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摘 要：近年来，新课程改革的不断推进提升了教师在学科教学上的创新和改革速度。小学语文作为学生基础教育阶段的必修科目之一，有着举足轻重的地位，而阅读又作为小学语文教学中的重要组成部分，其教学成果的好坏在一定程度上体现着学生语文水平的强弱。因此，小学语文教师对于学生阅读理解能力培养有着非常重要的意义。在实际教学中，教师应重视对学生阅读兴趣的激发，使其在兴趣的带动下主动参与课堂，并于潜移默化中养成良好的语文阅读习惯。本文立足当下的小学语文教学，并以培养学生良好阅读兴趣的策略为探究对象，希望可以为小学语文教学提供一定的理论指导。
关键词：小学语文;阅读教学;兴趣培养;策略研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0129-02
【Abstract】In recent years，the new curriculum reform has promoted the innovation and reform speed of teachers in subject teaching. As one of the compulsory subjects in the basic education stage，primary school Chinese plays an important role，and reading is an important part of primary school Chinese teaching. The quality of teaching results to a certain extent reflects the strength of students' Chinese level. Therefore，primary school Chinese teachers are of great significance to the cultivation of students' reading comprehension ability. In practical teaching，teachers should pay attention to the stimulation of students' reading interest，make them actively participate in the classroom under the drive of interest，and develop good Chinese reading habits in the process of imperceptible influence. Based on the current primary school Chinese teaching and the strategy of cultivating students' good reading interest，this paper hopes to provide some theoretical guidance for primary school Chinese teaching.
【Keywords】Primary Chinese;Reading Teaching;Interest Cultivation;Strategy Research
小学阶段的语文教学在整个小学学习生涯都占据着相当重要的地位。而阅读作为非常重要的板块，也是丰富学生语文思维的必要途径，理应受到最大的关注。然而传统的教学方式严重脱离“以生为本”的教育理念，忽视学生在课堂上的重要地位，单纯的为了完成教学任务而展开，最终造成教学效率低下，学生课堂参与度低等问题。为此，如何提升学生的课堂参与度，培养小学生的阅读兴趣已经成为语文教师重点关注的话题。新课程的改革推动着语文教学方式的改变，越来越多新的教学策略被应用到课堂上，教学活动的方式也逐渐丰富起来，学生在课堂上的地位也变得愈加重要。为了进一步提升学生的阅读兴趣，本文将提出一系列有针对性的教学策略，让小学语文教学可以更高效的进行，进而取得学生的综合学习能力的提高。
1.突出学生主体地位，强化师生互动交流
新时代素质教育的核心就是“以人为本”，只有突出学生在课堂上的主体地位，才能充分的调动学生的课堂参与热情，实现师生之间的友好交流，而这无疑是提升语文教学最重要的手段之一。课堂上，彰显学生的主体地位是将学生由被动听讲转化为主動吸收的过程，是对传统语文教学方式的一种颠覆，让学生与教师有更多的时间进行交流互动。比如教师可以在课文预习阶段与学生展开交流互动，指导学生展开高效预习。
例如，在教学《日月潭》时，教师就可以采取这样的教学模式。首先，在教学前认真研究课本内容，在此基础上引导班级学生开展科学合理的预习活动，并适时的对学生进行正确的预习方法的指导，以便于在课堂上显示学生的主体地位，同时激发学生的自主学习意识。比如在预习中教师允许学生将自己不理解的地方发布到班级群中，鼓励群内学生相互交流，教师也可以在其中积极的进行指导发言。在实际教学中，引导学生对所学的文章大声朗读一遍，在读的过程中针对预习结果有针对性的寻找自己不认识或者不太明白的语句，然后通过收手机或者字典等方式进行查询，并将自己查询的结果在课堂上进行分享，其他学生可以随时进行补充或者质疑，借助学生之间的互动交流增加课堂的学习氛围，教师在过程中对学生分享时的纪律和过程进行合理的组织与规划，让整个交流过程有序的进行，最后对其进行点评或者指正，并对发言积极的学生进行鼓励。课堂上有目的性地引导学生阅读预习课文内容，使其更好地感知语文的魅力，强化个人在新课文解读中的参与意识。
2.融合生活与阅读的相似点，激发学生学习主动性 “艺术来源于生活，又高于生活，是对生活的感悟和凝练。”新课改后小学语文阅读教材里面包含大量学生所熟知的生活现象。而这些现象遍布我们生活的角角落落，小学生由于观察力有限从而忽略对于生活的细节观察。作为一名合格的教师，要学会寻找生活与课本内容相似的情景，通过为学生营造课堂情境激发学生对生活情境的观察动力。另外，教师在引导学生寻找生活相似点的同时，要着重培养学生细心观察、独立思考的良好习惯。
例如，在学习《荷花》时，教师要引导学生在阅读的过程中，放飞自己的想象，拓展自己的思维，将书中描绘的场景与自己见到的场景进行对比融合，并在脑海里面绘画出一幅荷叶田田的美景。如书中这样说道：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬……”在阅读完后这部分内容后可以询问学生对于这样场景的理解，以这样的方式勾起学生的记忆，让学生讲书本中的荷花与生活中的荷花联系起来，有效激发学生的生活想象，让课堂教学变得活泼起来。另外，教室还可以组织学生在课余时间去公园观赏荷花的姿态，引导学生不要拘泥于书本中的学习，尽可能地将思维发散出来，走进生活，把书本中的文字与实际生活中的事物紧密的联系起来，在脑海中形成生动立体的美丽画面。
3.合理运用肢体语言，引导学生感受故事细节
在小学语文阅读教学中，各种新的教学方式的应用都迎合了当下的教学要求和学生们的兴趣趋向，而这其中肢体语言也不失为一种有效的教学技能，若将其合理的运用到阅读教学中，便能够很好地体现教师的教学素养。比如在开展故事型的文本教学时，过程中教师可以组织学生将其中的故事情节进行现场的模拟演义，通过让学生自己体验课本中的故事情节，加深学生对文中人物性格方面的认知了解，也能让课堂充满趣味性，提高学生的自主学习能力。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，首先可以带领学生将文章内容声情并茂的朗读一遍。接着引导学生对文中的角色进行分析理解，具体的步骤可以将班内的学生分成若干个学习小组，然后将课文分成若干个小的部分，给不同的学习小组分配任务，让学生们进行仔细的研读，最后根据自己的理解在文章中选择自己喜欢的角色展开分配表演，将文章讲述的内容形象的表演出来，也鼓励学生在其中添加自己想象的一些元素。小学生本就处在好动的年纪，对这种实践性的课堂当然非常喜欢，经过一段时间的磨合演绎，将自己小组分到的内容在课堂上进行展示，这个过程也促进了学生对于文本内容的深刻理解，因为每个学生都想要获得教师的课堂褒奖，教师也要充分利用这一点对学生进行鼓励。这样不仅可以刺激学生在课堂上表现的更加主动，还可以激发学生的学习兴趣。最后，教师还可以组织大家互相投票，将自己认为表演能力突出的学生推选出来，教师给予一定的物质奖励，这样会极大地促进学生的学习主动性以及个人交际能力的培养。
4.巧妙利用信息技术，激发学生的求知欲望
俗话说：“兴趣是指导人类进步最好的导师”，在新课程改革不断进行的大框下，现代教育应该注重融合各种资源的融合，利用各种新的设备去激发学生的学习兴趣和参与热情，让死板的课堂活跃起来，培养当代小学生的感知力、观察力、主动创造能力以及自主学习欲望。教师在授课时一定要抓住学生喜欢什么？小学生所处的年纪对于外界的事物充满了渴望，而现代信息技术刚好满足了学生对于未知世界的渴望，它可以将外面五彩缤纷的世界投影到大屏幕上，给学生留下充足的想象空间，将死板的课堂活跃起来，极大地刺激了学生的求知欲。
例如，在学习《雪地里的小画家》一课时，为了让学生更好的理解“雪地中的小画家” 的作画手法，教师可以将那些小动物以动态的形式投影到屏幕上吸引学生的注意力，然后将它们在冬天里的姿态真实的展示在学生的眼前，然后引导学生分组讨论，让大家将自己看到的小动物的画作在纸上画出来，以此来吸引学生参与到课堂中来，让课堂在营造好的气氛中快乐的进行。后序将学生们画的作品通过大屏幕展示出来，并组织学生进行投票，选出最优秀的画作，推动课堂的氛围走向高潮。让学生对后面的课堂学习充满无尽的动力。
5.创设读书月活动，培养学生阅读习惯
当代小学生的学习不仅仅局限于课堂上，课外的知识学习也很重要。“读书月”活动的设置恰到好处的为学生提供了一个课外阅读展示的平台，让学生可以将自己阅读中所想所悟分享出来，在学生们之间分享交流，在交流沟通的过程中促进学生的知识积累。分享的目的不仅仅是对阅读结果的一种展示，更是将自己阅读过程中出现的问题进行公开解决，让阅读学习变成相互交流的媒介，增强学生之间的友谊和学校的学习氛围，提升同学之间、师生之间的交流合作，同时学生们在读书和活动中可以将自己学到的东西或者从其他人身上学到的东西加以整理，在以后的语文教学中充分利用起来。
例如，在阅读了《三国演义》的画本之后，可以围绕《三国演义》的画本内容阅读展开读书月活动，在活动中鼓励学生将学到的成语和感兴趣的故事进行分享学习，以此促进学生之间的友好交流和知识共享。如小明说“舌战群儒”并给出了具体的解释：该词出自于诸葛亮在曹操官渡之战后为了联合孙权抗魏而进行的故事，在吴国的国都他勇敢果断与众多东吴群儒展开了论战，指出和、战之间的利害和天下大势，最终说服孙权与刘备联合抗曹，扭转了己方的不利形势。而小强说出“望梅止渴”并解释该成语来源于曹操带兵攻打当时的一方势力张绣时，将士们又累又渴，没有人愿意继续往前走。此時的曹操灵机一动，告诉将士们在不远的前面有一片梅林结满了梅子，正好可以解决将士们的饥渴。将士们一想到梅子在嘴里的感觉顿时来了精神，最终成功的走出了干旱之地。后续所有学生都兴奋的分享自己的知识储备，通过相互之间争先恐后的分享学习，有效的促进了大家对三国演义这本书的认识。“读书月”活动的举办不仅激发了学生的课外阅读兴趣，也推动了学生在阅读学习中的积极性和主动性。
总而言之，当前的小学语文阅读教学在新课程改革的推进下迎来了机遇和挑战，而如何改善学生对于阅读的态度是教师需要解决的最大问题。本文针对学生的兴趣激发，课堂参与度和学习主动性的提升都给出一定的分析，以期可以为小学语文阅读教学提供理论性的指导，最终达到推动小学语文的创新发展和进步。
参考文献
[1]李琳. 小学语文教学对文本阅读兴趣的激发策略[J].教育现代化，2017，04（19）：237-238.
[2]甘祖彦. 小学语文教学中培养学生阅读兴趣的策略漫谈[C].中国教育发展战略学会论文集卷四，2019.
[3]陆金花. 小学语文教学中对学生阅读兴趣的培养策略研究[J].学苑教育，2020（08）：P.38-38.
[4]任春红. 核心素养下小学语文文本兴趣阅读探究[J].语文课内外，2019（09）：256.
[5]陈郑琰. 小学语文中高年级阅读教学有效性策略探究[D].福建师范大学，2016.
关键词：小学语文;阅读教学;兴趣培养;策略研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0129-02
【Abstract】In recent years，the new curriculum reform has promoted the innovation and reform speed of teachers in subject teaching. As one of the compulsory subjects in the basic education stage，primary school Chinese plays an important role，and reading is an important part of primary school Chinese teaching. The quality of teaching results to a certain extent reflects the strength of students' Chinese level. Therefore，primary school Chinese teachers are of great significance to the cultivation of students' reading comprehension ability. In practical teaching，teachers should pay attention to the stimulation of students' reading interest，make them actively participate in the classroom under the drive of interest，and develop good Chinese reading habits in the process of imperceptible influence. Based on the current primary school Chinese teaching and the strategy of cultivating students' good reading interest，this paper hopes to provide some theoretical guidance for primary school Chinese teaching.
【Keywords】Primary Chinese;Reading Teaching;Interest Cultivation;Strategy Research
小学阶段的语文教学在整个小学学习生涯都占据着相当重要的地位。而阅读作为非常重要的板块，也是丰富学生语文思维的必要途径，理应受到最大的关注。然而传统的教学方式严重脱离“以生为本”的教育理念，忽视学生在课堂上的重要地位，单纯的为了完成教学任务而展开，最终造成教学效率低下，学生课堂参与度低等问题。为此，如何提升学生的课堂参与度，培养小学生的阅读兴趣已经成为语文教师重点关注的话题。新课程的改革推动着语文教学方式的改变，越来越多新的教学策略被应用到课堂上，教学活动的方式也逐渐丰富起来，学生在课堂上的地位也变得愈加重要。为了进一步提升学生的阅读兴趣，本文将提出一系列有针对性的教学策略，让小学语文教学可以更高效的进行，进而取得学生的综合学习能力的提高。
1.突出学生主体地位，强化师生互动交流
新时代素质教育的核心就是“以人为本”，只有突出学生在课堂上的主体地位，才能充分的调动学生的课堂参与热情，实现师生之间的友好交流，而这无疑是提升语文教学最重要的手段之一。课堂上，彰显学生的主体地位是将学生由被动听讲转化为主動吸收的过程，是对传统语文教学方式的一种颠覆，让学生与教师有更多的时间进行交流互动。比如教师可以在课文预习阶段与学生展开交流互动，指导学生展开高效预习。
例如，在教学《日月潭》时，教师就可以采取这样的教学模式。首先，在教学前认真研究课本内容，在此基础上引导班级学生开展科学合理的预习活动，并适时的对学生进行正确的预习方法的指导，以便于在课堂上显示学生的主体地位，同时激发学生的自主学习意识。比如在预习中教师允许学生将自己不理解的地方发布到班级群中，鼓励群内学生相互交流，教师也可以在其中积极的进行指导发言。在实际教学中，引导学生对所学的文章大声朗读一遍，在读的过程中针对预习结果有针对性的寻找自己不认识或者不太明白的语句，然后通过收手机或者字典等方式进行查询，并将自己查询的结果在课堂上进行分享，其他学生可以随时进行补充或者质疑，借助学生之间的互动交流增加课堂的学习氛围，教师在过程中对学生分享时的纪律和过程进行合理的组织与规划，让整个交流过程有序的进行，最后对其进行点评或者指正，并对发言积极的学生进行鼓励。课堂上有目的性地引导学生阅读预习课文内容，使其更好地感知语文的魅力，强化个人在新课文解读中的参与意识。
2.融合生活与阅读的相似点，激发学生学习主动性 “艺术来源于生活，又高于生活，是对生活的感悟和凝练。”新课改后小学语文阅读教材里面包含大量学生所熟知的生活现象。而这些现象遍布我们生活的角角落落，小学生由于观察力有限从而忽略对于生活的细节观察。作为一名合格的教师，要学会寻找生活与课本内容相似的情景，通过为学生营造课堂情境激发学生对生活情境的观察动力。另外，教师在引导学生寻找生活相似点的同时，要着重培养学生细心观察、独立思考的良好习惯。
例如，在学习《荷花》时，教师要引导学生在阅读的过程中，放飞自己的想象，拓展自己的思维，将书中描绘的场景与自己见到的场景进行对比融合，并在脑海里面绘画出一幅荷叶田田的美景。如书中这样说道：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬……”在阅读完后这部分内容后可以询问学生对于这样场景的理解，以这样的方式勾起学生的记忆，让学生讲书本中的荷花与生活中的荷花联系起来，有效激发学生的生活想象，让课堂教学变得活泼起来。另外，教室还可以组织学生在课余时间去公园观赏荷花的姿态，引导学生不要拘泥于书本中的学习，尽可能地将思维发散出来，走进生活，把书本中的文字与实际生活中的事物紧密的联系起来，在脑海中形成生动立体的美丽画面。
3.合理运用肢体语言，引导学生感受故事细节
在小学语文阅读教学中，各种新的教学方式的应用都迎合了当下的教学要求和学生们的兴趣趋向，而这其中肢体语言也不失为一种有效的教学技能，若将其合理的运用到阅读教学中，便能够很好地体现教师的教学素养。比如在开展故事型的文本教学时，过程中教师可以组织学生将其中的故事情节进行现场的模拟演义，通过让学生自己体验课本中的故事情节，加深学生对文中人物性格方面的认知了解，也能让课堂充满趣味性，提高学生的自主学习能力。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，首先可以带领学生将文章内容声情并茂的朗读一遍。接着引导学生对文中的角色进行分析理解，具体的步骤可以将班内的学生分成若干个学习小组，然后将课文分成若干个小的部分，给不同的学习小组分配任务，让学生们进行仔细的研读，最后根据自己的理解在文章中选择自己喜欢的角色展开分配表演，将文章讲述的内容形象的表演出来，也鼓励学生在其中添加自己想象的一些元素。小学生本就处在好动的年纪，对这种实践性的课堂当然非常喜欢，经过一段时间的磨合演绎，将自己小组分到的内容在课堂上进行展示，这个过程也促进了学生对于文本内容的深刻理解，因为每个学生都想要获得教师的课堂褒奖，教师也要充分利用这一点对学生进行鼓励。这样不仅可以刺激学生在课堂上表现的更加主动，还可以激发学生的学习兴趣。最后，教师还可以组织大家互相投票，将自己认为表演能力突出的学生推选出来，教师给予一定的物质奖励，这样会极大地促进学生的学习主动性以及个人交际能力的培养。
4.巧妙利用信息技术，激发学生的求知欲望
俗话说：“兴趣是指导人类进步最好的导师”，在新课程改革不断进行的大框下，现代教育应该注重融合各种资源的融合，利用各种新的设备去激发学生的学习兴趣和参与热情，让死板的课堂活跃起来，培养当代小学生的感知力、观察力、主动创造能力以及自主学习欲望。教师在授课时一定要抓住学生喜欢什么？小学生所处的年纪对于外界的事物充满了渴望，而现代信息技术刚好满足了学生对于未知世界的渴望，它可以将外面五彩缤纷的世界投影到大屏幕上，给学生留下充足的想象空间，将死板的课堂活跃起来，极大地刺激了学生的求知欲。
例如，在学习《雪地里的小画家》一课时，为了让学生更好的理解“雪地中的小画家” 的作画手法，教师可以将那些小动物以动态的形式投影到屏幕上吸引学生的注意力，然后将它们在冬天里的姿态真实的展示在学生的眼前，然后引导学生分组讨论，让大家将自己看到的小动物的画作在纸上画出来，以此来吸引学生参与到课堂中来，让课堂在营造好的气氛中快乐的进行。后序将学生们画的作品通过大屏幕展示出来，并组织学生进行投票，选出最优秀的画作，推动课堂的氛围走向高潮。让学生对后面的课堂学习充满无尽的动力。
5.创设读书月活动，培养学生阅读习惯
当代小学生的学习不仅仅局限于课堂上，课外的知识学习也很重要。“读书月”活动的设置恰到好处的为学生提供了一个课外阅读展示的平台，让学生可以将自己阅读中所想所悟分享出来，在学生们之间分享交流，在交流沟通的过程中促进学生的知识积累。分享的目的不仅仅是对阅读结果的一种展示，更是将自己阅读过程中出现的问题进行公开解决，让阅读学习变成相互交流的媒介，增强学生之间的友谊和学校的学习氛围，提升同学之间、师生之间的交流合作，同时学生们在读书和活动中可以将自己学到的东西或者从其他人身上学到的东西加以整理，在以后的语文教学中充分利用起来。
例如，在阅读了《三国演义》的画本之后，可以围绕《三国演义》的画本内容阅读展开读书月活动，在活动中鼓励学生将学到的成语和感兴趣的故事进行分享学习，以此促进学生之间的友好交流和知识共享。如小明说“舌战群儒”并给出了具体的解释：该词出自于诸葛亮在曹操官渡之战后为了联合孙权抗魏而进行的故事，在吴国的国都他勇敢果断与众多东吴群儒展开了论战，指出和、战之间的利害和天下大势，最终说服孙权与刘备联合抗曹，扭转了己方的不利形势。而小强说出“望梅止渴”并解释该成语来源于曹操带兵攻打当时的一方势力张绣时，将士们又累又渴，没有人愿意继续往前走。此時的曹操灵机一动，告诉将士们在不远的前面有一片梅林结满了梅子，正好可以解决将士们的饥渴。将士们一想到梅子在嘴里的感觉顿时来了精神，最终成功的走出了干旱之地。后续所有学生都兴奋的分享自己的知识储备，通过相互之间争先恐后的分享学习，有效的促进了大家对三国演义这本书的认识。“读书月”活动的举办不仅激发了学生的课外阅读兴趣，也推动了学生在阅读学习中的积极性和主动性。
总而言之，当前的小学语文阅读教学在新课程改革的推进下迎来了机遇和挑战，而如何改善学生对于阅读的态度是教师需要解决的最大问题。本文针对学生的兴趣激发，课堂参与度和学习主动性的提升都给出一定的分析，以期可以为小学语文阅读教学提供理论性的指导，最终达到推动小学语文的创新发展和进步。
参考文献
[1]李琳. 小学语文教学对文本阅读兴趣的激发策略[J].教育现代化，2017，04（19）：237-238.
[2]甘祖彦. 小学语文教学中培养学生阅读兴趣的策略漫谈[C].中国教育发展战略学会论文集卷四，2019.
[3]陆金花. 小学语文教学中对学生阅读兴趣的培养策略研究[J].学苑教育，2020（08）：P.38-38.
[4]任春红. 核心素养下小学语文文本兴趣阅读探究[J].语文课内外，2019（09）：256.
[5]陈郑琰. 小学语文中高年级阅读教学有效性策略探究[D].福建师范大学，2016.