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摘 要：随着高中历史课程改革的推进与发展，各年级历史老师逐渐重视起历史教学的方式方法，而作为高中起到承上启下作用的重要年级——高二，其更是首当其冲成为历史教学的重点关注年级。对于高二学生，他们大多都已经形成了自己的三观思想，这时的教学方式不仅是要考虑到教學内容，更要注重的是教学内涵，确保高二的历史教学内容与方式可以为高二学生树立正确的历史思想并为高三年级的学习与高考打下良好的基础准备。
关键词：教学理念;关系思维导图;结合实际
引言
高中历史作为高中教学体系中的一门重点学科，其教学方法及教学效果研究成为学界关注的重点。在新课改背景下，高中教师如何提高高中历史教学质量和效果成为高中教育部门的重要议题[1]。高二作为整个高中时期的一个过渡阶段，此时学生既有一定的历史基础，同时也面临着高考前期的巨大知识储备压力，因此强化高中历史学习刻不容缓。高二时期的历史教学重点不仅是为了教学，更是对前一阶段的教学内容的巩固与扩展，所以本文就高二年级的历史教学进行思考探究，并结合当前高中历史教学的现状进行探究总结。
一、高二历史教学现状
（一）学生的心理状态浮躁
高二年级虽是高中时期的重要阶段，但是，对于现阶段的高二学生来说，爱玩是本性。这个年纪的他们既有着成年人该有的成熟思想，也有着青年人该有的冲动与莽撞。叛逆的心理会令大多数学生对学习有着随便的态度。所以，他们对知识掌握的过程总是会被一些其他的事情所影响，而这些影响因素可能是情感的巨大起伏，也可能是自己厌学的心态，这些都是影响高二历史教学进度下降的重要因素。
（二）学生知识掌握不全面
高二的历史教学可谓是对高一历史知识内容的扩充，也是对高三历史知识的铺垫。这时的历史教学对于前期不爱学习历史学科的同学来说，可谓是至关重要的。对于这样的学生来说，学好当前的历史知识也就相当于巩固了一半的高中历史基础。该阶段的学生大多对历史知识的掌握不是很全面，而此结果的产生除受上述心态影响外，更多的是由于学生没有养成良好的学习习惯，对历史的重视程度不高。
（三）教师刻板教学
高二的历史教学由于受传统的书本教学影响而导致当代历史教学模式刻板且枯燥，不能激起学生的学习兴趣。此类教学模式盛行的原因除教师的教学思维被传统教学理念限制外，更多的是因为教师思想被书本框架束缚而不能很好的将各知识内容联系起来导致的。教学内容的刻板是造成学生们不喜欢学习历史知识的重要因素之一，历史本就是枯燥且乏味的，但如何保证将枯燥的历史知识变为生动的历史内容就需要依靠教师自身丰富的历史储备量与强大的语言表达能力了。
二、如何改变历史教学现状
（一）营造历史氛围
高二的学生因为正处于少年与成人的过渡阶段，其内心除学习心态的浮躁外，更多的是叛逆期被放大的攀比心。大家听到“攀比心”一词，大多都是对其嗤之以鼻，认为这是一种不好的思想。但其不然，是人都有劣根性，攀比、嫉妒，这就好比有喜欢，必然便会有讨厌，这是人之常态。他们可能会被压抑，但绝不会消失。有攀比心，这并不代表着这是一件坏事，作为教师，我们可以利用其攀比心，营造出历史氛围，让同学们身处其中感受历史、接触历史，热爱历史。这就相当于一个人处在一个非常高档的酒会中，所有人都在其中述说着自己对酒的见解。而这时，对于酒史一窍不通的人来说，他自然而然的就会想要获取更多的关于酒的知识来获取与他人交谈的入场券[2]。
那么教师应该如何营造历史氛围呢？教师可以每周安排一个历史茶话会，在这一个茶话会中设置一个有关课题的主题。参与茶话会的所有同学都可以向大家讲述自己对于某一历史人物的见解。就拿洋务运动这一课题当中的人物李鸿章来说，在清政府外交中他可以算得上是列强的宠儿了，列强的谈判一般都会有他的身影，他亲自签订了丧权辱国的不平等条约，可谓是一个名副其实的“卖国贼”，但他却又为清政府的自救做出了一系列的举动，他主张洋务运动，想让清政府在军事、政治、教育等方面不受外强的压迫。所以教师就可以以此为话题，让同学们利用这一堂课充分讨论，营造历史氛围，让同学们在参与的同时巩固并总结知识，让不喜历史的同学在无形中获取历史知识。
（二）建立关系思维导图
教师可以在讲课时总结历史知识，建立关系思维导图，让同学们直观且深刻的了解历史，获取知识。就好比教师在讲述中国近代史时，不仅仅可以讲述书本上的固定知识，还可以适当将前文知识联系在一起。就拿李鸿章来举例，镇压太平天国的左宗棠与他是敌对关系，但他们的关系又很微妙，在国家大事上，他们又共同支持洋务运动。而倡导“中学为体，西学为用”的张之洞，他不仅创办了汉阳铁厂，更是一手镇压了维新派，而这样的他居然和李鸿章一起鼓励洋务运动。这样同一时期的人物联系在一起，不仅会让同学们加深印象，也会使同学们活跃思维，全面掌握历史知识[3]。
结束语
高二是高中时期最为重要的阶段，处在这一阶段的学生思想成熟，性格冲动，而这也是造成学生不喜历史的重要原因。大多处于这一阶段的学生由于学习习惯的不好，对历史学科不够重视等各种原因导致其历史知识掌握不全面，历史成绩不高。总结上述因素带来的影响，教师应该改变教学模式，营造良好历史氛围，建立关系思维导图，帮助学生更好的理解历史知识，培养历史素养。
参考文献：
[1]张晨.上海市高中历史人物教学的现状分析与策略研究[D].上海师范大学，2020.
[2]李艳君.豫南S高中学生历史学习动机调查研究[D].郑州大学，2019.
[3]肖凯键.走班制教学模式下的构建海南省高中历史教育教学评价体系的建议[D].海南师范大学，2018.
关键词：教学理念;关系思维导图;结合实际
引言
高中历史作为高中教学体系中的一门重点学科，其教学方法及教学效果研究成为学界关注的重点。在新课改背景下，高中教师如何提高高中历史教学质量和效果成为高中教育部门的重要议题[1]。高二作为整个高中时期的一个过渡阶段，此时学生既有一定的历史基础，同时也面临着高考前期的巨大知识储备压力，因此强化高中历史学习刻不容缓。高二时期的历史教学重点不仅是为了教学，更是对前一阶段的教学内容的巩固与扩展，所以本文就高二年级的历史教学进行思考探究，并结合当前高中历史教学的现状进行探究总结。
一、高二历史教学现状
（一）学生的心理状态浮躁
高二年级虽是高中时期的重要阶段，但是，对于现阶段的高二学生来说，爱玩是本性。这个年纪的他们既有着成年人该有的成熟思想，也有着青年人该有的冲动与莽撞。叛逆的心理会令大多数学生对学习有着随便的态度。所以，他们对知识掌握的过程总是会被一些其他的事情所影响，而这些影响因素可能是情感的巨大起伏，也可能是自己厌学的心态，这些都是影响高二历史教学进度下降的重要因素。
（二）学生知识掌握不全面
高二的历史教学可谓是对高一历史知识内容的扩充，也是对高三历史知识的铺垫。这时的历史教学对于前期不爱学习历史学科的同学来说，可谓是至关重要的。对于这样的学生来说，学好当前的历史知识也就相当于巩固了一半的高中历史基础。该阶段的学生大多对历史知识的掌握不是很全面，而此结果的产生除受上述心态影响外，更多的是由于学生没有养成良好的学习习惯，对历史的重视程度不高。
（三）教师刻板教学
高二的历史教学由于受传统的书本教学影响而导致当代历史教学模式刻板且枯燥，不能激起学生的学习兴趣。此类教学模式盛行的原因除教师的教学思维被传统教学理念限制外，更多的是因为教师思想被书本框架束缚而不能很好的将各知识内容联系起来导致的。教学内容的刻板是造成学生们不喜欢学习历史知识的重要因素之一，历史本就是枯燥且乏味的，但如何保证将枯燥的历史知识变为生动的历史内容就需要依靠教师自身丰富的历史储备量与强大的语言表达能力了。
二、如何改变历史教学现状
（一）营造历史氛围
高二的学生因为正处于少年与成人的过渡阶段，其内心除学习心态的浮躁外，更多的是叛逆期被放大的攀比心。大家听到“攀比心”一词，大多都是对其嗤之以鼻，认为这是一种不好的思想。但其不然，是人都有劣根性，攀比、嫉妒，这就好比有喜欢，必然便会有讨厌，这是人之常态。他们可能会被压抑，但绝不会消失。有攀比心，这并不代表着这是一件坏事，作为教师，我们可以利用其攀比心，营造出历史氛围，让同学们身处其中感受历史、接触历史，热爱历史。这就相当于一个人处在一个非常高档的酒会中，所有人都在其中述说着自己对酒的见解。而这时，对于酒史一窍不通的人来说，他自然而然的就会想要获取更多的关于酒的知识来获取与他人交谈的入场券[2]。
那么教师应该如何营造历史氛围呢？教师可以每周安排一个历史茶话会，在这一个茶话会中设置一个有关课题的主题。参与茶话会的所有同学都可以向大家讲述自己对于某一历史人物的见解。就拿洋务运动这一课题当中的人物李鸿章来说，在清政府外交中他可以算得上是列强的宠儿了，列强的谈判一般都会有他的身影，他亲自签订了丧权辱国的不平等条约，可谓是一个名副其实的“卖国贼”，但他却又为清政府的自救做出了一系列的举动，他主张洋务运动，想让清政府在军事、政治、教育等方面不受外强的压迫。所以教师就可以以此为话题，让同学们利用这一堂课充分讨论，营造历史氛围，让同学们在参与的同时巩固并总结知识，让不喜历史的同学在无形中获取历史知识。
（二）建立关系思维导图
教师可以在讲课时总结历史知识，建立关系思维导图，让同学们直观且深刻的了解历史，获取知识。就好比教师在讲述中国近代史时，不仅仅可以讲述书本上的固定知识，还可以适当将前文知识联系在一起。就拿李鸿章来举例，镇压太平天国的左宗棠与他是敌对关系，但他们的关系又很微妙，在国家大事上，他们又共同支持洋务运动。而倡导“中学为体，西学为用”的张之洞，他不仅创办了汉阳铁厂，更是一手镇压了维新派，而这样的他居然和李鸿章一起鼓励洋务运动。这样同一时期的人物联系在一起，不仅会让同学们加深印象，也会使同学们活跃思维，全面掌握历史知识[3]。
结束语
高二是高中时期最为重要的阶段，处在这一阶段的学生思想成熟，性格冲动，而这也是造成学生不喜历史的重要原因。大多处于这一阶段的学生由于学习习惯的不好，对历史学科不够重视等各种原因导致其历史知识掌握不全面，历史成绩不高。总结上述因素带来的影响，教师应该改变教学模式，营造良好历史氛围，建立关系思维导图，帮助学生更好的理解历史知识，培养历史素养。
参考文献：
[1]张晨.上海市高中历史人物教学的现状分析与策略研究[D].上海师范大学，2020.
[2]李艳君.豫南S高中学生历史学习动机调查研究[D].郑州大学，2019.
[3]肖凯键.走班制教学模式下的构建海南省高中历史教育教学评价体系的建议[D].海南师范大学，2018.