新课改下教学研究的目的是指导学生如何尽快掌握正确的学习方法，使学生由原来的“指导学习”向“独立学习”转变，由“学会解决问题的方法”向“会学解决问题的方法”转變，从而提高学生的自学能力，培养学生的创新能力。这就需要教师有目的地加强学生学法指导，具体从以下几方面抓起。
　　1、活跃课堂气氛，提高学习兴趣
　　课堂教学气氛，联系着学生的认识、动机、兴趣和信念。良好的课堂气氛使学生产生良好情绪，促使其主动思维、自觉参与教学活动，并对学习内容产生浓厚的兴趣。
　　2、依据教材特点，优化教学过程
　　小学数学教学过程是师生双方在教学目标的指引下，以小学数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的过程。优化小学数学教学过程，就是要求依据教学、目的任务和师生的实际情况，按照小学数学学科特点、规律和原则的要求，选择最有效的教学手段和方法，全面协调教学过程诸要素之间的最佳组合，使教学在现有条件下获得最大可能的效果。
　　3、提供学习模式，培养自主能力
　　提供一定的模式，让学生去模仿，是培养学生良好的学习方法的有效途径之一。
　　例如：教学完“元、角、分”的知识后，我穿插了一个“小小文具店”的购物游戏，学生分小组模拟表演购物的活动，学生们在游戏中很快掌握了手中各种人民币的面值，理解了元、角、分之间的进率，既巩固了所学知识，又培养了他们的应用能力。
　　4、提炼教学内容，操作与思维相结合
　　数学教学内容对小学生来说，是外在的、陌生的，需要教师通过一定的教学方法对它加工后，才能更好地使学生接受和掌握。在教学中教师要具有驾驭和处理教材的能力。教师应该用教材教，而不是教教材。
　　为使学生进一步掌握学习方法，教师不应停留在依样画葫芦的机械性模仿阶段，而应注意引导学生向变化性模仿过渡。如有意识地引导学生用切割法把圆柱体转化成长方体，用移补法把平行四边形转化成长方形等，使学生逐步领悟运用“转化统一”的方法把未知转化为已知，使原型记忆与新问题之间建立起联系，把亲身体验过的方法模仿应用到新的学习情境中。
　　（作者单位：812100 青海省湟源县城郊学区）