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摘要：在高中英语教学过程中，培养学生的阅读能力十分重要，因此教师应针对学生特点有选择性的进行授课，通过多种教学方法提升授课质量，提高学生水平，丰富学生知识储备，为学生读写能力的培养打好基础。本文对高中英语科目的阅读教学进行深入研讨和分析，针对当前教育弊端提出几点建议，希望可以帮助到相关教师。
关键词：高中英语;阅读教学;探讨分析
在信息技术快速发展的大背景下，教育行业也迎来的新的机遇和挑战，为了培养应用型高素质人才，对于英语科目来说，教师应加强对学生的引导，激发学生的兴趣。随着新课程改革的实施，高中教育更加重视英语阅读教学，作为试卷的重要组成部分，在高中英语教学中，阅读可以帮助学生学习新词汇、锻炼语感、增加知识储备，提高英语应用能力。
一、当前高中英语阅读教学中的问题
1.教学内容枯燥
受传统教育影响，很多教师将考试成绩当做唯一考核标准，因此部分英语教师认为，即使他们花了很多时间在课堂内外广泛阅读，也未必能切实提高学生成绩。对此很多教师依然沿用传统方式，将教材当做唯一标准，教学内容完全按照课本，仅通过对课本知识的深入挖掘和不断复习来帮助学生掌握知识点，却未曾引导学生扩展阅读和培养语感。这样的教学和实践方式使学生不能完全理解阅读材料和文本结构，也不能独立分析和寻求重点，十分的机械和枯燥。
还有部分教师在解读阅读素材时，力求做到对每句话每一个字都进行详细的解释，而忽略了文章结构的紧密衔接，对整体行文脉络的构建和整体思想形成都有所忽视，使阅读讲授课变的单一乏味，学生在上课时只能被动吸收知识，这严重阻碍了学生思维能力的发展和英语水平的提高。
2.教学模式单一
当前，许多教师仍然将阅读文章划分为独立的语言点进行教学，无论文章的体裁如何，都侧重于对单词和句子细节的理解，却并未对全文进行整体的归类和分析，也未对相关背景和资料进行引导。这种方式，以片面性的手段极大的磨灭的英文的趣味性，学生不再把英文当做一门可以听、说、读、写的语言，而把其当做固有的知识点和模板。
高中学段的英语阅读题，考察的不仅是学生的词汇量和基础知识，更考察学生对文体的理解和实际分析能力，因此阅读材料涉及到记叙文、说明文、议论文等多种文体，文本内容涉及到政治、军事、文化等多种方面，其中不同文体、不同内容的阅读材料对学生的考察也有很大差异，在此，如若仅依靠对单词和细节的讲解来完成分析是不够的，这种丹玉的教学模式不利于培养学生的独立探究能力，也不利于顺应时代发展。
二、改进高中英语阅读教学的对策
1.拓宽授课内容，培养学生兴趣
随着新课改的落实，越来越多的单位和个人开始摒弃应试教育，一张试卷即定输赢论逐渐被推翻，无论是升学考试还是企业招聘，都开始注重人才的实操能力。 在此背景下，英语科目若将课本做唯一依托，那势必无法满足新时代要求，因此教师应注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生发表观点，引导其理解全文内容和拓宽学习路径，对于英文文本的背景和文章体裁做明确的划分和解释，根据不同的类型总结特点归纳技巧，提前为学生清除阅读障碍。除此之外在阅读后，教师还应指导学生掌握文章精髓，全面总结全文，深入理解文本含义，以此来拓宽其知识储备，培养学习兴趣。
除此之外，高中学段英语科目的授课内容还要多联系时事热点，以此来帮助学生了解国际和国内的走向，把握发展命脉。在进行课外拓展时，教师应对新媒体设备进行适当的引入，可以利用投影仪放映国外新闻、与学生共同聆听英文歌曲等等，这些方式都可以提高英文课堂的趣味性，让学生在方松的同时提升自身的英文综合素质。
2.改善教学模式，创设多元课堂
（1）进行交流讨论，提高学生积极性
传统英语教学课堂中，教师是课堂教学的主导，学生是被动的接收和参与者，教师对学生没有足够的关心和理解，师生之間的情感交流较少，缺乏沟通和互动，这使得学生在学习过程中遇到问题羞于提问，学习效率低下。为了改善英语阅读教学模式，教师应该改变传统的师生关系，以更平等的方式与学生交流，及时解答学生疑问，关注学生身心健康，注重培养学生的多方面能力。在不断的引导和启发下增进师生情意，主动与学生就阅读方法进行交流，对阅读内容进行讨论，对学生的解题思路进行评价和指导，这种多元化的方式可以有效提高学生的学习积极性。
（2）进行分组学习，培养学生阅读能力
在高中学段英语科目的阅读学习过程中，学生分组交流是提高阅读分析能力的优良方法，因此教师可以对学生进行分组，并依据实情针对每个学习小组的特点合理安排任务，鼓励学生在日常课堂活动或在课外学习中以小组合作学习的方式进行合理分工和讨论，让学生通过讨论和交流更加自主的进行阅读学习，在无形中培养学生的阅读能力。
在对学生进行分组时，教师应注重搭配和划分的合理性，为最大化的实现组内同学的互相帮扶，可以对学生英语水平进行划分，然后根据不同的层次对应分组，保证各学习小组内都有英语水平高、阅读能力强的同学带头，提高班级整体的英语水平。还可设置英语角，鼓励学生自由交谈讨论，丰富教学模式，使英文课堂的学习氛围更加活跃。
三、结束语
无论是当前的英语考试，还是日后的口语交际，阅读都占有很大比重，具有深远影响。就高中学段而言，英文阅读题选材宽泛，考察面积广，具有很强的现实意义。对于学生而言，提高英文阅读能力，是提高英文成绩的基础保障，因此，相关的教育教学工作者要注重培养学生的阅读能力，要积极改善传统授课模式，丰富单一化课堂，以全新的理念和切合实际的教学方式来提高学生对英语科目的学习兴趣，以此来提高英文课堂的整体讲授水平，提升学生的学习效率，为其今后的升学和就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]孙大伟.对高中阶段英语学科核心素养的自我认识[J].英语学习，2015.
[2]张莲.新课改下高中英语阅读教学策略探讨[J].教育教学论.2013（51）：218-219.
[3]张蕾.高中英语阅读教学改进策略分析[J].现代交际，2018（1）.
关键词：高中英语;阅读教学;探讨分析
在信息技术快速发展的大背景下，教育行业也迎来的新的机遇和挑战，为了培养应用型高素质人才，对于英语科目来说，教师应加强对学生的引导，激发学生的兴趣。随着新课程改革的实施，高中教育更加重视英语阅读教学，作为试卷的重要组成部分，在高中英语教学中，阅读可以帮助学生学习新词汇、锻炼语感、增加知识储备，提高英语应用能力。
一、当前高中英语阅读教学中的问题
1.教学内容枯燥
受传统教育影响，很多教师将考试成绩当做唯一考核标准，因此部分英语教师认为，即使他们花了很多时间在课堂内外广泛阅读，也未必能切实提高学生成绩。对此很多教师依然沿用传统方式，将教材当做唯一标准，教学内容完全按照课本，仅通过对课本知识的深入挖掘和不断复习来帮助学生掌握知识点，却未曾引导学生扩展阅读和培养语感。这样的教学和实践方式使学生不能完全理解阅读材料和文本结构，也不能独立分析和寻求重点，十分的机械和枯燥。
还有部分教师在解读阅读素材时，力求做到对每句话每一个字都进行详细的解释，而忽略了文章结构的紧密衔接，对整体行文脉络的构建和整体思想形成都有所忽视，使阅读讲授课变的单一乏味，学生在上课时只能被动吸收知识，这严重阻碍了学生思维能力的发展和英语水平的提高。
2.教学模式单一
当前，许多教师仍然将阅读文章划分为独立的语言点进行教学，无论文章的体裁如何，都侧重于对单词和句子细节的理解，却并未对全文进行整体的归类和分析，也未对相关背景和资料进行引导。这种方式，以片面性的手段极大的磨灭的英文的趣味性，学生不再把英文当做一门可以听、说、读、写的语言，而把其当做固有的知识点和模板。
高中学段的英语阅读题，考察的不仅是学生的词汇量和基础知识，更考察学生对文体的理解和实际分析能力，因此阅读材料涉及到记叙文、说明文、议论文等多种文体，文本内容涉及到政治、军事、文化等多种方面，其中不同文体、不同内容的阅读材料对学生的考察也有很大差异，在此，如若仅依靠对单词和细节的讲解来完成分析是不够的，这种丹玉的教学模式不利于培养学生的独立探究能力，也不利于顺应时代发展。
二、改进高中英语阅读教学的对策
1.拓宽授课内容，培养学生兴趣
随着新课改的落实，越来越多的单位和个人开始摒弃应试教育，一张试卷即定输赢论逐渐被推翻，无论是升学考试还是企业招聘，都开始注重人才的实操能力。 在此背景下，英语科目若将课本做唯一依托，那势必无法满足新时代要求，因此教师应注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生发表观点，引导其理解全文内容和拓宽学习路径，对于英文文本的背景和文章体裁做明确的划分和解释，根据不同的类型总结特点归纳技巧，提前为学生清除阅读障碍。除此之外在阅读后，教师还应指导学生掌握文章精髓，全面总结全文，深入理解文本含义，以此来拓宽其知识储备，培养学习兴趣。
除此之外，高中学段英语科目的授课内容还要多联系时事热点，以此来帮助学生了解国际和国内的走向，把握发展命脉。在进行课外拓展时，教师应对新媒体设备进行适当的引入，可以利用投影仪放映国外新闻、与学生共同聆听英文歌曲等等，这些方式都可以提高英文课堂的趣味性，让学生在方松的同时提升自身的英文综合素质。
2.改善教学模式，创设多元课堂
（1）进行交流讨论，提高学生积极性
传统英语教学课堂中，教师是课堂教学的主导，学生是被动的接收和参与者，教师对学生没有足够的关心和理解，师生之間的情感交流较少，缺乏沟通和互动，这使得学生在学习过程中遇到问题羞于提问，学习效率低下。为了改善英语阅读教学模式，教师应该改变传统的师生关系，以更平等的方式与学生交流，及时解答学生疑问，关注学生身心健康，注重培养学生的多方面能力。在不断的引导和启发下增进师生情意，主动与学生就阅读方法进行交流，对阅读内容进行讨论，对学生的解题思路进行评价和指导，这种多元化的方式可以有效提高学生的学习积极性。
（2）进行分组学习，培养学生阅读能力
在高中学段英语科目的阅读学习过程中，学生分组交流是提高阅读分析能力的优良方法，因此教师可以对学生进行分组，并依据实情针对每个学习小组的特点合理安排任务，鼓励学生在日常课堂活动或在课外学习中以小组合作学习的方式进行合理分工和讨论，让学生通过讨论和交流更加自主的进行阅读学习，在无形中培养学生的阅读能力。
在对学生进行分组时，教师应注重搭配和划分的合理性，为最大化的实现组内同学的互相帮扶，可以对学生英语水平进行划分，然后根据不同的层次对应分组，保证各学习小组内都有英语水平高、阅读能力强的同学带头，提高班级整体的英语水平。还可设置英语角，鼓励学生自由交谈讨论，丰富教学模式，使英文课堂的学习氛围更加活跃。
三、结束语
无论是当前的英语考试，还是日后的口语交际，阅读都占有很大比重，具有深远影响。就高中学段而言，英文阅读题选材宽泛，考察面积广，具有很强的现实意义。对于学生而言，提高英文阅读能力，是提高英文成绩的基础保障，因此，相关的教育教学工作者要注重培养学生的阅读能力，要积极改善传统授课模式，丰富单一化课堂，以全新的理念和切合实际的教学方式来提高学生对英语科目的学习兴趣，以此来提高英文课堂的整体讲授水平，提升学生的学习效率，为其今后的升学和就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]孙大伟.对高中阶段英语学科核心素养的自我认识[J].英语学习，2015.
[2]张莲.新课改下高中英语阅读教学策略探讨[J].教育教学论.2013（51）：218-219.
[3]张蕾.高中英语阅读教学改进策略分析[J].现代交际，2018（1）.