论文部分内容阅读
摘要：在当前的社会背景下，随着互联网+教育的发展，混合式教学越来越受到一线教师的推崇与青睐，它既丰富了教师的教学模式，也丰富了学生的学习方式。将混合式教学模式引进高中数学教学过程，在拓宽教与学时空、重塑教师教学理念、改进教师教学行为、改善学生学习方式、发展学生核心素养等方面起到了积极的推动作用。在教学理論、信息技术支撑下，将网络教学、面对面教学混合，可以实现教学效果的扩散、倍增。 因此，为了充分发挥传统教学与网络化教学混合优势，对混合式教学模式在高中数学教学中的实施进行适当探索非常必要。
关键词：混合式教学 高中 数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
高中数学教学中，教师要转变自身的教学观念，从多个方面落实混合式教学模式，将学生置于数学教学课堂的主体地位，引导学生参与到数学知识的学习和探究中，促进学生数学综合能力的提升，打造高效的高中数学教学课堂。一方面，混合式教学本身是课程教学的教学表现形式，其在课程的教学目标和教学内容等方面与传统课堂教学是基本一致的，所以传统课堂教学中的很多内容都可以延伸到混合式教学中去;另一方面，混合式教学能有效弥补传统教学模式的不足，混合式教学模式强调数学教学除了要发挥教师的主导作用外，还要重视学生的主体地位，因而对教师和学生都提出了比较高的要求。
二、混合式教学模式的实施原则
1.线上线下有效融合
线上线下有效融合是混合式学习有别于传统数学教学模式的显著特征。 因此，在基于混合式教学的数学教学过程中，教师应坚持线上线下有效融合，借助智能手机、计算机等工具，指导高中生根据驱动任务开展自适应性学习。
2. 以学生为中心
根据混合式教学需求，教师应立足学生中心论的教育观基础及建构主义学习理论基础，以师生双向互动为主要手段，在师生双向传输下完成多样学习任务及学习测试，逐步突破学习媒体、教师一对多组织方式的掣肘，为学生开展数学个性化学习提供支持。
3. 多元化融合，提升教学实效
高中阶段混合式教学模式不仅仅是线上、线下教育场所的混合，而且兼备了学生多元化需求，如自主学习与合作学习融合、在线测试与线下测试融合等。 教师应坚持多元化融合，实现线下、线上教学的共建共生，为教学实效提升提供依据。
三、混合式教学模式的实施过程
1.培养自主学习能力
在高中数学教学环节中，学生的自主学习能力是数学核心素养中重要的一环，是学生不断提升数学学习素养的必备能力，然而在传统教学模式中，以教师讲解为中心，学生很难感知到数学知识的魅力和学习的乐趣，导致数学课堂教学效果不理想。在混合式教学模式中，教师通过信息技术引导学生开展有效性课前预习，推动学生自主学习能力的发展。例如，在“函数单调性”的教学中，首先要让学生了解上升和下降的概念，调查显示，学生喜欢以小视频的形式呈现知识，教师就要从学生的角度出发，联系现实生活制作微视频，帮助学生加深对单调性的认知。比如，教师对当地最近七天的最低温度和最高温度进行记录，以绘图的方式呈现出来，让学生直观地观察到曲线的上升和下降，引入课堂教学内容。然后，以教学课件的形式向学生展示课前预习的目标，对容易出错的知识进行标注，引导学生在自主学习过程中加以重视，保证课前预习的效果。比如，基本任务是理解函数单调性的概念，重点是掌握单调区间的求解方法等。同时，教师需要鼓励学生以批注的方式及时记录自主学习中所遇到的问题和疑惑，课堂上认真听讲寻求答案，加深自身对数学知识的理解，为课堂教学效率的提升打下坚实的基础。最后，在课堂教学中，教师根据学生预习的内容合理设计数学习题，将学生在习题暴露出来的问题作为重点讲解，进一步加深学生对数学概念的理解能力，保障学生自主预习的效果。
2.拓展数学思维能力
在高中数学知识的学习中，学生经常会受到惯性思维的影响，对数学知识的理解产生偏差，降低数学知识的学习质量。在混合式教学模式中，教师借助数形结合的教学方法，让学生从本质上进行理解和分析，以层层递进的问题推动学生发散数学思维，从多个角度进行学习，促进学生数学核心素养的发展。例如，“幂函数”的数学知识中蕴含了一定的数学规律，为了加深学生的理解，教师为学生设计了多个相互关联的数学问题，引导学生在解答中拓展自身的数学思维，亲自参与到数学规律的探究中，提升学生对数学知识的掌握程度。
3.提升灵活运用能力
在高中数学教学课堂上，并不仅仅要将数学知识传授给学生，更要让学生灵活运用数学知识解决相应问题。在混合式教学模式中，教师要贯彻理论与实践相结合的教育理念，当学生完成相关数学知识的学习后，提供具有针对性的数学习题，让学生在解题中不断提升灵活运用知识的能力，感知数学解题思想，促进学生数学核心素养的提升。例如，在教学中，教师从图像、数学公式等多个方面出发进行分析和讲解，之后教师为学生设计以下数学问题，考查学生对知识的灵活运用能力在解题中，学生经常会快速给出答案，缺乏详细的思考和分析，教师要引导学生联系所学的分段函数知识对题干内容进行进一步探究，逐步提升学生对数学知识的灵活运用能力，打造高效的高中数学混合式教学模式。
结束语
总而言之，在混合式教学模式下，教师可以实现师生、生生互动，还可以借助适当的工具记录每个学生的学习过程，通过课后回放，继续关注到学生完成课堂学习活动的每一个细节，了解特殊学生在学习活动中的具体表现，以便提供个性化的精准辅导，真正做到因材施教，促进学生的个性化发展。
参考文献
[1]邓洋.混合式教学模式在高中数学教学中的实践探讨[J].科普童话，2019（40）：43.
[2]沈凌芳.混合式教学模式在高中数学教学中的实践与研究[J].文理导航（中旬），2019（05）：19-20.
[3]管晓燕.混合式教学模式在高中数学教学中的实践与研究[J].新课程（下），2018（01）：161.
关键词：混合式教学 高中 数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
高中数学教学中，教师要转变自身的教学观念，从多个方面落实混合式教学模式，将学生置于数学教学课堂的主体地位，引导学生参与到数学知识的学习和探究中，促进学生数学综合能力的提升，打造高效的高中数学教学课堂。一方面，混合式教学本身是课程教学的教学表现形式，其在课程的教学目标和教学内容等方面与传统课堂教学是基本一致的，所以传统课堂教学中的很多内容都可以延伸到混合式教学中去;另一方面，混合式教学能有效弥补传统教学模式的不足，混合式教学模式强调数学教学除了要发挥教师的主导作用外，还要重视学生的主体地位，因而对教师和学生都提出了比较高的要求。
二、混合式教学模式的实施原则
1.线上线下有效融合
线上线下有效融合是混合式学习有别于传统数学教学模式的显著特征。 因此，在基于混合式教学的数学教学过程中，教师应坚持线上线下有效融合，借助智能手机、计算机等工具，指导高中生根据驱动任务开展自适应性学习。
2. 以学生为中心
根据混合式教学需求，教师应立足学生中心论的教育观基础及建构主义学习理论基础，以师生双向互动为主要手段，在师生双向传输下完成多样学习任务及学习测试，逐步突破学习媒体、教师一对多组织方式的掣肘，为学生开展数学个性化学习提供支持。
3. 多元化融合，提升教学实效
高中阶段混合式教学模式不仅仅是线上、线下教育场所的混合，而且兼备了学生多元化需求，如自主学习与合作学习融合、在线测试与线下测试融合等。 教师应坚持多元化融合，实现线下、线上教学的共建共生，为教学实效提升提供依据。
三、混合式教学模式的实施过程
1.培养自主学习能力
在高中数学教学环节中，学生的自主学习能力是数学核心素养中重要的一环，是学生不断提升数学学习素养的必备能力，然而在传统教学模式中，以教师讲解为中心，学生很难感知到数学知识的魅力和学习的乐趣，导致数学课堂教学效果不理想。在混合式教学模式中，教师通过信息技术引导学生开展有效性课前预习，推动学生自主学习能力的发展。例如，在“函数单调性”的教学中，首先要让学生了解上升和下降的概念，调查显示，学生喜欢以小视频的形式呈现知识，教师就要从学生的角度出发，联系现实生活制作微视频，帮助学生加深对单调性的认知。比如，教师对当地最近七天的最低温度和最高温度进行记录，以绘图的方式呈现出来，让学生直观地观察到曲线的上升和下降，引入课堂教学内容。然后，以教学课件的形式向学生展示课前预习的目标，对容易出错的知识进行标注，引导学生在自主学习过程中加以重视，保证课前预习的效果。比如，基本任务是理解函数单调性的概念，重点是掌握单调区间的求解方法等。同时，教师需要鼓励学生以批注的方式及时记录自主学习中所遇到的问题和疑惑，课堂上认真听讲寻求答案，加深自身对数学知识的理解，为课堂教学效率的提升打下坚实的基础。最后，在课堂教学中，教师根据学生预习的内容合理设计数学习题，将学生在习题暴露出来的问题作为重点讲解，进一步加深学生对数学概念的理解能力，保障学生自主预习的效果。
2.拓展数学思维能力
在高中数学知识的学习中，学生经常会受到惯性思维的影响，对数学知识的理解产生偏差，降低数学知识的学习质量。在混合式教学模式中，教师借助数形结合的教学方法，让学生从本质上进行理解和分析，以层层递进的问题推动学生发散数学思维，从多个角度进行学习，促进学生数学核心素养的发展。例如，“幂函数”的数学知识中蕴含了一定的数学规律，为了加深学生的理解，教师为学生设计了多个相互关联的数学问题，引导学生在解答中拓展自身的数学思维，亲自参与到数学规律的探究中，提升学生对数学知识的掌握程度。
3.提升灵活运用能力
在高中数学教学课堂上，并不仅仅要将数学知识传授给学生，更要让学生灵活运用数学知识解决相应问题。在混合式教学模式中，教师要贯彻理论与实践相结合的教育理念，当学生完成相关数学知识的学习后，提供具有针对性的数学习题，让学生在解题中不断提升灵活运用知识的能力，感知数学解题思想，促进学生数学核心素养的提升。例如，在教学中，教师从图像、数学公式等多个方面出发进行分析和讲解，之后教师为学生设计以下数学问题，考查学生对知识的灵活运用能力在解题中，学生经常会快速给出答案，缺乏详细的思考和分析，教师要引导学生联系所学的分段函数知识对题干内容进行进一步探究，逐步提升学生对数学知识的灵活运用能力，打造高效的高中数学混合式教学模式。
结束语
总而言之，在混合式教学模式下，教师可以实现师生、生生互动，还可以借助适当的工具记录每个学生的学习过程，通过课后回放，继续关注到学生完成课堂学习活动的每一个细节，了解特殊学生在学习活动中的具体表现，以便提供个性化的精准辅导，真正做到因材施教，促进学生的个性化发展。
参考文献
[1]邓洋.混合式教学模式在高中数学教学中的实践探讨[J].科普童话，2019（40）：43.
[2]沈凌芳.混合式教学模式在高中数学教学中的实践与研究[J].文理导航（中旬），2019（05）：19-20.
[3]管晓燕.混合式教学模式在高中数学教学中的实践与研究[J].新课程（下），2018（01）：161.