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摘 要：在新课改的背景下，国家对小学生综合素养的提升要求越来越高。对于小学习作教学而言，传统的教学方法已经满足不了实际需求。教师需要创新教学方式以提升习作教学效率，激发学生对于写作的兴趣，让学生爱上写作文。思维导图作为一种有效促进学生逻辑思维建立的工具，如果运用得当，将对学生写作有极大帮助。基于此，本文将探讨思维导图用于小学习作教学方面的研究，以期对相关领域的教学工作提供助力。
关键词：思维导图;小学语文;写作
一、引言
在小学语文教学中，我们一直将写作教学当作是语文教学开展的重要工作。这是因为写作可以有效锻炼学生的发散思考能力和语言表达能力，能够使学生将日常学习的字词句进行实际应用，从而提升学生的语文素养。但是小学生由于逻辑思维能力并不成熟，所以在日常写作当中往往会出现叙述不清的情况，无法将自己的思想进行完善的表达，使学生在写作之后并没有获得相应的成就感，最终造成学生对写作产生抵触情绪。这将会极大地阻碍写作教学工作的开展和学生综合能力的提升。
思维导图作为一种简单高效的逻辑学习工具，其主要由图文组成，通过思维导图可以轻松地给学生理清一篇文章的脉络和重点，从而能够使学生做到分清主次、抓大放小。笔者思考如果将思维导图与写作教学进行结合，一方面可以让学生了解更多的写作技巧，积累大量的写作素材，同时还能够帮助学生理清写作思绪，激发学生的写作兴趣。从而让学生能够爱上写作。
二、思维导图在小学语文写作中应用的意义
（一）思维导图促进学生思考
在了解人类的思考方式后可以知道，我们在思考过程当中一般是围绕某一中心点进行发散式的思考。思维导图就是通过仿照人类的思维方式进行设计的，其呈现状态就是人类思考的直观展现。通过对某个中心点进行充分思考后，就其中某一点进行纵向的深度思考，这样就能将思考内容实现宽度和深度的双向延展。这就可以将学生的思维空间完全打开，让学生感受到思考的魅力所在。所以通过思维导图可以有效促进学生的思考。
当然，在对学生进行写作教学中利用思维导图，则需要为学生提供充足的思考范围，让学生能够打破思维牢笼，在聚焦写作主题的前提下开动脑筋寻找可以利用的素材和语言。通过思维导图学生可以对思考中的所有内容进行主次排序或是查漏补缺，最终形成自己的素材库。这将对学生日后的写作打下坚实基础，而学生在思维导图的帮助下大大节省了时间，提升了思考能力，也会使学生逐步产生对于写作的兴趣，方便学生在写作教学中更好地投入其中。
（二）思维导图激发写作热情
写作作为一件极其耗费精力的事情，很难得到学生的喜爱，这是因为写作需要学生能够投入足够的情感、组织充分的语言、斟酌合适的词句等等，这背后往往是巨大的精力投入和耐心投入。如果想要让学生爱上写作，就需要激发学生的表达欲望，使学生对于写作产生热情。教师如果在进行写作教学时只是照本宣科，最终学生往往无法理解教师想要传递的知识，更不可能被激发出学习的兴趣。但是通过思维导图就可以起到引导的作用，让学生的思路在教师的指引下一步步被打通，这样学生能够收获到学习的乐趣。
在思维导图的帮助下，传统的写作教学模式得到质的提升，学生的写作热情也能被激发出来。学生在获得思维锻炼的同时，也提升了表达欲，希望将所思所想通过文字的形式呈现出来，解决了学生日常写作时无话可说的难题，这也就使得学生更容易爱上写作。
（三）思维导图提升创新能力
人们的语言发展情况并非完全靠知识的输入，其实更多是需要通过心理刺激才能获得较快的提升。如果教师在教学过程中不断刺激学生的心理，让学生能够感受到教学内容的魅力，则会极大引发学生的学习兴趣。通过思维导图，学生在思考过程当中对联想到的素材进行不断筛选、重组和比较，就能够实现创新和创造。而且当学生在进行思维导图绘制的过程当中，会受到持续心理的刺激，这样学生的创造能力将处于一直被激发的状态。学生的写作已经摆脱了苦思冥想，而是思如泉涌。这对于学生的帮助不仅仅体现在写作中，学生在生活当中也可以将这种创造创新能力使用到各种场景中，从而获得综合能力的提升，这将极大的提高学生的成就感和自信心。
三、思维导图在小学语文写作中应用的方法
（一）通过思维导图指导写作选材
由于小学生还没有对世界形成全面的、系统的认知，所以在写作的时候往往很难选材，不知道如何将事物较好地表达出来。所以小学生很多时候与其说是写作，不如说是写话。单纯地将自己经历的事情记录下来，如同流水账。
通过思维导图可以培养学生观察和思考的能力，教师可以引导学生就主题进行“人”“事”“物”方面的思考和探寻，这样就能够找到合适的素材进行切入，从而将主题进行完善的描述。教师可以为学生明确写作要达到的目标，同时告知学生如何形成选材的思维逻辑，鼓励学生通过不断交流和思考获得关于同一主题的不同认知，从而实现素材分类，使学生在写作过程当中更加顺畅。
（二）通过思维导图搭建写作框架
在确立了思维导图结构后，就需要对其添加内容了，这意味着通过思维导图可以帮助学生顺利搭建写作框架。当完成这一步时，学生的作文就会雏形初现，教师需要让学生能够清楚地知道发散思维后所得的素材有哪些可以保留，而另外一些需要删减或修改。
（三）通过思维导图延展写作思路
许多学生都有過写作卡壳的经历，这就需要学生能够提升思路的发散和延展能力。但是思维导图的表现形式是非常丰富的，教师在教学中也需要对其进行不断创新，根据不同的写作题目来制定不同的思维导图的表现形式，从而让学生能够更好地进行思考，这样将有助于学生顺利形成写作思路。
四、结束语
综上所述，思维导图在小学语文写作教学中的应用有助于激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。使学生能够享受写作过程，真正爱上写作。通过思维导图来创新小学语文写作教学将能够对学生语文综合素养的提升及个人能力的全面发展提供强大的助力。
参考文献：
[1]杨逸.思维导图在小学语文写作教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（81）：65-66.
关键词：思维导图;小学语文;写作
一、引言
在小学语文教学中，我们一直将写作教学当作是语文教学开展的重要工作。这是因为写作可以有效锻炼学生的发散思考能力和语言表达能力，能够使学生将日常学习的字词句进行实际应用，从而提升学生的语文素养。但是小学生由于逻辑思维能力并不成熟，所以在日常写作当中往往会出现叙述不清的情况，无法将自己的思想进行完善的表达，使学生在写作之后并没有获得相应的成就感，最终造成学生对写作产生抵触情绪。这将会极大地阻碍写作教学工作的开展和学生综合能力的提升。
思维导图作为一种简单高效的逻辑学习工具，其主要由图文组成，通过思维导图可以轻松地给学生理清一篇文章的脉络和重点，从而能够使学生做到分清主次、抓大放小。笔者思考如果将思维导图与写作教学进行结合，一方面可以让学生了解更多的写作技巧，积累大量的写作素材，同时还能够帮助学生理清写作思绪，激发学生的写作兴趣。从而让学生能够爱上写作。
二、思维导图在小学语文写作中应用的意义
（一）思维导图促进学生思考
在了解人类的思考方式后可以知道，我们在思考过程当中一般是围绕某一中心点进行发散式的思考。思维导图就是通过仿照人类的思维方式进行设计的，其呈现状态就是人类思考的直观展现。通过对某个中心点进行充分思考后，就其中某一点进行纵向的深度思考，这样就能将思考内容实现宽度和深度的双向延展。这就可以将学生的思维空间完全打开，让学生感受到思考的魅力所在。所以通过思维导图可以有效促进学生的思考。
当然，在对学生进行写作教学中利用思维导图，则需要为学生提供充足的思考范围，让学生能够打破思维牢笼，在聚焦写作主题的前提下开动脑筋寻找可以利用的素材和语言。通过思维导图学生可以对思考中的所有内容进行主次排序或是查漏补缺，最终形成自己的素材库。这将对学生日后的写作打下坚实基础，而学生在思维导图的帮助下大大节省了时间，提升了思考能力，也会使学生逐步产生对于写作的兴趣，方便学生在写作教学中更好地投入其中。
（二）思维导图激发写作热情
写作作为一件极其耗费精力的事情，很难得到学生的喜爱，这是因为写作需要学生能够投入足够的情感、组织充分的语言、斟酌合适的词句等等，这背后往往是巨大的精力投入和耐心投入。如果想要让学生爱上写作，就需要激发学生的表达欲望，使学生对于写作产生热情。教师如果在进行写作教学时只是照本宣科，最终学生往往无法理解教师想要传递的知识，更不可能被激发出学习的兴趣。但是通过思维导图就可以起到引导的作用，让学生的思路在教师的指引下一步步被打通，这样学生能够收获到学习的乐趣。
在思维导图的帮助下，传统的写作教学模式得到质的提升，学生的写作热情也能被激发出来。学生在获得思维锻炼的同时，也提升了表达欲，希望将所思所想通过文字的形式呈现出来，解决了学生日常写作时无话可说的难题，这也就使得学生更容易爱上写作。
（三）思维导图提升创新能力
人们的语言发展情况并非完全靠知识的输入，其实更多是需要通过心理刺激才能获得较快的提升。如果教师在教学过程中不断刺激学生的心理，让学生能够感受到教学内容的魅力，则会极大引发学生的学习兴趣。通过思维导图，学生在思考过程当中对联想到的素材进行不断筛选、重组和比较，就能够实现创新和创造。而且当学生在进行思维导图绘制的过程当中，会受到持续心理的刺激，这样学生的创造能力将处于一直被激发的状态。学生的写作已经摆脱了苦思冥想，而是思如泉涌。这对于学生的帮助不仅仅体现在写作中，学生在生活当中也可以将这种创造创新能力使用到各种场景中，从而获得综合能力的提升，这将极大的提高学生的成就感和自信心。
三、思维导图在小学语文写作中应用的方法
（一）通过思维导图指导写作选材
由于小学生还没有对世界形成全面的、系统的认知，所以在写作的时候往往很难选材，不知道如何将事物较好地表达出来。所以小学生很多时候与其说是写作，不如说是写话。单纯地将自己经历的事情记录下来，如同流水账。
通过思维导图可以培养学生观察和思考的能力，教师可以引导学生就主题进行“人”“事”“物”方面的思考和探寻，这样就能够找到合适的素材进行切入，从而将主题进行完善的描述。教师可以为学生明确写作要达到的目标，同时告知学生如何形成选材的思维逻辑，鼓励学生通过不断交流和思考获得关于同一主题的不同认知，从而实现素材分类，使学生在写作过程当中更加顺畅。
（二）通过思维导图搭建写作框架
在确立了思维导图结构后，就需要对其添加内容了，这意味着通过思维导图可以帮助学生顺利搭建写作框架。当完成这一步时，学生的作文就会雏形初现，教师需要让学生能够清楚地知道发散思维后所得的素材有哪些可以保留，而另外一些需要删减或修改。
（三）通过思维导图延展写作思路
许多学生都有過写作卡壳的经历，这就需要学生能够提升思路的发散和延展能力。但是思维导图的表现形式是非常丰富的，教师在教学中也需要对其进行不断创新，根据不同的写作题目来制定不同的思维导图的表现形式，从而让学生能够更好地进行思考，这样将有助于学生顺利形成写作思路。
四、结束语
综上所述，思维导图在小学语文写作教学中的应用有助于激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。使学生能够享受写作过程，真正爱上写作。通过思维导图来创新小学语文写作教学将能够对学生语文综合素养的提升及个人能力的全面发展提供强大的助力。
参考文献：
[1]杨逸.思维导图在小学语文写作教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（81）：65-66.