众所周知，“教学过程的本质不单单是学生的认知过程，确切的说更是为社会培养和造就有用人才的过程”纯知识的教学时更本不存在的，应该培养和造就怎样的人才呢？当前我国教育正处在全面推进、全面提高新一代国民素质的社会主义现代化教育的新的教育模式，一世英语新时期的社会发展要求。也就是说，我们必须培养具有高水平的思想素质和身体素质和劳动技能素质全面发展的人才。
　　作为富有文学因素和情感色彩的语文课教学，则成为对学生进行审美教育的重要阵地，它的诸多显著审美功能是学校教育中其他学科所无法代替的。那么在整个语文教学活动中，语文教师在这一审美过程中充当起一个怎样的角色呢？毋庸置疑就是审美中介——担负着审美主体（学生）和审美客体（教材）间传递没得信息的重责，同时还是学生眼中的审美对象。因此，语文教师本身的美学修养就显得尤为重要。
　　美学作为一门独立的学科，要想在美学领域里自由驰骋，就必须紧握美学基本理论这一缰绳。笔者认为以真确的美学理论来指导教学实践，从而显示出美学在语文教学中潜在的实力，是语文教学改革发展的必由之路。
　　首先，作为实施美誉的语文教师，要注重自我美学理论的提高，掌握美学基本理论，这样才能根据语文课的特点，把审美教育贯穿在语文教学的整个过程，使学生在润物细无声般自觉不自觉地受到美的熏陶，健康地成长为全面发展的一代新人。
　　语文教师运用美学理论观点有效地指导整个语文教学活动。怎样才能不断培养和提高学生感受美的能力。要认识到美感的突出特征，既美的直觉性。当你看到一轮明月高悬在夜空中，当你听到悠扬洞箫声从远处传来，你就会凭直觉自然地产生一种愉悦的心情，这就是一种享受，一种美感。如果我们善于重视艺术形象，也就是说使作品的的艺术境界“活现”在学生面前，学生就会凭直觉感受到美。从而起到净化孩子的心灵，不断提升孩子们的审美情趣。如：有表情的朗读课文和生动形象的描绘课文内容，都会是学生产生美感从而倾心于课文本身，从课文中自然的汲取丰富的精神营养。
　　其次，语文教师还要注重自己的一言一行乃至服饰穿戴。要用自己的身体去感召、影响、呼唤学生对美的需求。
　　总之，培养和提高感受美的能力，加强美学理论学习，你就会能动地发现美、认识美。正如法国最著名的艺术家罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。在语文教学中充分发挥审美教育功能，引导学生从美学高度去体验、感受、领悟，这样的语文课内容就会更加丰富、生动。学生学习语文课的积极性也会越发高涨。