先教师可以让学生在课前搜集与恐龙的灭绝有关的材料，一方面丰富了学科知识，另一方面对课文的学习内容更加了解。然后在课堂上先引出几个问题，如“霸王龙是怎么灭绝的？”“如果恐龙不灭绝会统治世界吗？”“如果我们生活中仍有恐龙，那么会对我们的生活造成哪些影响呢？”等，并让学生带着这几个问题进行全文阅读。再后来让学生发散自己的思维，结合自己搜集的信息讨论刚才教师提出的几个问题。这样一来，学生的阅读并不是脱离生活和兴趣独立进行的，而是在兴趣的驱动下带着思考一同进行。特别是学生在讨论“如果我们生活中仍有恐龙，那么会对我们的生活造成哪些影响呢？”这个问题时，小学生可以充分发挥自己的想象，甚至与自己看到的动画片结合起来，大胆猜想和想象。如此不仅激发了学生对阅读的兴趣，还引发了他们的思考，让他们的思维变得更加活跃。
二、引導学生在班级读书角分享自己喜欢的书籍
父母都有对小学生进行“分享”的培养。分享不仅可以让小学生获得更多的快乐，还会收获更难能可贵的素养[2]。所以，教师可以抓住这一特点，引导学生在班级里面分享自己喜欢的书籍，让更多的同学分享这一快乐。为此，教师有必要给小学生在班上设立“读书角”，一方面让学生将自己认为好看的书放在这里与同学们一起分享，另一方面可以让“读书角”对全班学生开放，并且由班上学生自主管理“读书角”。这样一来，不仅培养了他们爱读书的习惯，还培养了他们管理图书的能力。另外，为了让更多的学生参与到这一活动中，教师还可以不定期举行“阅读之星”评选活动。这就要求教师带领学生一起评选当月的“阅读之星”，并且视情况给予当选者一定的奖励。教师还可以组织“小小讲说员”活动，让小学生将自己喜欢的故事或一本书向全班学生介绍，如介绍故事内容、这本书中所讲的故事、该书的特点等，从而吸引更多的学生去阅读这些书。
三、教师要提高自己的阅读素养，从而给小学生树立良好的榜样
要想在日常教学过程中培养学生的阅读习惯和提高小学生的阅读能力、理解能力，教师必须先提高自己的阅读素养，从而给小学生树立良好的榜样[3]。首先，教师要为自己制订详细、可行性较强的读书计划，并严格执行。其次，利用网络搜索相关资源，让自己的阅读内容得到有效补充。最后，重视和学生的交流，要站在小学生的角度去思考和理解故事内容，做小学生最忠实的听众，陪伴他们一同成长。为此，教师要跳出日常教学模式，将自己的生活作为自己培养学生阅读习惯的重要方式，进而引导学生从生活出发。这样一来，学生不会将自己的阅读范围局限于书本，而更注重阅读内容更丰富的生活素材。
综上所述，阅读不仅能让小学生涉猎更广泛的知识，还能让他们养成良好的阅读习惯，更能提升他们的理解能力，从而帮助他们更好地学习其他学科，最终让自己的综合素养得到有效培养和提升。为此，小学语文教师不仅要重视阅读在小学生素养发展中的重要作用和地位，还要从以下几个方面培养小学生的阅读习惯：首先，借助课文教学激发小学生的阅读兴趣；其次，引导学生在班级读书角分享自己喜欢的书籍；最后，教师要提高自己的阅读素养，从而给小学生树立良好的榜样。这样一来，在教师的榜样作用下，学生才会逐渐养成良好的阅读习惯，为自己综合素养的形成与发展提供更有利的帮助。
参考文献：
[1]杨建伟.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].教育科学（全文版），2016（11）：151.
[2]吴凤云.优化小学语文阅读教学，培养学生良好阅读习惯与能力[J].教育（文摘版）：353.
[3]尹硕.小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
编辑 鲁翠红
关键词：小学语文；阅读能力；理解能力；阅读习惯；综合素养
知识的积累离不开阅读，特别是小学生缺少各方面知识，需要借助阅读拓宽自己的知识面。小学生不仅有着较强的可塑性，而且小学也是培养学生习惯的重要时期。为此，教师应不断培养小学生的阅读习惯，让小学生涉猎更广泛的知识，以不断提升他们的综合素养。当然，要让学生养成良好的阅读习惯，首先教师自身也要提高自己的阅读素养，这样才能给小学生形成更好的榜样示范作用。对此，教师应从以下几个方面入手。
一、借助课文教学激发小学生的阅读兴趣
兴趣是学生主动学习的基础，有了兴趣学生才会将更多的精力投入到学习中去。相反，如果学生对阅读不感兴趣，那么教师再怎么努力培养也是枉然[1]。所以，教师应该在日常教学过程中，借助语文课文教学激发小学生的阅读兴趣。例如，教师在讲授《恐龙的灭绝》时，首先教师可以让学生在课前搜集与恐龙的灭绝有关的材料，一方面丰富了学科知识，另一方面对课文的学习内容更加了解。然后在课堂上先引出几个问题，如“霸王龙是怎么灭绝的？”“如果恐龙不灭绝会统治世界吗？”“如果我们生活中仍有恐龙，那么会对我们的生活造成哪些影响呢？”等，并让学生带着这几个问题进行全文阅读。再后来让学生发散自己的思维，结合自己搜集的信息讨论刚才教师提出的几个问题。这样一来，学生的阅读并不是脱离生活和兴趣独立进行的，而是在兴趣的驱动下带着思考一同进行。特别是学生在讨论“如果我们生活中仍有恐龙，那么会对我们的生活造成哪些影响呢？”这个问题时，小学生可以充分发挥自己的想象，甚至与自己看到的动画片结合起来，大胆猜想和想象。如此不仅激发了学生对阅读的兴趣，还引发了他们的思考，让他们的思维变得更加活跃。
二、引導学生在班级读书角分享自己喜欢的书籍
父母都有对小学生进行“分享”的培养。分享不仅可以让小学生获得更多的快乐，还会收获更难能可贵的素养[2]。所以，教师可以抓住这一特点，引导学生在班级里面分享自己喜欢的书籍，让更多的同学分享这一快乐。为此，教师有必要给小学生在班上设立“读书角”，一方面让学生将自己认为好看的书放在这里与同学们一起分享，另一方面可以让“读书角”对全班学生开放，并且由班上学生自主管理“读书角”。这样一来，不仅培养了他们爱读书的习惯，还培养了他们管理图书的能力。另外，为了让更多的学生参与到这一活动中，教师还可以不定期举行“阅读之星”评选活动。这就要求教师带领学生一起评选当月的“阅读之星”，并且视情况给予当选者一定的奖励。教师还可以组织“小小讲说员”活动，让小学生将自己喜欢的故事或一本书向全班学生介绍，如介绍故事内容、这本书中所讲的故事、该书的特点等，从而吸引更多的学生去阅读这些书。
三、教师要提高自己的阅读素养，从而给小学生树立良好的榜样
要想在日常教学过程中培养学生的阅读习惯和提高小学生的阅读能力、理解能力，教师必须先提高自己的阅读素养，从而给小学生树立良好的榜样[3]。首先，教师要为自己制订详细、可行性较强的读书计划，并严格执行。其次，利用网络搜索相关资源，让自己的阅读内容得到有效补充。最后，重视和学生的交流，要站在小学生的角度去思考和理解故事内容，做小学生最忠实的听众，陪伴他们一同成长。为此，教师要跳出日常教学模式，将自己的生活作为自己培养学生阅读习惯的重要方式，进而引导学生从生活出发。这样一来，学生不会将自己的阅读范围局限于书本，而更注重阅读内容更丰富的生活素材。
综上所述，阅读不仅能让小学生涉猎更广泛的知识，还能让他们养成良好的阅读习惯，更能提升他们的理解能力，从而帮助他们更好地学习其他学科，最终让自己的综合素养得到有效培养和提升。为此，小学语文教师不仅要重视阅读在小学生素养发展中的重要作用和地位，还要从以下几个方面培养小学生的阅读习惯：首先，借助课文教学激发小学生的阅读兴趣；其次，引导学生在班级读书角分享自己喜欢的书籍；最后，教师要提高自己的阅读素养，从而给小学生树立良好的榜样。这样一来，在教师的榜样作用下，学生才会逐渐养成良好的阅读习惯，为自己综合素养的形成与发展提供更有利的帮助。
参考文献：
[1]杨建伟.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].教育科学（全文版），2016（11）：151.
[2]吴凤云.优化小学语文阅读教学，培养学生良好阅读习惯与能力[J].教育（文摘版）：353.
[3]尹硕.小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
编辑 鲁翠红