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著名物理学家杨振宁博士指出：“成功的真正秘诀是兴趣。”《课堂教学论》中指出：“兴趣是学习的原动力。”所谓兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出来的特殊积极的个性倾向。当一个学生对某门学科发生浓厚的稳定的兴趣时，学习这门课程就有了内在的、持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生学习的积极性、主动性。因此，兴趣在教学中有着不可低估的作用。作为物理教师，应该如何培养学生的学习兴趣呢?
一、利用物理学科特点，诱发学习兴趣
1 利用有趣的实验培养兴趣。初中学生好奇心强。利用有趣的实验能增强学生的好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去；水在纸制的“锅”里烧开；天女散花(同种电荷相互排斥现象)；通电导体在磁场里受力；一杯热水冒“白气”，冰棒也冒“白气”，冬天能看到口中吐出的“白气”，而夏天却看不到；高压电能使人和畜触电身亡，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。这些现象都能有效地激发学生的探究兴趣。
2 利用前沿科学的“新”培养兴趣。利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望、激发他们献身科学的理想。
3 利用日常生活中的物理现象培养学生的学习兴趣。生活中有很多有趣的物理现象，如，霜、雪等自然现象，惯性、动量等力学现象。利用物理知识分析这些现象，可以激发学生的学习热情。此外，物理实验不一定要用实验室中的仪器，也可用身边的瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验，来增强学生的学习兴趣。例如，利用身边的塑料尺可演示摩擦起电现象，利用两张纸可以做流体的压强和流速关系的实验。
二、优化课堂教学，培养学习的乐趣
1 合理处理教材，力求教学内容新颖别致。布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”所以在教学中教者对教材要深入挖掘，认真揣摩教材的编写意图，充分发挥教材的指导作用。在日常教学中，同样的教材，不同的教者采用不同的处理方法，自然效果也就截然不同。笔者认为，在教学时要充分挖掘教材中“想想议议”、阅读材料以及插图的作用。使它们更好地为课堂教学服务。如：在进行“滑轮与滑轮组”的教学中，引导学生观察教材中的漫画，从而体会到在使用机械时，如果不懂得其中的规律，会闹出笑话。使学生产生强烈的好奇心和求知的欲望。在讲授“动能和势能”时，以课后“动手动脑学物理”中一个馒头将铁路职工击昏的例子。加深对知识的理解，感受物理现象的神奇，激发学习兴趣。
2 注重教学方法的灵活多样，深入浅出。正确的教学目标确定后，教学方法的恰当与否将起着决定性的作用。教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。例如，在讲电和磁时，由于这部分内容抽象、难懂，在处理时就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包抄、分步到位的方法，才可能化难为易，过渡自然。在讲大气压时，先通过空瓶倒提水，马德堡半球等实验，让学生建立感性认识，体会到大气压的存在。然后再通过托里拆利实验，建立对大气压大小的认识。这样从感性到理性，从定性到定量，符合学生的认知规律。而且难点分散，降低了学习难度，便于学生掌握。使学生学得轻松，愿意主动参入教学，学习兴趣盎然。
三、建立良好的师生关系，激发学习兴趣
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。初中学生心理尚不成熟，他们的特点是好奇心强，可塑性也很强。周围环境对他们影响很大，尤其受老师的影响最深。因此，教师首先自己更有丰富广博的知识，教态要亲切、诚恳，要热爱自己的学生。经常换位思考，多想如何做一个学生喜欢的老师，尽可能地给学生以人文关怀。对一些学困生要给予更多的关怀，不歧视、不否定他们，在他们学习遇到困难和挫折时，耐心帮助他们查找原因，不求全责备，以免伤害他们的自尊心和学习兴趣，他们有了进步或取得了好的成绩时应及时给予表扬和鼓励。要深入到学生中去，与他们同欢乐，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”，从而使学生对学习产生愉悦感和浓厚的兴趣。
总之，培养学生学习的兴趣，途径方式多种多样，不失时机地培养学生的学习兴趣，会有助于我们的教学。同时，学生只有对物理感兴趣，才有可能想学，爱学，学好并用好物理。教师要更新教学理念，通过一系列灵活生动的教学方式，促进学生主动学习，激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。物理来源于生活，也必然扎根于生活，并且广泛应用于生活。由现实生活抽象概括出物理知识，再把物理知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习物理的兴趣。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
一、利用物理学科特点，诱发学习兴趣
1 利用有趣的实验培养兴趣。初中学生好奇心强。利用有趣的实验能增强学生的好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去；水在纸制的“锅”里烧开；天女散花(同种电荷相互排斥现象)；通电导体在磁场里受力；一杯热水冒“白气”，冰棒也冒“白气”，冬天能看到口中吐出的“白气”，而夏天却看不到；高压电能使人和畜触电身亡，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。这些现象都能有效地激发学生的探究兴趣。
2 利用前沿科学的“新”培养兴趣。利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望、激发他们献身科学的理想。
3 利用日常生活中的物理现象培养学生的学习兴趣。生活中有很多有趣的物理现象，如，霜、雪等自然现象，惯性、动量等力学现象。利用物理知识分析这些现象，可以激发学生的学习热情。此外，物理实验不一定要用实验室中的仪器，也可用身边的瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验，来增强学生的学习兴趣。例如，利用身边的塑料尺可演示摩擦起电现象，利用两张纸可以做流体的压强和流速关系的实验。
二、优化课堂教学，培养学习的乐趣
1 合理处理教材，力求教学内容新颖别致。布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”所以在教学中教者对教材要深入挖掘，认真揣摩教材的编写意图，充分发挥教材的指导作用。在日常教学中，同样的教材，不同的教者采用不同的处理方法，自然效果也就截然不同。笔者认为，在教学时要充分挖掘教材中“想想议议”、阅读材料以及插图的作用。使它们更好地为课堂教学服务。如：在进行“滑轮与滑轮组”的教学中，引导学生观察教材中的漫画，从而体会到在使用机械时，如果不懂得其中的规律，会闹出笑话。使学生产生强烈的好奇心和求知的欲望。在讲授“动能和势能”时，以课后“动手动脑学物理”中一个馒头将铁路职工击昏的例子。加深对知识的理解，感受物理现象的神奇，激发学习兴趣。
2 注重教学方法的灵活多样，深入浅出。正确的教学目标确定后，教学方法的恰当与否将起着决定性的作用。教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。例如，在讲电和磁时，由于这部分内容抽象、难懂，在处理时就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包抄、分步到位的方法，才可能化难为易，过渡自然。在讲大气压时，先通过空瓶倒提水，马德堡半球等实验，让学生建立感性认识，体会到大气压的存在。然后再通过托里拆利实验，建立对大气压大小的认识。这样从感性到理性，从定性到定量，符合学生的认知规律。而且难点分散，降低了学习难度，便于学生掌握。使学生学得轻松，愿意主动参入教学，学习兴趣盎然。
三、建立良好的师生关系，激发学习兴趣
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。初中学生心理尚不成熟，他们的特点是好奇心强，可塑性也很强。周围环境对他们影响很大，尤其受老师的影响最深。因此，教师首先自己更有丰富广博的知识，教态要亲切、诚恳，要热爱自己的学生。经常换位思考，多想如何做一个学生喜欢的老师，尽可能地给学生以人文关怀。对一些学困生要给予更多的关怀，不歧视、不否定他们，在他们学习遇到困难和挫折时，耐心帮助他们查找原因，不求全责备，以免伤害他们的自尊心和学习兴趣，他们有了进步或取得了好的成绩时应及时给予表扬和鼓励。要深入到学生中去，与他们同欢乐，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”，从而使学生对学习产生愉悦感和浓厚的兴趣。
总之，培养学生学习的兴趣，途径方式多种多样，不失时机地培养学生的学习兴趣，会有助于我们的教学。同时，学生只有对物理感兴趣，才有可能想学，爱学，学好并用好物理。教师要更新教学理念，通过一系列灵活生动的教学方式，促进学生主动学习，激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。物理来源于生活，也必然扎根于生活，并且广泛应用于生活。由现实生活抽象概括出物理知识，再把物理知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习物理的兴趣。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。