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物理学是一门以实验为基础的学科。实验是物理学的重要组成部分，教学中有特殊的地位，是加强基础知识教学不可缺少的环节。
一、注重新课引入
好的引入，能激发学生的学习兴趣和热情。能够活跃课堂气氛，启发思维，发展智力。让学生的思维能力在课堂学习中得到充分的发展，将对提交课堂学习效率起到事半功倍的效果。新课引入有：1、故事引入;2、复习引入;3、图片引入;4、情境引入;5、实验和生活实践引入;6、诗词、谚语引入;7、人文引入;8、电影引入;9、游戏引入;10、魔术引入。良好的引入可吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维活动发展，衔接学生的新旧知识，创设学生的课堂学习气氛;有效的引入能为学生提供适宜的学习环境，使学生的思维得到健康发展，有助于学生良好的学习效果的提高。
二、重视实验，以实验激发学生的学习兴趣
教学中，一是做好演示实验。演示实验可以使教学过程生动活跃，吸引学生的注意力，使之对物理现象获得深刻的印象。好的演示实验有时可使学生终身难忘，引起学生浓厚的兴趣。教师要在实验前务必精心准备，确保实验成功，力求实验带有示范性，实验现象清楚、有趣。二是上好分组实验课。学生们的好奇心强、爱动手，实验能引起他们的学习兴趣，是学好物理的好契机。一个好教师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课，最大限度的发展学生的实验能力。三是上好科学探究实验课。新教材中安排了许多科学探究的实验，教师可以在讲清探究过程的基础上，让学生去提出问题、去猜想、去设计、去验证，不要包办代替。从而激发起学生对科学探究的兴趣，体验成功的喜悦，增强他们学习的信心，大大提高学生学习物理的效率。
三、把演示实验趣味化
趣味性实验是以生动、有趣、新奇的实验现象来激发学生兴趣的实验。结合教材及生活的现象，可做很多有趣的物理实验。如光现象中的用透镜点燃火柴，自制简易潜望镜;声现象土电话，自制水瓶琴;热现象现象中烧不坏的纸锅，用萘做人造小雾凇;电现象中的怒发冲冠静电实验;力现象中吹不落的乒乓球，水火箭实验等等。在物理实验教学中，教师有针对性地将一些实验趣味化，对激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，进而培养学生具体初步观察事物、分析问题、解决问题都有很大的促进作用，从而提高学生学习物理的效率。
四、物理实验教学游戏化
物理实验游戏化就是要从学生的生活实际出发，让学生参加到实践中去，获得丰富的感性材料，然后去认识和理解概念和规律，再在教师指导下，再实践再认识，从提高学生对物理实验的兴趣。游戏式的物理实验可以调动学生的主动性和积极性，使学生都有获得成功的机会，增强学生的自信心，培养学生观察和实验能力以及实事求是的科学态度，激发学生对物理实验的兴趣，从而为取得物理教学的高效率打好坚实的基础。
五、物理实验变为家庭实验
（一）家庭实验填补了课堂上“对待个别差异”不周的空缺
以学生终生发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，同时关注学生的个体差异，使每个学生学习物理的潜能都得到发展。在学校分组实验或演示实验中，面向的是全班同学，由于受到人数多、场地小、时间紧、距离远等因素影响，学生的好奇心、动手欲很难得到满足，很难让每个孩子都有动手实验的机会，而家庭实验则是以孩子为主导者，家长为协助者进行的实验，家庭就是一个物理实验室。学生因不同材料做同一实验的选择性大，实验的时间灵活，学生根据自己的能力选择难易度不同的实验进行操作较自由。如在“装满水的杯子里能放多少回形针”的家庭实验中，学生可以根据自己的喜好兴趣，用纸杯、玻璃杯、塑料杯、清水、盐水进行多次实验组合，探究出影响放入回形针数量多少的因素，而在学校演示实验中，老师通常只做一种实验，满足不了学生更多探究的欲望。学校实验与家庭实验相结合，使学生真正做到经历科学探究过程，增强学生的科学探究能力，乐于参加与科技有关的活动，培养运用研究方法的意识;家校实验的有机结合能让学生保持探究科学的兴趣与热情，把学习科学的主动权还给了学生，使学生的个性得到了充分发展，在认识自然的过程中获得成就感，从而对学习物理产生浓厚的兴趣，无形之中就提高了教学的效率。
（二）家庭实验与学校实验实现了实验器材互补新
《物理课程标准》中提出“学校应从实际出发，利用已有的实验器材，努力开发适合本校具体情况的实验校本资源，尽可能让学生在家动手多做实验。”但由于应试教育原因，又因为有些学校实验资源匮乏，许多物理实验因器材少、耗费时间长等原因，在学校是无法完成的。如“探究盐水与纯水凝固点的高低”的实验、综合实践活动“制作一个医用冷藏盒”等实验活动，如果在校完成，則需要学校班级有电冰箱，事实是班级没有电冰箱，而现代家庭中绝大多数是有电冰箱的。再如“筷子提米”的家庭小实验中，玻璃杯、筷子、米等实验器材在家庭中可信手拈来。另外，在家庭中有许多瓶瓶罐罐、剪刀、打气筒、镜子、指甲剪、吸管、纸杯、雪碧瓶、筷子、磅秤、吸盘、保鲜膜、电风扇、电饭锅、电冰箱、电水壶等，都是学校实验中所不具备的器材，这些器材可以做“土电话”“光的折射”“平面镜成像”“大气压强”“浮沉子”“摩擦起电”“测电水壶实际电功率”等家庭小实验，这一系列的小实验补充了学校实验的不足，在增强学生的物理认知和动手探究方面起到了事半功倍的作用。
总之，物理实验来源于生活，并把物理知识应用于生活。既满足了学生的好奇心，又激发了学生对物理实验的兴趣，激发了学生的求知欲望。初中物理实验是教学的重要部分，我们作为教师，应该有计划的，有目的的，不失时机的采用各种有效的措施，开展物理实验教学，从各方面对学生进行学习兴趣的培养，来提高物理教学的效率，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
一、注重新课引入
好的引入，能激发学生的学习兴趣和热情。能够活跃课堂气氛，启发思维，发展智力。让学生的思维能力在课堂学习中得到充分的发展，将对提交课堂学习效率起到事半功倍的效果。新课引入有：1、故事引入;2、复习引入;3、图片引入;4、情境引入;5、实验和生活实践引入;6、诗词、谚语引入;7、人文引入;8、电影引入;9、游戏引入;10、魔术引入。良好的引入可吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维活动发展，衔接学生的新旧知识，创设学生的课堂学习气氛;有效的引入能为学生提供适宜的学习环境，使学生的思维得到健康发展，有助于学生良好的学习效果的提高。
二、重视实验，以实验激发学生的学习兴趣
教学中，一是做好演示实验。演示实验可以使教学过程生动活跃，吸引学生的注意力，使之对物理现象获得深刻的印象。好的演示实验有时可使学生终身难忘，引起学生浓厚的兴趣。教师要在实验前务必精心准备，确保实验成功，力求实验带有示范性，实验现象清楚、有趣。二是上好分组实验课。学生们的好奇心强、爱动手，实验能引起他们的学习兴趣，是学好物理的好契机。一个好教师应该抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课，最大限度的发展学生的实验能力。三是上好科学探究实验课。新教材中安排了许多科学探究的实验，教师可以在讲清探究过程的基础上，让学生去提出问题、去猜想、去设计、去验证，不要包办代替。从而激发起学生对科学探究的兴趣，体验成功的喜悦，增强他们学习的信心，大大提高学生学习物理的效率。
三、把演示实验趣味化
趣味性实验是以生动、有趣、新奇的实验现象来激发学生兴趣的实验。结合教材及生活的现象，可做很多有趣的物理实验。如光现象中的用透镜点燃火柴，自制简易潜望镜;声现象土电话，自制水瓶琴;热现象现象中烧不坏的纸锅，用萘做人造小雾凇;电现象中的怒发冲冠静电实验;力现象中吹不落的乒乓球，水火箭实验等等。在物理实验教学中，教师有针对性地将一些实验趣味化，对激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，进而培养学生具体初步观察事物、分析问题、解决问题都有很大的促进作用，从而提高学生学习物理的效率。
四、物理实验教学游戏化
物理实验游戏化就是要从学生的生活实际出发，让学生参加到实践中去，获得丰富的感性材料，然后去认识和理解概念和规律，再在教师指导下，再实践再认识，从提高学生对物理实验的兴趣。游戏式的物理实验可以调动学生的主动性和积极性，使学生都有获得成功的机会，增强学生的自信心，培养学生观察和实验能力以及实事求是的科学态度，激发学生对物理实验的兴趣，从而为取得物理教学的高效率打好坚实的基础。
五、物理实验变为家庭实验
（一）家庭实验填补了课堂上“对待个别差异”不周的空缺
以学生终生发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，同时关注学生的个体差异，使每个学生学习物理的潜能都得到发展。在学校分组实验或演示实验中，面向的是全班同学，由于受到人数多、场地小、时间紧、距离远等因素影响，学生的好奇心、动手欲很难得到满足，很难让每个孩子都有动手实验的机会，而家庭实验则是以孩子为主导者，家长为协助者进行的实验，家庭就是一个物理实验室。学生因不同材料做同一实验的选择性大，实验的时间灵活，学生根据自己的能力选择难易度不同的实验进行操作较自由。如在“装满水的杯子里能放多少回形针”的家庭实验中，学生可以根据自己的喜好兴趣，用纸杯、玻璃杯、塑料杯、清水、盐水进行多次实验组合，探究出影响放入回形针数量多少的因素，而在学校演示实验中，老师通常只做一种实验，满足不了学生更多探究的欲望。学校实验与家庭实验相结合，使学生真正做到经历科学探究过程，增强学生的科学探究能力，乐于参加与科技有关的活动，培养运用研究方法的意识;家校实验的有机结合能让学生保持探究科学的兴趣与热情，把学习科学的主动权还给了学生，使学生的个性得到了充分发展，在认识自然的过程中获得成就感，从而对学习物理产生浓厚的兴趣，无形之中就提高了教学的效率。
（二）家庭实验与学校实验实现了实验器材互补新
《物理课程标准》中提出“学校应从实际出发，利用已有的实验器材，努力开发适合本校具体情况的实验校本资源，尽可能让学生在家动手多做实验。”但由于应试教育原因，又因为有些学校实验资源匮乏，许多物理实验因器材少、耗费时间长等原因，在学校是无法完成的。如“探究盐水与纯水凝固点的高低”的实验、综合实践活动“制作一个医用冷藏盒”等实验活动，如果在校完成，則需要学校班级有电冰箱，事实是班级没有电冰箱，而现代家庭中绝大多数是有电冰箱的。再如“筷子提米”的家庭小实验中，玻璃杯、筷子、米等实验器材在家庭中可信手拈来。另外，在家庭中有许多瓶瓶罐罐、剪刀、打气筒、镜子、指甲剪、吸管、纸杯、雪碧瓶、筷子、磅秤、吸盘、保鲜膜、电风扇、电饭锅、电冰箱、电水壶等，都是学校实验中所不具备的器材，这些器材可以做“土电话”“光的折射”“平面镜成像”“大气压强”“浮沉子”“摩擦起电”“测电水壶实际电功率”等家庭小实验，这一系列的小实验补充了学校实验的不足，在增强学生的物理认知和动手探究方面起到了事半功倍的作用。
总之，物理实验来源于生活，并把物理知识应用于生活。既满足了学生的好奇心，又激发了学生对物理实验的兴趣，激发了学生的求知欲望。初中物理实验是教学的重要部分，我们作为教师，应该有计划的，有目的的，不失时机的采用各种有效的措施，开展物理实验教学，从各方面对学生进行学习兴趣的培养，来提高物理教学的效率，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。