论文部分内容阅读
【摘 要】 随着人们生活水平的提高，对个性的要求越来越高，以人为本的教学理念也得到各界的认可。为了有效地将其融入到课堂教学中，教师可以从以下方面入手，一是充分了解学生个性，因为每个人的个性都是不同的，以人为本就是注重人这个因素。二是激发他们的学习兴趣，兴趣是影响小学课堂效果的重要因素之一。此外，培养自学能力，开放教学评价也是提高课堂效率的有效途径。
【关键词】 以人为本 小学高年级 数学课堂 有效性
引言：随着社会的快速发展，学生的成长环境更加开放自由，他们的思想更加开放包容，思维更加活跃，因此，传统的教学模式不再适用。为了保证教学课堂的有序与高效，教师应该以人为本，肯定学生在课堂教学过程中的重要地位，尊重他们思维的多样性，调动他们的学习积极性。
一、了解学生个性
小学高年段的学生大多处于十二岁左右的年龄段，在生理上，已经形成了自我的概念，而且已经有了自己的独立思考。此时像老师的强制要求等传统的教学方式已经不能得到学生的认可，反而可能引起他们的反感甚至厌恶，因此，教师更应该采取鼓励式教学模式，尊重他们的想法与思维，让他们体会到学习过程中的乐趣以及成就感。老师应该全面了解该年龄段的特性，包括心理、感知、行为等，再制定针对性的教学方案，充分体现以人为本的理念。例如老师在教授六年级上册第一章《长方体与正方体》的时候，在课后练习题“把长方体盒剪开，得到它的展开图并且标出长方体的下面、后面和左面”中，由于每个人的空间想象能力存在差异，有些人较强，可能存在不需要剪开也能得出相应的答案，但有些人的空间想象力比较弱，所以他们往往需要动手剪开，并且再加以引导才能得出正确答案。因此，在教学过程中，老师应该对能力较强的部分同学给予肯定，同时着重关注存在困难的同学，因为他们在这一方面比较薄弱，如果不能得到更多的帮助会使他们感到困扰甚至打击到信心。以上便是根据学生的个性进行的针对性教学，这样更能有效地提高课堂效率，让每个人都真正学到知识。
二、激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对于小学生来说，他们正处于好动爱玩的狀态，喜欢与厌恶更加明显，对于不感兴趣的事物，他们的抵触心理更加明显，所以激发学生学习数学的兴趣是提高课堂效率的重要途径。兴趣也来自于成就感，让学生体会到学习数学的成就感能够有效地激发他们的兴趣，而如何让他们获得成就感便是老师应该思考的重要方向。例如《分数除法》的练习题：张斌、李洪和马力三人合作投资兴办服装厂，张斌投资30万元，李洪投资40万元，马力投资50万元。服装厂去年的可分配利润是24万元。按投资额分配，三人各应获得利润多少万元？老师再向同学们讲解这道题的时候，可以让学生先自行计算，然后再讲解，最后询问同学们的答案正确与否。这是一道比较实际的题目，老师可以表扬做出这道题的学生，明确告诉他们以后工作挣钱时也能这么聪明，这能让学生获得较大的成就感，从而产生浓厚兴趣，而对于没有计算出来的同学，也应该给予充分的鼓励，让他们不至于失去兴趣。
三、提高预习的主动性，培养自学能力
预习是学习的良好习惯，学生课前预习对于整堂课来说已经成功了一半，有效的预习能够帮助学生找出概念模糊的地方以及应用不灵活之处，也能帮助老师充分了解他们的理解程度以及应用能力，从而进行针对性教学。例如在《解决问题的策略》章节中，学生提前预习是至关重要的，第一个例题：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和一个大杯，正好倒满。已知小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升？下面分别有“怎样理解题中数量之间的关系？”“你准备怎样解决这个问题？”“选择一种方法列式解答，并进行检验。”“回顾解决问题的过程，你有什么体会？”四个模块进行引导。在进行这个章节的学习之前，提前预习能帮助他们知道自己的薄弱点在哪，是第一模块中数量关系的理解不充分还是解决问题的方法不对，如果是前者，可能原因是之前所学的分数的乘除法掌握不够，而后者则是实际运用思维较弱，也能让老师知道哪里是重难点，进而进行针对性教学。
此外，自主学习能力也是非常重要的能力之一，在小学低年段的时候，学生的理解和认知尚存在不足，需要加以引导，但在高年段的时候，他们的理解已经达到了一定的程度，拥有自学的潜力，老师应该激发他们这方面的潜力。
四、教学评价向学生开放
教学评价是对老师素质、课堂责任等方面的综合考察，是衡量学生对老师课堂教学满意程度的重要指标。将教学评价面向小学生开放一方面能够有效了解到他们的真实看法和需求，另一方面还能给学生一个机会，让他们对自己、老师以及课堂有一个反思的空间，从而明白各方面存在的优缺点，也能开始对自己的言行负责。很多学校的评价是家长在进行，实际上这存在许多问题，一是家长不能真实地反映课堂的情况，二是家长和孩子在评价标准上存在诸多差异，因此，这样的评价不能帮助学校充分了解教师的绩效，反而还可能误导学校高层。
结束语：在以人为本的教学理念之下，学生的主体地位得到充分的认可，这对于新时代的学生来说是至关重要的，有利于帮助他们建立正确的价值观，认识到自己的重要价值，是提升他们自尊与幸福感的重要途径。因此，教师们应致力于如何更好地践行以人为本的教学理念。
参考文献
[1] 肖汉元.以人为本视角下的小学高年级数学课堂教学有效性探究[J].名师在线，2019（34）：14-15.
[2] 蒋芳德.基于以人为本背景下提升小学高年级数学课堂教学有效性的对策探析[J].数学学习与研究，2018（03）：92-93.
[3] 陈若冰.以人为本 提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（07）：162-163.
【关键词】 以人为本 小学高年级 数学课堂 有效性
引言：随着社会的快速发展，学生的成长环境更加开放自由，他们的思想更加开放包容，思维更加活跃，因此，传统的教学模式不再适用。为了保证教学课堂的有序与高效，教师应该以人为本，肯定学生在课堂教学过程中的重要地位，尊重他们思维的多样性，调动他们的学习积极性。
一、了解学生个性
小学高年段的学生大多处于十二岁左右的年龄段，在生理上，已经形成了自我的概念，而且已经有了自己的独立思考。此时像老师的强制要求等传统的教学方式已经不能得到学生的认可，反而可能引起他们的反感甚至厌恶，因此，教师更应该采取鼓励式教学模式，尊重他们的想法与思维，让他们体会到学习过程中的乐趣以及成就感。老师应该全面了解该年龄段的特性，包括心理、感知、行为等，再制定针对性的教学方案，充分体现以人为本的理念。例如老师在教授六年级上册第一章《长方体与正方体》的时候，在课后练习题“把长方体盒剪开，得到它的展开图并且标出长方体的下面、后面和左面”中，由于每个人的空间想象能力存在差异，有些人较强，可能存在不需要剪开也能得出相应的答案，但有些人的空间想象力比较弱，所以他们往往需要动手剪开，并且再加以引导才能得出正确答案。因此，在教学过程中，老师应该对能力较强的部分同学给予肯定，同时着重关注存在困难的同学，因为他们在这一方面比较薄弱，如果不能得到更多的帮助会使他们感到困扰甚至打击到信心。以上便是根据学生的个性进行的针对性教学，这样更能有效地提高课堂效率，让每个人都真正学到知识。
二、激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对于小学生来说，他们正处于好动爱玩的狀态，喜欢与厌恶更加明显，对于不感兴趣的事物，他们的抵触心理更加明显，所以激发学生学习数学的兴趣是提高课堂效率的重要途径。兴趣也来自于成就感，让学生体会到学习数学的成就感能够有效地激发他们的兴趣，而如何让他们获得成就感便是老师应该思考的重要方向。例如《分数除法》的练习题：张斌、李洪和马力三人合作投资兴办服装厂，张斌投资30万元，李洪投资40万元，马力投资50万元。服装厂去年的可分配利润是24万元。按投资额分配，三人各应获得利润多少万元？老师再向同学们讲解这道题的时候，可以让学生先自行计算，然后再讲解，最后询问同学们的答案正确与否。这是一道比较实际的题目，老师可以表扬做出这道题的学生，明确告诉他们以后工作挣钱时也能这么聪明，这能让学生获得较大的成就感，从而产生浓厚兴趣，而对于没有计算出来的同学，也应该给予充分的鼓励，让他们不至于失去兴趣。
三、提高预习的主动性，培养自学能力
预习是学习的良好习惯，学生课前预习对于整堂课来说已经成功了一半，有效的预习能够帮助学生找出概念模糊的地方以及应用不灵活之处，也能帮助老师充分了解他们的理解程度以及应用能力，从而进行针对性教学。例如在《解决问题的策略》章节中，学生提前预习是至关重要的，第一个例题：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和一个大杯，正好倒满。已知小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升？下面分别有“怎样理解题中数量之间的关系？”“你准备怎样解决这个问题？”“选择一种方法列式解答，并进行检验。”“回顾解决问题的过程，你有什么体会？”四个模块进行引导。在进行这个章节的学习之前，提前预习能帮助他们知道自己的薄弱点在哪，是第一模块中数量关系的理解不充分还是解决问题的方法不对，如果是前者，可能原因是之前所学的分数的乘除法掌握不够，而后者则是实际运用思维较弱，也能让老师知道哪里是重难点，进而进行针对性教学。
此外，自主学习能力也是非常重要的能力之一，在小学低年段的时候，学生的理解和认知尚存在不足，需要加以引导，但在高年段的时候，他们的理解已经达到了一定的程度，拥有自学的潜力，老师应该激发他们这方面的潜力。
四、教学评价向学生开放
教学评价是对老师素质、课堂责任等方面的综合考察，是衡量学生对老师课堂教学满意程度的重要指标。将教学评价面向小学生开放一方面能够有效了解到他们的真实看法和需求，另一方面还能给学生一个机会，让他们对自己、老师以及课堂有一个反思的空间，从而明白各方面存在的优缺点，也能开始对自己的言行负责。很多学校的评价是家长在进行，实际上这存在许多问题，一是家长不能真实地反映课堂的情况，二是家长和孩子在评价标准上存在诸多差异，因此，这样的评价不能帮助学校充分了解教师的绩效，反而还可能误导学校高层。
结束语：在以人为本的教学理念之下，学生的主体地位得到充分的认可，这对于新时代的学生来说是至关重要的，有利于帮助他们建立正确的价值观，认识到自己的重要价值，是提升他们自尊与幸福感的重要途径。因此，教师们应致力于如何更好地践行以人为本的教学理念。
参考文献
[1] 肖汉元.以人为本视角下的小学高年级数学课堂教学有效性探究[J].名师在线，2019（34）：14-15.
[2] 蒋芳德.基于以人为本背景下提升小学高年级数学课堂教学有效性的对策探析[J].数学学习与研究，2018（03）：92-93.
[3] 陈若冰.以人为本 提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（07）：162-163.