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【摘要】：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本，服务区域经济社会发展和产业发展。坚持“产教跨界发展，校企精准育人”发展理念，围绕学校“德才兼备，能力突出，全面发展”人才培养目标，积极开展“阶梯式、多平台工学交替”人才培养模式改革，大力推进学校育人与企业用人深度融合、技能培养与学历提升深度融合、通识教育与第二课堂活动深度融合、专业教学与思想教育深度融合[1]，优化课程体系，改革教学内容，培育和凝练专业特色，以职业能力培养为重点，努力实现精准对接、精准育人，提升专业人才培养质量和水平。
【关键词】：跨界发展 深度融合 人才培养模式
1、研究内容
“产教融合、校企合作”校企协同育人平台建设的主要目标是以提高人才培养质量为目标，形成产学研协同育人理念，倡导协同育人文化，形成校企联合推动计算机专业建设的新思路。同时以提高人才培养质量为目标，以改革人才培养机制为重点，构建协同育人制度体系，搭建产学研协同育人平台，开创协同育人实施路径，倡导协同育人文化，形成校企联动、立体推进的新模式。具体来说有以下几点：
（1）探索全新，有意义的计算机专业校企合作教育的新模式。
（2）建设“三位一体”的创新互动校企协同育人平台。
（3）充分利用资源，促进“校企合作”的可持续发展。
2、研究基础
2.1、具有良好研究基础和研究条件
广州南洋理工职业学院自1984年办学以来，经过三十年的发展，通过这些年专业课课程教学的开展，为我们在师资、设备、实践教学、科研资料等方面都留下了宝贵的资源。学院十分重视高职教育全面开展教学改革，加大专业建设力度，按照总体规划，分布实施，突出重点，按照社会需求和就业导向，协调发展专业建设思路，打造办学特色。
2017年12月15日我校与广东京豪信息技术有限公司等四家企业举行校企合作签约仪式，学校领导强调并大力支持走校企合作之路，实现优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展、获取双赢，是增进校企对人才培养和技能培养的需求，从而进一步增强学校发展的后劲和活力。
2.2、良好的实践基础为项目的深入研究提供平台
项目组依托学院连续多年成功举办的大学生职业规划大赛、科技节、软件设计大赛等科技活动，营造了良好的校园学术氛围；实践教学基地是学校与企业联系的纽带，是企业的窗口，是学校的第二课堂，是培养大学生实践能力的阵地；同时依托校外实习基地、校企合作办学基地、大学生创业基地，为本项目的实施和完成提供了外部条件。
3、研究成果
3.1、推进产教深度融合，创新人才培养模式
按照围绕专业人才培养目标搭建校企协同育人平台，把握专业设置与产业发展、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、技能培养与学历提升、职业教育与终身教育的6个对接；构建并推动“校内‘理论教学+实验实训’+校外‘专业认知、岗位认知、在岗学习、跟岗实习、顶岗实习、毕业论文/设计’+创新创业教育与就业+第二课堂活动”的“阶梯式、多平台工学交替”人才培养模式改革，提升人才培养质量，培育和凝练专业特色。
3.2、六元一体递进式的核心课程教学模式
本专业课程体系依据计算机应用岗位群的基本要求，已经形成“认识实习——理论—— 实践模拟——顶岗实习——交流总结——职业技能培训和鉴定”六元一体的课程教学体系，突出的是教学模式的职业性和实践性，重视学生的职业技能培养，将职业技能鉴定融入到教学过程中。为学生毕业就业“零距离上岗”奠定了良好的基础。
3.3、深厚的行业背景，广泛的企业合作关系
我院该专业从建设开始，就非常注意行业与企业合作。 我们已与广州大型企业如一呼百应科技有限公司、广州凡拓数码科技限公司、广电银通广州分公司、深圳掌上宝、中国电信广州从化分公司、广州八景摄影冲印有限公司等取得联系和合作。为学生实习实训提供很好的平台，使企业学生提供专业的设计能力和实践能力的全程指导。
3.4、构建协同育人平台，加强专业特色培育
以“订单班”、“现代学徒制”试点人才培养工作为抓手，推动重点专业与品牌专业、公共实验实训中心与专业实验实训中心、工作室、校外大学生实践教学基地等平台的建设。按照“产教跨界发展，校企精准育人”的发展理念，构建“校企协同，合作共赢”的育人平台，扎实推进“阶梯式、多平台工学交替”人才培养模式改革，培育和凝练专业特色。
4、结束语
以服务学生为宗旨，以学生未来的就业为导向，把“面向市场需求、校企协同培养、工学结合”作为人才培养模式改革的重要切入点，深入贯彻“产教融合”、“校企合作”教学理念，体现高职办学特色；通过不断的在教学实践的基础上，采用独特的“三方互动教学指导原则”，让学校的办学模式跟管理培养人才方面更加能够与当今社会的技术服务，学校教育条件接入正軌；构建协同育人平台，加强专业特色培育，真正实现学校到企业的无缝对接。
综上所述，按照“产教跨界发展，校企精准育人”的发展理念，构建“校企协同，合作共赢”的育人平台，扎实推进“阶梯式、多平台工学交替”人才培养模式改革，培育和凝练专业特色。
【参考文献】
【1】贵州省高职院校产教融合人才培养模式研究 成倩 贵州师范大学 2017.06
【2】基于校企合作、产教融合人才培养模式的探索与实践 孙瑞宝 现代职业教育 2017.06
【3】“产教融合、校企合作”模式在汽修实训基地的实践研究 马海兵 时代汽车 2017.11
【4】 产教融合新机制与应用型人才培养研究 刘中明 南方农机 2018.01
【5】 高职教育产教深度融合、校企深化合作之探讨 王亚青 辽宁省高等教育学会 2016.12
【基金项目】本文系2017年广东省重大科研（应用研究）项目立项课题子课题 “广东民办高职院校专业设置与课程改革的可行路径研究”（课题编号2017GWZDXM004-08）的阶段性研究成果。
【基金项目】本文系课题广州南洋理工职业学院2017创新强校工程项目“基于校企深度融合的计算机应用技术专业协同人才培养模式创新研究”（课题编号NY-2017CQ1JGYB-03）的阶段性研究成果。
【关键词】：跨界发展 深度融合 人才培养模式
1、研究内容
“产教融合、校企合作”校企协同育人平台建设的主要目标是以提高人才培养质量为目标，形成产学研协同育人理念，倡导协同育人文化，形成校企联合推动计算机专业建设的新思路。同时以提高人才培养质量为目标，以改革人才培养机制为重点，构建协同育人制度体系，搭建产学研协同育人平台，开创协同育人实施路径，倡导协同育人文化，形成校企联动、立体推进的新模式。具体来说有以下几点：
（1）探索全新，有意义的计算机专业校企合作教育的新模式。
（2）建设“三位一体”的创新互动校企协同育人平台。
（3）充分利用资源，促进“校企合作”的可持续发展。
2、研究基础
2.1、具有良好研究基础和研究条件
广州南洋理工职业学院自1984年办学以来，经过三十年的发展，通过这些年专业课课程教学的开展，为我们在师资、设备、实践教学、科研资料等方面都留下了宝贵的资源。学院十分重视高职教育全面开展教学改革，加大专业建设力度，按照总体规划，分布实施，突出重点，按照社会需求和就业导向，协调发展专业建设思路，打造办学特色。
2017年12月15日我校与广东京豪信息技术有限公司等四家企业举行校企合作签约仪式，学校领导强调并大力支持走校企合作之路，实现优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展、获取双赢，是增进校企对人才培养和技能培养的需求，从而进一步增强学校发展的后劲和活力。
2.2、良好的实践基础为项目的深入研究提供平台
项目组依托学院连续多年成功举办的大学生职业规划大赛、科技节、软件设计大赛等科技活动，营造了良好的校园学术氛围；实践教学基地是学校与企业联系的纽带，是企业的窗口，是学校的第二课堂，是培养大学生实践能力的阵地；同时依托校外实习基地、校企合作办学基地、大学生创业基地，为本项目的实施和完成提供了外部条件。
3、研究成果
3.1、推进产教深度融合，创新人才培养模式
按照围绕专业人才培养目标搭建校企协同育人平台，把握专业设置与产业发展、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、技能培养与学历提升、职业教育与终身教育的6个对接；构建并推动“校内‘理论教学+实验实训’+校外‘专业认知、岗位认知、在岗学习、跟岗实习、顶岗实习、毕业论文/设计’+创新创业教育与就业+第二课堂活动”的“阶梯式、多平台工学交替”人才培养模式改革，提升人才培养质量，培育和凝练专业特色。
3.2、六元一体递进式的核心课程教学模式
本专业课程体系依据计算机应用岗位群的基本要求，已经形成“认识实习——理论—— 实践模拟——顶岗实习——交流总结——职业技能培训和鉴定”六元一体的课程教学体系，突出的是教学模式的职业性和实践性，重视学生的职业技能培养，将职业技能鉴定融入到教学过程中。为学生毕业就业“零距离上岗”奠定了良好的基础。
3.3、深厚的行业背景，广泛的企业合作关系
我院该专业从建设开始，就非常注意行业与企业合作。 我们已与广州大型企业如一呼百应科技有限公司、广州凡拓数码科技限公司、广电银通广州分公司、深圳掌上宝、中国电信广州从化分公司、广州八景摄影冲印有限公司等取得联系和合作。为学生实习实训提供很好的平台，使企业学生提供专业的设计能力和实践能力的全程指导。
3.4、构建协同育人平台，加强专业特色培育
以“订单班”、“现代学徒制”试点人才培养工作为抓手，推动重点专业与品牌专业、公共实验实训中心与专业实验实训中心、工作室、校外大学生实践教学基地等平台的建设。按照“产教跨界发展，校企精准育人”的发展理念，构建“校企协同，合作共赢”的育人平台，扎实推进“阶梯式、多平台工学交替”人才培养模式改革，培育和凝练专业特色。
4、结束语
以服务学生为宗旨，以学生未来的就业为导向，把“面向市场需求、校企协同培养、工学结合”作为人才培养模式改革的重要切入点，深入贯彻“产教融合”、“校企合作”教学理念，体现高职办学特色；通过不断的在教学实践的基础上，采用独特的“三方互动教学指导原则”，让学校的办学模式跟管理培养人才方面更加能够与当今社会的技术服务，学校教育条件接入正軌；构建协同育人平台，加强专业特色培育，真正实现学校到企业的无缝对接。
综上所述，按照“产教跨界发展，校企精准育人”的发展理念，构建“校企协同，合作共赢”的育人平台，扎实推进“阶梯式、多平台工学交替”人才培养模式改革，培育和凝练专业特色。
【参考文献】
【1】贵州省高职院校产教融合人才培养模式研究 成倩 贵州师范大学 2017.06
【2】基于校企合作、产教融合人才培养模式的探索与实践 孙瑞宝 现代职业教育 2017.06
【3】“产教融合、校企合作”模式在汽修实训基地的实践研究 马海兵 时代汽车 2017.11
【4】 产教融合新机制与应用型人才培养研究 刘中明 南方农机 2018.01
【5】 高职教育产教深度融合、校企深化合作之探讨 王亚青 辽宁省高等教育学会 2016.12
【基金项目】本文系2017年广东省重大科研（应用研究）项目立项课题子课题 “广东民办高职院校专业设置与课程改革的可行路径研究”（课题编号2017GWZDXM004-08）的阶段性研究成果。
【基金项目】本文系课题广州南洋理工职业学院2017创新强校工程项目“基于校企深度融合的计算机应用技术专业协同人才培养模式创新研究”（课题编号NY-2017CQ1JGYB-03）的阶段性研究成果。