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4月28-29日，由北京中育教育发展研究中心、广西钦州学院主办，玉林市玉州区教育局承办的“深化教学改革 落实综合评价”成果展示会暨MS-EEPO有效教育操作系统第九次观摩交流活动在“千年古州”玉林举行。从四年前主要展示玉州本地推行MS-EEPO有效教育改革的成果，到如今全面展示我区各试点县（市、区）大规模推行MS-EEPO有效教育教学改革实践的成果，特别是展现我区各级项目专家扎实的团队操练能力，显示了MS-EEPO有效教育改革在我区旺盛的生命力。
步入玉林市会展中心主会场，迎面可见门口照壁上书写着几句选自孟照彬教授《MS-新教育论纲》的短句，指导着人们去体会MS-EEPO有效教育的价值诉求，而这些价值诉求业已融入MS-EEPO有效教育的经典性评价，成为MS-EEPO有效教育评价课堂教学优劣的关键要素：
逐步扬弃“以知识为中心的教育”，保留它的基础性内核：基本知识、经典文化。
积极包容“以学生为主体的教育”，吸收它的发展性内核：个性、创造性。
稳步推进“以思维为前提的教育”，强化它的人本性内核：互动、主动、能动。
据活动主办方介绍，举办这次活动的主要目的是贯彻落实《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔2013〕2号，以下简称教育部2号文），推进我区的基础教育学校教学质量综合评价改革。出席本次会议的专家、来宾达900多人，包括与项目相关或者对项目感兴趣的众多区内外的领导、专家、学者、教师。国家教育咨询委员会推进素质教育改革组组长、中国教育学会名誉会长顾明远，《中国教育报》资深记者陶继新，《中国教师报》主编刘华蓉，北京中育教育发展研究中心主任王伟、执行主任常青，项目首席专家孟照彬，全国名校长李开勇、张斌利、康新江、王念强、谢莉香、陈景利，以及来自山东、广东、湖南、云南、辽宁、贵州、陕西、江西、内蒙古等省（区）的项目实验区代表，包括国内其他省区对项目感兴趣的教育界同仁等亦应邀出席会议；自治区教育厅副厅长白志繁、自治区教育厅基础教育处处长罗索代表项目的行政管理部门应邀出席会议；区内出席会议的有来自20个项目试点县（市、区）的教育局、教研室的领导、专家，高中有效教育示范校校长，非项目县（市、区）教育局、教研室的领导、专家，全区各市教育局、教科所的领导、专家等。会场中，最引人注目的人群还是主席台前及会场两侧6人一桌围坐着的总共28桌项目咨询培训专家，未来两天，他们将作为主要参与者，向与会来宾展示MS-EEPO有效教育实验的一线成果。
在28日上午的开幕式上，自治区教育厅副厅长白志繁着重谈了两个方面的内容：一是向与会来宾介绍广西当前基础教育的四个主要工作任务，即深化学前教育多元化办园体制机制改革，深入推进义务教育均衡发展，推进普通高中多样化、特色化发展，努力提升教育教学质量；二是对MS-EEPO有效教育教学改革项目今后的工作走向提出具体要求，要求改进评价的方式方法，提高教育质量综合评价的效用，创新管理机制，确保教育质量综合评价的落实。
国家教育咨询委员会推进素质教育改革组组长、中国教育学会名誉会长顾明远在开幕式上发言时指出，“促进教育公平，提高质量”是教学改革的重点，还要立德树人，这很不容易，要靠学校和教师。而他所理解的课程改革是分层次的，一是最高级别的理想课程，即围绕三维目标而设计的国家课程；二是地方和学校开发的地方课程、校本课程；三是由学校和教师实施的课程，主要表现为人才培养模式的改革，其保障措施第一条即教师队伍建设；四是学生到底学到了多少的新课程，要让学生学到知识，发展能力。他盛赞MS-EEPO有效教育是个非常有效的系统，“让学生成长在活动中”，既动手、动脑，还调动思维活动，“培养学生的兴趣爱好”。
会上，全区基础教育学校教学改革试点项目自治区专家指导组组长韦昌勇代表自治区教育厅教学改革项目管理办公室作了题为《有效教育教学改革对推进教育质量综合评价改革的价值与作用》的专题发言。
简短的开幕式之后，便进入了项目咨询培训专家的团队活动展示环节。今天的展示，与记者以往所见略有不同，最大的看点是他们所要展示的内容事先未经“定项演练”，全部来自现场专家和来宾的“点选”。会场微微有些躁动。主持人把“点选”的权利随机分配给顾明远先生以及来自陕西、四川、辽宁、广东4省的各1位来宾，拥有“点选”权的5人中，有的接受过该项目的相关培训，有的则对该项目完全陌生，甚至分不清每一个项目名称所代表的具体含义。5位来宾被要求从30多个项目（包括学习方式、课型方式、装备方式、备课方式等）中任意选取2个自己感兴趣的项目，再选1个教育部2号文的关键指标（包括品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个领域的20个关键指标）；主持人当场念出每一位专家和来宾点选的具体项目，项目咨询培训专家便进入了“战备”状态：他们将以“团队作战”的方式，从来宾点选的项目中任意选取4-6个选项，当场制作出用MS-EEPO有效教育的呈现方式达成以上选项的执行计划及具体的实施方案；次日上午还要通过课前项目解读、说课、课堂教学及课后教研等系列活动去具体实施这些计划与方案，以检测计划和方案的执行度，无疑，这也是对其团队教研教学实力的综合检测。据了解，这28个团队中的项目专家来自各个层级，每一个团队都同时包含了地方专家、省级专家和教育家团队培养对象，而且包括大学、中学、小学各个学段的多个学科，标准的异质分组。
当来宾选项结束，项目咨询培训专家便正式进入了团队操练状态。与此同时，会场开始播放自治区教改办、北京中育教育发展研究中心以及玉州区教育局分别制作的3个介绍有效教育在各个层面实施情况的视频短片。与会来宾“动静结合”（动静结合是有效教育的核心理念之一，广泛应用于各种活动中），有些静坐座位观看视频资料，不时与邻座交流观感；有些则走进项目咨询培训专家的团队活动当中，仔细观摩专家们如何开展相关活动。期间，孟照彬教授不时对有关活动内容进行简短解说。 据介绍，有效教育的一个关键理念，是能讲能做，要求所培养出来的专家团队既能做执行案、开讲座、说课，又能上课、评课，亦即必须是一个来之能说、来之能战、战之能胜的队伍，用孟照彬教授的话说，“既不会讲，又不会做，（那是）连专家的皮毛都没有沾”。
正是基于MS-EEPO有效教育的以上改革理念，本次会议的全部活动，便是在讲座与讲做中交替进行的，不仅活动形式新颖，而且活动内容异常丰富：既有专家的专题小讲座，也有基于来宾点项的项目专家的现场专题教研（备写配套的执行计划和课程实施方案）、“讲”方案、团队教研（演化方案）、执行计划和课程实施方案的课例及教学综合评价展示，以及教研训联动团、单项目团队和校际团队等10个不同类型团队的活动展示，等等。尽管未接受过项目专门培训的观众都还不能完全看懂眼前的一切，甚至部分项目专家也不能完全理解项目中的有些操作方式，但是与会来宾依然对该项目之教学方式、学习方式、评价方式的改革表现出了浓郁的探究热情。两天的会议，将MS-EEPO有效教育博大精深的理论体系寓于鲜活的活动、案例、课例当中，生动地体现了我区基础教育学校教学改革试点项目实施5年来所取得的部分成果，很好地总结了我区在中小学教学改革方面的经验，为更好地贯彻落实教育部2号文指明了方向。
在两天的活动中，100多名项目专家和玉州区第一实验小学、玉州区第八中学、玉州区万秀小学的学生在活动现场和课堂上的积极参与、充分互动、能讲能做等出色表现，得到了与会专家的广泛好评，同时也展示出了该项目的魅力所在。
据孟照彬教授介绍，MS-EEPO有效教育理论体系涉及近千个概念的定义和寻找，要做好它，至少需要50年，所以大家必须是边讲边做，边做边讲。事实也正是如此。该项目自2004年开始在我区落地以后，便一直处于自我建构的过程当中。彼时，玉林市是全国首批38个课改实验区之一，玉林市玉州区教育局时任副局长陈健诗等在昆明考察时，听了孟教授的学术报告和现场作课后深受启发，于是决定在玉州区引进孟教授的MS-EEPO有效教育教学改革。在简单的模仿过程中，他们也曾经历了长达几年的挫折，之后才找到了学习方式这个法宝，慢慢走上了改革的正轨。2010年，该项目开始在我区推广，在自治区教育厅的主导下，我区当年选择了12个县（市、区）进行实验，2013年又新增8个县（市、区）、18所高中、4所高校，实验的区域和学段不断扩大，改革的视野也愈加高远，更加注重长久效应——让未来的师范院校毕业生一入职便能适应现行的中小学教育教学改革，同时也让中小学的教育教学改革能够得到高校理论研究的有力支持。
在不到5年的时间里，自治区教育厅做了大量的工作：审核申报各县区的材料，实地考察有关县区的基本情况，确认实验县区参加项目的试点学校和试点教师，制定试点县区有关领导、专家、学校、教师的培训培养方案等等。目前，我区各实验县区的教师基本都掌握了MS-EEPO有效教育操作系统7-9个单项，对该项目学习方式、备课方式、课型方式、评价方式等的熟练程度居全国同类项目实验地区的先进水平。尤其值得一提的是，自2014年以来，我区在项目实施方面开创了许多新局面：举行各实验县区教育局长、教科室主任管理系统培训，有效提高了各试验县区的项目管理水平；加强高校基地建设，选择广西钦州学院等4所师范类高校作为项目基地，打破高校与中小学校之间的层级结构，围绕该项改革开创了大学、中学、小学联动的教育新局面，形成了大中小学合作互惠的新机制；完成了由广西教育学院开发研制的项目信息管理系统，管理实验县区、实验教师的动态信息，记录学生变化成长的信息，有效提高了项目的管理水平；由广西钦州学院牵头，组织专家团队对玉林市玉州区、南宁市兴宁区、柳州市柳南区、贵港市港口区4个试点县区的1 800名学生进行课业负担监测与管理实验，为贯彻教育部2号文、落实学生综合评价改革提供了例证；采用自治区教育厅教学改革项目管理办公室自主开发的课堂观察记录表，对第二批新增的8个试点县区进行课堂监测，为项目监测组提供了真实的分析数据，便于有关部门更为科学地管理项目培训工作；培养负责项目培训的地方专家800多名、省级专家200多名、教育家团队培养对象76名，如今，这些本土专家已经在运用MS-EEPO有效教育操作系统、落实教育部2号文方面表现出令人惊叹的创造力和执行力。
29日上午是课例和课后团队活动展示。下午的重头戏是6名全国知名校长以沙龙形式座谈活动感受，由《中国教育报》资深记者陶继新主持，并与现场的项目咨询培训专家进行现场交互；之后进入闭幕式，先是孟照彬教授总结并指示下一步的项目工作方向，接着是《中国教师报》主编刘华蓉博士发言，最后是顾明远先生讲话。
闭幕式上，项目首席专家孟照彬教授告诉与会观众，现在实验区的老师们所做的一切都还算是“龙尾”上的基础项工作，但是，只要做好这些工作，后面的事情就会很容易。他正在抓紧工作，根据自治区教育厅的要求，尽快把“龙头”奉献出来，届时“龙头”“龙身（指我区负责项目培训的各级专家队伍）”“龙尾”将全部呈现。尽管与会来宾并不能完全领会孟教授关于“龙头”的比喻（据记者了解，教育厅曾建议项目办尽快整理完成项目推进的初级版、中级版、高级版的学习指导资源），但依然对此充满了期待。为此，他建议实验区：一是抓好基础形态的二个九项的训练；二是抓好项目的提升，从基本点、管控点和理论支点上迅速培训出项目专家，期待链式反应的发生；第三，坚持一个方向性的问题，素质教育的核心是创造问题，大家要为国家的前途、民族的复兴而努力；第四，做到两个坚持，边讲边做，边做边讲，在极端困难的情况下往前走，抓好应试教育这个群众基础，同时把重点放在素质教育、创新教育上。
顾明远先生在讲话中很是感慨，他称赞本次活动中的对话“很有深度，很有高度”，并赞叹玉林的教育较之四年前又有了“很大的发展”，他认为，这得益于广西壮族自治区政府和自治区教育厅的领导有眼光，找到了一个教育改革的抓手。他提醒大家要加强学习，不断提高自身修养，因为“要真正走到教育现代化，我们还有很多的路要走”。最后，他送给与会领导、专家、来宾三句话：“教育的发展在于改革，教育的改革在于创新，教育的创新在于学习。” 会议在主持人对顾明远先生三句话的强化中宣告闭幕。
在两天的会议期间，记者纵深观察了会议活动的现场，深感现场的一切无不深深地烙刻下了MS-EEPO有效教育的痕迹。在这里，无时无处不交互，无时无处不体现有效教育经典性评价之知识性、个性、创造性、互动、主动、能动，不管你有没有接受过项目的专门培训，对项目了解多少，你都不得不边看边思，所谓听、看、讲、想、做、动、静（要素组合课型所关注的七个要素），这七要素也充分地体现在了现场观摩的全程，现场活动已经将来宾与活动的主要参与者——有效教育之项目培训专家充分地交融在一起。以下是记者针对不同主题活动拍摄下来的部分照片及具体的活动内容简介。
主题活动一：MS-EEPO有效教育项目咨询培训专家团队活动展示
根据会议的安排，各级项目咨询培训专家以团队为单位进入状态，制定自己的执行计划和一整套相应的实施方案（含计划中所列每个点上的具体实施方案）。在制作执行计划的过程中，各个团队首先需要说明自己所要执行的具体任务和目标，然后再以表格方式呈现每一个时间段每一个项目的操作点（或观测点）、操作方法及具体的执行人，可以说，这只是一个工作流程与分工的安排表；通常而言，谁执行什么任务，团队长会依据各人的特长，通过平等协商的方式明确下来。所以，在团队活动刚开始的时候，大家首先要议定团队的展示目标和任务以及团队中每一个成员所能担负的具体任务，之后才是起草执行计划，形成正式的执行案。执行计划敲定以后，每一位团队成员将依照计划的安排，分头制定自己所领得的具体任务的详细实施方案，该实施方案可以是一份，也可以是多份，依分得任务的多少和需要来定，其间团队成员可以协商。
依据有效教育“无处不讲台、无处不展台、无处不桌椅、无处不教材”的理念，我们从上页图中可以看到项目咨询培训专家在团队活动中的真实状态。这是一种极自然的常规活动状态，他们将随处采集现场可以利用的一切资源。我们还可以看到，开阔平坦的主席台成了许多团队进行研讨和拟写方案的主阵地。
当项目专家纷纷进入团队活动状态以后，现场的来宾也没闲着：有静坐会场观看视频资料、相互交谈观感的，有在项目专家研修团队的中间穿梭走动、观摩大团队教研这一空前盛况的，还有走到专家团队中间仔细聆听对方的研讨内容、仔细观摩专家的执行计划并翻阅其全套实施方案的……整个会场成了MS-EEPO有效教育的一个“演兵场”，每个人都在这个场域中各尽所能、各取所需。
主题活动二：国家教育咨询委员会推进素质教育改革组组长、中国教育学会名誉会长顾明远先生的课堂观察视角
在两天的会议活动中，主办方共安排了两次课例展示：一次是28日下午面向全体与会来宾在主会场进行的课例展示及项目咨询培训专家的团队活动展示；一次是29日上午分学校分不同班级进行的课例展示及项目咨询培训专家的团队活动展示。
28日的课例展示是黄艳老师执教的小学六年级语文课《理想的风筝》，用的是MS-EEPO有效教育的平台互动标准方式课型，教学流程包括学习生字词、体会刘老师的品质精神并感悟写法等。整个课堂上，学生的学习状态非常积极主动，学习效果也不错。项目专家一边听课一边研究自己的团队展示内容，课后便是他们的“演化执行案”成果展示环节。活动安排的内容非常紧凑，项目专家们的工作效率非常之高。但是，因为对“演化”的功用完全陌生，这项活动展示不经意间将观课的专家、来宾推入了“云端”，他们不由自主地互相询问：不评课吗？怎么换成了其他学科说教案？为什么……我看不懂。
在项目咨询培训专家们的展示活动结束以后，我们听到了顾明远先生对这节课的如下感言：一是课堂以学生为主体，学生可以自己体会课文的思想；二是教师注意启发学生的思维，学生的思维活动积极；三是学生已经习惯于有效教育这种教学模式，在课堂上落落大方，踊跃表达自己的思想。不过，他也提出了如下一些问题：一是课堂上缺少朗读，尤其是全文朗读；二是在课堂发言中只有一个不同意见的学生，教师应该鼓励他；三是发言中只有三名男生，其他都是女生，应注意发言的男女生比例；四是老师在课堂最后以图片的方式呈现自强不息的残疾典型并予以解说没有必要，可以让学生自己去找一找。
据了解，28日下午的课是临时作出的决定，因而教师没有充分的准备。虽然该课不免让来宾有些失望，但他们还是对29日的课例展示充满了期待。所幸这天的活动，给大家补上了相关的项目知识。
29日上午，记者随顾明远先生来到了玉林市玉州区第八中学，走进了百川团队的展示现场。据了解，该团队将采用有效教育的课例方式，呈现学业质量、人格品质、兴趣特长等指标的操作。在正式上课之前，团队长谢学宾给来宾们介绍了本团队的大致情况及其执行计划和实施方案的详细内容，接下来是该团队的梁秀青老师作了一个小讲座——结合教案向来宾解读有关项目操作点在教学主要环节的应用以及团队的主要观课评课点等。了解了什么术语用来做什么，来宾们的心里总算有了底。
接下来，张冬森老师执教了一节初中历史课《钢铁长城》，用的是平台互动方式课型，以“新中国国防力量的发展”为关键项构建标准性平台，带领学生从海军、空军、导弹部队、陆军、网络信息部队及其他6个向度（其中前3个向度为教材中出现的内容）中选择自己感兴趣的内容，并组织有共同爱好的学生组成兴趣学习小组，展开相关知识点的学习；学习工具主要是教材及板卡。这节课注意使用流程性检测，对学生的知识掌握情况进行了前测、中测、后测，顺利达成了知识目标：从课堂前测中我们可以知道，学生对老师所搭建的几个向度的军种起初一概不熟，到中测时全班学生已基本掌握教材中有关的知识点，并对其他几个向度的军种有了一个大概的了解。可惜的是，用以拓展学生思维能力的“从不同角度提出增强国防力量建设的思路和建议”这个倒置性平台没能完整展示。课间休息15分钟之后，百川团队的老师们便围绕以上课例展开了目标演化、反思与评价、沟通与对话等团队活动，涉及内容包括小学艺术、初中化学、大学教育学等，且呈现方式各异：从课型看有平台互动方式、要素组合方式、哲学方式，从评价方式看有经典性评价、项目性评价、单要素评价等。在来宾评课环节，记者注意到，一位教师提出了用手机上网功能搜索我国都有哪些兵种，借以搭建更多思维向度的教学改进建议。尽管这个建议有点偏离本课所要搭建的是“军种”向度、不符合该课型对向度的“平行性”要求，却向我们提示了一种激活学生学科思维深度和广度的办法：适时利用网络资源，不仅有助于开阔师生的视野，而且有利于在适当刺激的基础上激活学生的学科思维。针对这节课，顾明远先生在认可其对中考知识点的强化比较有效的同时，提出了“还是有改进的必要”，他希望大家能够利用好电脑网络，以实现更具创造性、更具个性化的教育。 主题活动三：6名全国名校长以沙龙形式座谈观摩体会并与项目咨询培训专家现场互动交流
4月29日下午，由《中国教育报》资深记者陶继新主持，6位全国名校长坐上大会主席台，以沙龙形式与会场内的领导、专家及来宾们分享了自己的观摩体会，并与台前围坐的项目专家进行了互动。
来自山东的李开勇校长第一个发言，一席长谈，尽管一再表示“没真正看懂”，但还是很好地总结了自己所看到的有效教育在广西实施的几个特点：一是课题研究与系统研究方面，有效教育以资源整合的方式，开辟了一种全新的系统研究方式；二是顶层设计与区域推进，在自治区教育厅的主导下，该项目做到了可复制、能推广；三是教学改革与教师发展，节点在教师，有效教育抓住了教师这个教育发展的支点、教育改革的支点；第四，研究方式和教学方式，有效教育实现了科研、教研、教、学四位一体，都是团队合作式，体系畅通；第五，目标、结构和职能建构顺时达标（从指导意见到课堂具体操作，而不是相反）；第六，专家平台和百姓舞台，改变了通常的理论传播与构建的方式；第七，点面培养和几何成长，专家带专家，有效教育的成果可以呈几何裂变式生长。
李校长仅用两天时间的观摩便对该项目的实施情况有了如此深刻的体会，令项目内的专家们都深感钦佩。在肯定成绩的同时，李校长接下来便结合观课情况对项目在课堂中的实施情况谈了几点困惑：一是学科目标如何落地？二是如何解决学的过程中数字网络技术数据的使用（本次课例展示过程中较少使用网络数据）？三是老师的学科素养和专业素养如何解决？四是在课堂的横向交流活动中如何解决思考的深度问题？
继李校长之后，来自河北唐山的张斌利校长、衡水中学的康新江副校长则对有效教育的能动、生动、互动给予了充分的肯定，同时也表达了与李校长相似的困惑。山东的王念强校长在介绍了自己的办学理念之后，称赞有效教育为每人各取所需提供了一份很好的“自助餐”。
因时间关系，主持人留给后面发言的两位校长极短的时间，于是，这两位分别来自江西和黑龙江的谢莉香校长、陈景利校长便抓住机会，一开口便表达了想加入孟老师有效教育团队的强烈愿望。谢校长对有效教育的评价系统尤其感兴趣，陈校长则对该项目有顾老把脉、名记者推荐和最高端的研究机构从事相关教学研究充满了信心。
6位名校长的沙龙，让现场专家、来宾心绪起伏跌宕。尽管我们的项目专家针对名校长们的困惑，有数人站起来给予有限的答疑，但因时间关系，本次交流不能充分、深入。
闭幕式上，《中国教师报》主编刘华蓉博士的发言耐人寻味。刘博士自称“一直在看（两天的展示），也没大看懂”，于是，她转而与来宾分享了自己多年采访所见课改后全国各地所涌现出来的各式各样的课改项目，包括高效课堂、优质课堂等。她说，这些课改后的课堂有一个共性，那就是师生都动了起来，老师一言堂的课堂已经越来越少。她认为，目前的教学改革，从教室革命已经延伸到了校园文化，单讲教学方式的变革已经不够。她个人认为，还是教无定法，只要有效，不论它是传统课堂还是课改课堂；她更坦言“大道至简”，告诉老师们不仅要能上好课，还要能用通俗易懂的语言把自己的上课经验总结出来，“让小学的老师都能看懂”，效果会更好。因此她提出，希望有效教育能够拥有“更浅显易懂的方式”，让大家更容易看懂。刘博士话音刚落，热烈的掌声再次响起。
刘博士的发言，可以说是道出了不少来宾的心声。比如项目专家针对现场课向其他不同学科课程“演化”的执行案，就令许多非项目专家感到困惑。全国名校长们以为现场课之后将是各级项目专家（地级专家、省级专家、教育家团队培养对象三级）的评课，但接下来发生的却是他们基本看不懂的“演化”；项目推进较好的陕西西安未央区的老师谦称还没有接受过这个内容的培训，所以也没能看明白；区内的有些项目专家亦不能给出恰如其分的解释，记者听到的最像解释的解释，认为是从现场课中采集素材，演化成自己所教科目的备课方案，或者是同课型演化，或者是其他同主题的演化，等等；对此采访孟教授，记者才部分释然了心头的困惑，原来这是包括各学科各学段教师的大团队教研，意在训练教师们的专业融合性。
但无论如何，记者认为，还是刘博士所引用的那句话：大道至简。如果我们的MS-EEPO有效教育在理论层面能够更加简捷易行、明白晓畅，在操作层面能够更加准确地对接学科课程的三维目标和我区各地的教学实际，我们的改革项目就一定能够在顾明远先生所说的最高级别的国家课程层面走得更加稳健高效，我们中小学的教育质量也一定能够在教育部2号文的指引下得到更快的提升！（责编 欧金昌）
步入玉林市会展中心主会场，迎面可见门口照壁上书写着几句选自孟照彬教授《MS-新教育论纲》的短句，指导着人们去体会MS-EEPO有效教育的价值诉求，而这些价值诉求业已融入MS-EEPO有效教育的经典性评价，成为MS-EEPO有效教育评价课堂教学优劣的关键要素：
逐步扬弃“以知识为中心的教育”，保留它的基础性内核：基本知识、经典文化。
积极包容“以学生为主体的教育”，吸收它的发展性内核：个性、创造性。
稳步推进“以思维为前提的教育”，强化它的人本性内核：互动、主动、能动。
据活动主办方介绍，举办这次活动的主要目的是贯彻落实《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔2013〕2号，以下简称教育部2号文），推进我区的基础教育学校教学质量综合评价改革。出席本次会议的专家、来宾达900多人，包括与项目相关或者对项目感兴趣的众多区内外的领导、专家、学者、教师。国家教育咨询委员会推进素质教育改革组组长、中国教育学会名誉会长顾明远，《中国教育报》资深记者陶继新，《中国教师报》主编刘华蓉，北京中育教育发展研究中心主任王伟、执行主任常青，项目首席专家孟照彬，全国名校长李开勇、张斌利、康新江、王念强、谢莉香、陈景利，以及来自山东、广东、湖南、云南、辽宁、贵州、陕西、江西、内蒙古等省（区）的项目实验区代表，包括国内其他省区对项目感兴趣的教育界同仁等亦应邀出席会议；自治区教育厅副厅长白志繁、自治区教育厅基础教育处处长罗索代表项目的行政管理部门应邀出席会议；区内出席会议的有来自20个项目试点县（市、区）的教育局、教研室的领导、专家，高中有效教育示范校校长，非项目县（市、区）教育局、教研室的领导、专家，全区各市教育局、教科所的领导、专家等。会场中，最引人注目的人群还是主席台前及会场两侧6人一桌围坐着的总共28桌项目咨询培训专家，未来两天，他们将作为主要参与者，向与会来宾展示MS-EEPO有效教育实验的一线成果。
在28日上午的开幕式上，自治区教育厅副厅长白志繁着重谈了两个方面的内容：一是向与会来宾介绍广西当前基础教育的四个主要工作任务，即深化学前教育多元化办园体制机制改革，深入推进义务教育均衡发展，推进普通高中多样化、特色化发展，努力提升教育教学质量；二是对MS-EEPO有效教育教学改革项目今后的工作走向提出具体要求，要求改进评价的方式方法，提高教育质量综合评价的效用，创新管理机制，确保教育质量综合评价的落实。
国家教育咨询委员会推进素质教育改革组组长、中国教育学会名誉会长顾明远在开幕式上发言时指出，“促进教育公平，提高质量”是教学改革的重点，还要立德树人，这很不容易，要靠学校和教师。而他所理解的课程改革是分层次的，一是最高级别的理想课程，即围绕三维目标而设计的国家课程；二是地方和学校开发的地方课程、校本课程；三是由学校和教师实施的课程，主要表现为人才培养模式的改革，其保障措施第一条即教师队伍建设；四是学生到底学到了多少的新课程，要让学生学到知识，发展能力。他盛赞MS-EEPO有效教育是个非常有效的系统，“让学生成长在活动中”，既动手、动脑，还调动思维活动，“培养学生的兴趣爱好”。
会上，全区基础教育学校教学改革试点项目自治区专家指导组组长韦昌勇代表自治区教育厅教学改革项目管理办公室作了题为《有效教育教学改革对推进教育质量综合评价改革的价值与作用》的专题发言。
简短的开幕式之后，便进入了项目咨询培训专家的团队活动展示环节。今天的展示，与记者以往所见略有不同，最大的看点是他们所要展示的内容事先未经“定项演练”，全部来自现场专家和来宾的“点选”。会场微微有些躁动。主持人把“点选”的权利随机分配给顾明远先生以及来自陕西、四川、辽宁、广东4省的各1位来宾，拥有“点选”权的5人中，有的接受过该项目的相关培训，有的则对该项目完全陌生，甚至分不清每一个项目名称所代表的具体含义。5位来宾被要求从30多个项目（包括学习方式、课型方式、装备方式、备课方式等）中任意选取2个自己感兴趣的项目，再选1个教育部2号文的关键指标（包括品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个领域的20个关键指标）；主持人当场念出每一位专家和来宾点选的具体项目，项目咨询培训专家便进入了“战备”状态：他们将以“团队作战”的方式，从来宾点选的项目中任意选取4-6个选项，当场制作出用MS-EEPO有效教育的呈现方式达成以上选项的执行计划及具体的实施方案；次日上午还要通过课前项目解读、说课、课堂教学及课后教研等系列活动去具体实施这些计划与方案，以检测计划和方案的执行度，无疑，这也是对其团队教研教学实力的综合检测。据了解，这28个团队中的项目专家来自各个层级，每一个团队都同时包含了地方专家、省级专家和教育家团队培养对象，而且包括大学、中学、小学各个学段的多个学科，标准的异质分组。
当来宾选项结束，项目咨询培训专家便正式进入了团队操练状态。与此同时，会场开始播放自治区教改办、北京中育教育发展研究中心以及玉州区教育局分别制作的3个介绍有效教育在各个层面实施情况的视频短片。与会来宾“动静结合”（动静结合是有效教育的核心理念之一，广泛应用于各种活动中），有些静坐座位观看视频资料，不时与邻座交流观感；有些则走进项目咨询培训专家的团队活动当中，仔细观摩专家们如何开展相关活动。期间，孟照彬教授不时对有关活动内容进行简短解说。 据介绍，有效教育的一个关键理念，是能讲能做，要求所培养出来的专家团队既能做执行案、开讲座、说课，又能上课、评课，亦即必须是一个来之能说、来之能战、战之能胜的队伍，用孟照彬教授的话说，“既不会讲，又不会做，（那是）连专家的皮毛都没有沾”。
正是基于MS-EEPO有效教育的以上改革理念，本次会议的全部活动，便是在讲座与讲做中交替进行的，不仅活动形式新颖，而且活动内容异常丰富：既有专家的专题小讲座，也有基于来宾点项的项目专家的现场专题教研（备写配套的执行计划和课程实施方案）、“讲”方案、团队教研（演化方案）、执行计划和课程实施方案的课例及教学综合评价展示，以及教研训联动团、单项目团队和校际团队等10个不同类型团队的活动展示，等等。尽管未接受过项目专门培训的观众都还不能完全看懂眼前的一切，甚至部分项目专家也不能完全理解项目中的有些操作方式，但是与会来宾依然对该项目之教学方式、学习方式、评价方式的改革表现出了浓郁的探究热情。两天的会议，将MS-EEPO有效教育博大精深的理论体系寓于鲜活的活动、案例、课例当中，生动地体现了我区基础教育学校教学改革试点项目实施5年来所取得的部分成果，很好地总结了我区在中小学教学改革方面的经验，为更好地贯彻落实教育部2号文指明了方向。
在两天的活动中，100多名项目专家和玉州区第一实验小学、玉州区第八中学、玉州区万秀小学的学生在活动现场和课堂上的积极参与、充分互动、能讲能做等出色表现，得到了与会专家的广泛好评，同时也展示出了该项目的魅力所在。
据孟照彬教授介绍，MS-EEPO有效教育理论体系涉及近千个概念的定义和寻找，要做好它，至少需要50年，所以大家必须是边讲边做，边做边讲。事实也正是如此。该项目自2004年开始在我区落地以后，便一直处于自我建构的过程当中。彼时，玉林市是全国首批38个课改实验区之一，玉林市玉州区教育局时任副局长陈健诗等在昆明考察时，听了孟教授的学术报告和现场作课后深受启发，于是决定在玉州区引进孟教授的MS-EEPO有效教育教学改革。在简单的模仿过程中，他们也曾经历了长达几年的挫折，之后才找到了学习方式这个法宝，慢慢走上了改革的正轨。2010年，该项目开始在我区推广，在自治区教育厅的主导下，我区当年选择了12个县（市、区）进行实验，2013年又新增8个县（市、区）、18所高中、4所高校，实验的区域和学段不断扩大，改革的视野也愈加高远，更加注重长久效应——让未来的师范院校毕业生一入职便能适应现行的中小学教育教学改革，同时也让中小学的教育教学改革能够得到高校理论研究的有力支持。
在不到5年的时间里，自治区教育厅做了大量的工作：审核申报各县区的材料，实地考察有关县区的基本情况，确认实验县区参加项目的试点学校和试点教师，制定试点县区有关领导、专家、学校、教师的培训培养方案等等。目前，我区各实验县区的教师基本都掌握了MS-EEPO有效教育操作系统7-9个单项，对该项目学习方式、备课方式、课型方式、评价方式等的熟练程度居全国同类项目实验地区的先进水平。尤其值得一提的是，自2014年以来，我区在项目实施方面开创了许多新局面：举行各实验县区教育局长、教科室主任管理系统培训，有效提高了各试验县区的项目管理水平；加强高校基地建设，选择广西钦州学院等4所师范类高校作为项目基地，打破高校与中小学校之间的层级结构，围绕该项改革开创了大学、中学、小学联动的教育新局面，形成了大中小学合作互惠的新机制；完成了由广西教育学院开发研制的项目信息管理系统，管理实验县区、实验教师的动态信息，记录学生变化成长的信息，有效提高了项目的管理水平；由广西钦州学院牵头，组织专家团队对玉林市玉州区、南宁市兴宁区、柳州市柳南区、贵港市港口区4个试点县区的1 800名学生进行课业负担监测与管理实验，为贯彻教育部2号文、落实学生综合评价改革提供了例证；采用自治区教育厅教学改革项目管理办公室自主开发的课堂观察记录表，对第二批新增的8个试点县区进行课堂监测，为项目监测组提供了真实的分析数据，便于有关部门更为科学地管理项目培训工作；培养负责项目培训的地方专家800多名、省级专家200多名、教育家团队培养对象76名，如今，这些本土专家已经在运用MS-EEPO有效教育操作系统、落实教育部2号文方面表现出令人惊叹的创造力和执行力。
29日上午是课例和课后团队活动展示。下午的重头戏是6名全国知名校长以沙龙形式座谈活动感受，由《中国教育报》资深记者陶继新主持，并与现场的项目咨询培训专家进行现场交互；之后进入闭幕式，先是孟照彬教授总结并指示下一步的项目工作方向，接着是《中国教师报》主编刘华蓉博士发言，最后是顾明远先生讲话。
闭幕式上，项目首席专家孟照彬教授告诉与会观众，现在实验区的老师们所做的一切都还算是“龙尾”上的基础项工作，但是，只要做好这些工作，后面的事情就会很容易。他正在抓紧工作，根据自治区教育厅的要求，尽快把“龙头”奉献出来，届时“龙头”“龙身（指我区负责项目培训的各级专家队伍）”“龙尾”将全部呈现。尽管与会来宾并不能完全领会孟教授关于“龙头”的比喻（据记者了解，教育厅曾建议项目办尽快整理完成项目推进的初级版、中级版、高级版的学习指导资源），但依然对此充满了期待。为此，他建议实验区：一是抓好基础形态的二个九项的训练；二是抓好项目的提升，从基本点、管控点和理论支点上迅速培训出项目专家，期待链式反应的发生；第三，坚持一个方向性的问题，素质教育的核心是创造问题，大家要为国家的前途、民族的复兴而努力；第四，做到两个坚持，边讲边做，边做边讲，在极端困难的情况下往前走，抓好应试教育这个群众基础，同时把重点放在素质教育、创新教育上。
顾明远先生在讲话中很是感慨，他称赞本次活动中的对话“很有深度，很有高度”，并赞叹玉林的教育较之四年前又有了“很大的发展”，他认为，这得益于广西壮族自治区政府和自治区教育厅的领导有眼光，找到了一个教育改革的抓手。他提醒大家要加强学习，不断提高自身修养，因为“要真正走到教育现代化，我们还有很多的路要走”。最后，他送给与会领导、专家、来宾三句话：“教育的发展在于改革，教育的改革在于创新，教育的创新在于学习。” 会议在主持人对顾明远先生三句话的强化中宣告闭幕。
在两天的会议期间，记者纵深观察了会议活动的现场，深感现场的一切无不深深地烙刻下了MS-EEPO有效教育的痕迹。在这里，无时无处不交互，无时无处不体现有效教育经典性评价之知识性、个性、创造性、互动、主动、能动，不管你有没有接受过项目的专门培训，对项目了解多少，你都不得不边看边思，所谓听、看、讲、想、做、动、静（要素组合课型所关注的七个要素），这七要素也充分地体现在了现场观摩的全程，现场活动已经将来宾与活动的主要参与者——有效教育之项目培训专家充分地交融在一起。以下是记者针对不同主题活动拍摄下来的部分照片及具体的活动内容简介。
主题活动一：MS-EEPO有效教育项目咨询培训专家团队活动展示
根据会议的安排，各级项目咨询培训专家以团队为单位进入状态，制定自己的执行计划和一整套相应的实施方案（含计划中所列每个点上的具体实施方案）。在制作执行计划的过程中，各个团队首先需要说明自己所要执行的具体任务和目标，然后再以表格方式呈现每一个时间段每一个项目的操作点（或观测点）、操作方法及具体的执行人，可以说，这只是一个工作流程与分工的安排表；通常而言，谁执行什么任务，团队长会依据各人的特长，通过平等协商的方式明确下来。所以，在团队活动刚开始的时候，大家首先要议定团队的展示目标和任务以及团队中每一个成员所能担负的具体任务，之后才是起草执行计划，形成正式的执行案。执行计划敲定以后，每一位团队成员将依照计划的安排，分头制定自己所领得的具体任务的详细实施方案，该实施方案可以是一份，也可以是多份，依分得任务的多少和需要来定，其间团队成员可以协商。
依据有效教育“无处不讲台、无处不展台、无处不桌椅、无处不教材”的理念，我们从上页图中可以看到项目咨询培训专家在团队活动中的真实状态。这是一种极自然的常规活动状态，他们将随处采集现场可以利用的一切资源。我们还可以看到，开阔平坦的主席台成了许多团队进行研讨和拟写方案的主阵地。
当项目专家纷纷进入团队活动状态以后，现场的来宾也没闲着：有静坐会场观看视频资料、相互交谈观感的，有在项目专家研修团队的中间穿梭走动、观摩大团队教研这一空前盛况的，还有走到专家团队中间仔细聆听对方的研讨内容、仔细观摩专家的执行计划并翻阅其全套实施方案的……整个会场成了MS-EEPO有效教育的一个“演兵场”，每个人都在这个场域中各尽所能、各取所需。
主题活动二：国家教育咨询委员会推进素质教育改革组组长、中国教育学会名誉会长顾明远先生的课堂观察视角
在两天的会议活动中，主办方共安排了两次课例展示：一次是28日下午面向全体与会来宾在主会场进行的课例展示及项目咨询培训专家的团队活动展示；一次是29日上午分学校分不同班级进行的课例展示及项目咨询培训专家的团队活动展示。
28日的课例展示是黄艳老师执教的小学六年级语文课《理想的风筝》，用的是MS-EEPO有效教育的平台互动标准方式课型，教学流程包括学习生字词、体会刘老师的品质精神并感悟写法等。整个课堂上，学生的学习状态非常积极主动，学习效果也不错。项目专家一边听课一边研究自己的团队展示内容，课后便是他们的“演化执行案”成果展示环节。活动安排的内容非常紧凑，项目专家们的工作效率非常之高。但是，因为对“演化”的功用完全陌生，这项活动展示不经意间将观课的专家、来宾推入了“云端”，他们不由自主地互相询问：不评课吗？怎么换成了其他学科说教案？为什么……我看不懂。
在项目咨询培训专家们的展示活动结束以后，我们听到了顾明远先生对这节课的如下感言：一是课堂以学生为主体，学生可以自己体会课文的思想；二是教师注意启发学生的思维，学生的思维活动积极；三是学生已经习惯于有效教育这种教学模式，在课堂上落落大方，踊跃表达自己的思想。不过，他也提出了如下一些问题：一是课堂上缺少朗读，尤其是全文朗读；二是在课堂发言中只有一个不同意见的学生，教师应该鼓励他；三是发言中只有三名男生，其他都是女生，应注意发言的男女生比例；四是老师在课堂最后以图片的方式呈现自强不息的残疾典型并予以解说没有必要，可以让学生自己去找一找。
据了解，28日下午的课是临时作出的决定，因而教师没有充分的准备。虽然该课不免让来宾有些失望，但他们还是对29日的课例展示充满了期待。所幸这天的活动，给大家补上了相关的项目知识。
29日上午，记者随顾明远先生来到了玉林市玉州区第八中学，走进了百川团队的展示现场。据了解，该团队将采用有效教育的课例方式，呈现学业质量、人格品质、兴趣特长等指标的操作。在正式上课之前，团队长谢学宾给来宾们介绍了本团队的大致情况及其执行计划和实施方案的详细内容，接下来是该团队的梁秀青老师作了一个小讲座——结合教案向来宾解读有关项目操作点在教学主要环节的应用以及团队的主要观课评课点等。了解了什么术语用来做什么，来宾们的心里总算有了底。
接下来，张冬森老师执教了一节初中历史课《钢铁长城》，用的是平台互动方式课型，以“新中国国防力量的发展”为关键项构建标准性平台，带领学生从海军、空军、导弹部队、陆军、网络信息部队及其他6个向度（其中前3个向度为教材中出现的内容）中选择自己感兴趣的内容，并组织有共同爱好的学生组成兴趣学习小组，展开相关知识点的学习；学习工具主要是教材及板卡。这节课注意使用流程性检测，对学生的知识掌握情况进行了前测、中测、后测，顺利达成了知识目标：从课堂前测中我们可以知道，学生对老师所搭建的几个向度的军种起初一概不熟，到中测时全班学生已基本掌握教材中有关的知识点，并对其他几个向度的军种有了一个大概的了解。可惜的是，用以拓展学生思维能力的“从不同角度提出增强国防力量建设的思路和建议”这个倒置性平台没能完整展示。课间休息15分钟之后，百川团队的老师们便围绕以上课例展开了目标演化、反思与评价、沟通与对话等团队活动，涉及内容包括小学艺术、初中化学、大学教育学等，且呈现方式各异：从课型看有平台互动方式、要素组合方式、哲学方式，从评价方式看有经典性评价、项目性评价、单要素评价等。在来宾评课环节，记者注意到，一位教师提出了用手机上网功能搜索我国都有哪些兵种，借以搭建更多思维向度的教学改进建议。尽管这个建议有点偏离本课所要搭建的是“军种”向度、不符合该课型对向度的“平行性”要求，却向我们提示了一种激活学生学科思维深度和广度的办法：适时利用网络资源，不仅有助于开阔师生的视野，而且有利于在适当刺激的基础上激活学生的学科思维。针对这节课，顾明远先生在认可其对中考知识点的强化比较有效的同时，提出了“还是有改进的必要”，他希望大家能够利用好电脑网络，以实现更具创造性、更具个性化的教育。 主题活动三：6名全国名校长以沙龙形式座谈观摩体会并与项目咨询培训专家现场互动交流
4月29日下午，由《中国教育报》资深记者陶继新主持，6位全国名校长坐上大会主席台，以沙龙形式与会场内的领导、专家及来宾们分享了自己的观摩体会，并与台前围坐的项目专家进行了互动。
来自山东的李开勇校长第一个发言，一席长谈，尽管一再表示“没真正看懂”，但还是很好地总结了自己所看到的有效教育在广西实施的几个特点：一是课题研究与系统研究方面，有效教育以资源整合的方式，开辟了一种全新的系统研究方式；二是顶层设计与区域推进，在自治区教育厅的主导下，该项目做到了可复制、能推广；三是教学改革与教师发展，节点在教师，有效教育抓住了教师这个教育发展的支点、教育改革的支点；第四，研究方式和教学方式，有效教育实现了科研、教研、教、学四位一体，都是团队合作式，体系畅通；第五，目标、结构和职能建构顺时达标（从指导意见到课堂具体操作，而不是相反）；第六，专家平台和百姓舞台，改变了通常的理论传播与构建的方式；第七，点面培养和几何成长，专家带专家，有效教育的成果可以呈几何裂变式生长。
李校长仅用两天时间的观摩便对该项目的实施情况有了如此深刻的体会，令项目内的专家们都深感钦佩。在肯定成绩的同时，李校长接下来便结合观课情况对项目在课堂中的实施情况谈了几点困惑：一是学科目标如何落地？二是如何解决学的过程中数字网络技术数据的使用（本次课例展示过程中较少使用网络数据）？三是老师的学科素养和专业素养如何解决？四是在课堂的横向交流活动中如何解决思考的深度问题？
继李校长之后，来自河北唐山的张斌利校长、衡水中学的康新江副校长则对有效教育的能动、生动、互动给予了充分的肯定，同时也表达了与李校长相似的困惑。山东的王念强校长在介绍了自己的办学理念之后，称赞有效教育为每人各取所需提供了一份很好的“自助餐”。
因时间关系，主持人留给后面发言的两位校长极短的时间，于是，这两位分别来自江西和黑龙江的谢莉香校长、陈景利校长便抓住机会，一开口便表达了想加入孟老师有效教育团队的强烈愿望。谢校长对有效教育的评价系统尤其感兴趣，陈校长则对该项目有顾老把脉、名记者推荐和最高端的研究机构从事相关教学研究充满了信心。
6位名校长的沙龙，让现场专家、来宾心绪起伏跌宕。尽管我们的项目专家针对名校长们的困惑，有数人站起来给予有限的答疑，但因时间关系，本次交流不能充分、深入。
闭幕式上，《中国教师报》主编刘华蓉博士的发言耐人寻味。刘博士自称“一直在看（两天的展示），也没大看懂”，于是，她转而与来宾分享了自己多年采访所见课改后全国各地所涌现出来的各式各样的课改项目，包括高效课堂、优质课堂等。她说，这些课改后的课堂有一个共性，那就是师生都动了起来，老师一言堂的课堂已经越来越少。她认为，目前的教学改革，从教室革命已经延伸到了校园文化，单讲教学方式的变革已经不够。她个人认为，还是教无定法，只要有效，不论它是传统课堂还是课改课堂；她更坦言“大道至简”，告诉老师们不仅要能上好课，还要能用通俗易懂的语言把自己的上课经验总结出来，“让小学的老师都能看懂”，效果会更好。因此她提出，希望有效教育能够拥有“更浅显易懂的方式”，让大家更容易看懂。刘博士话音刚落，热烈的掌声再次响起。
刘博士的发言，可以说是道出了不少来宾的心声。比如项目专家针对现场课向其他不同学科课程“演化”的执行案，就令许多非项目专家感到困惑。全国名校长们以为现场课之后将是各级项目专家（地级专家、省级专家、教育家团队培养对象三级）的评课，但接下来发生的却是他们基本看不懂的“演化”；项目推进较好的陕西西安未央区的老师谦称还没有接受过这个内容的培训，所以也没能看明白；区内的有些项目专家亦不能给出恰如其分的解释，记者听到的最像解释的解释，认为是从现场课中采集素材，演化成自己所教科目的备课方案，或者是同课型演化，或者是其他同主题的演化，等等；对此采访孟教授，记者才部分释然了心头的困惑，原来这是包括各学科各学段教师的大团队教研，意在训练教师们的专业融合性。
但无论如何，记者认为，还是刘博士所引用的那句话：大道至简。如果我们的MS-EEPO有效教育在理论层面能够更加简捷易行、明白晓畅，在操作层面能够更加准确地对接学科课程的三维目标和我区各地的教学实际，我们的改革项目就一定能够在顾明远先生所说的最高级别的国家课程层面走得更加稳健高效，我们中小学的教育质量也一定能够在教育部2号文的指引下得到更快的提升！（责编 欧金昌）