论文部分内容阅读
摘要：新高考改革工作核心目标是促进我国人才培养战略的优化升级，提高我国人才培养质量，实现学生全方位健康成长，在这一理念下，本文将从公平性与科学性两个方面分析新高考改革的价值取向。结合新高考改革的实践及对教育教学的影响探究新高考改革面临的现实困境及突破对策。
关键词：新高考;教育改革;目标;价值取向
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
对于广大莘莘学子而言，经历高考是人生中最为重要的一个阶段，高考成败虽然不是人生成就的直接因果，但是却也会对人生带来重要的影响。而对于整个国家和社会而言，通过采取高考制度，可以为国家和社会选拔出优秀的人才，使未来发展可以获得更为坚实的人力基础保障。我国自上个世纪90年代逐渐恢复高考制度以来，我国高考制度一直秉承反映时代发展需求的时代性、把握人的全面发展的科学性、实现教育全面覆盖的公平性基本原则不断调整着考试科目设置、分数匹配等各个方面，始终处于动态化革新之中。当前，新一轮高考改革试点工作正在进行，高考改革价值取向在坚守“公平性”与“科学性”的基础上有所变化。高考改革的根本目的在于实现高考招生制度的科学化、规范化，但在实际的改革进程中面临着重重阻碍，尤其是改革中呈现的高考价值观念陈旧、功利性思想根深蒂固等问题愈发突出，制约了新高考制度与政策的落地与落实。基于此，文章通过梳理相关文献分析新高考改革的价值取向，探究新高考改革面临的现实困境，并从价值引导、科目设置、学校保障等方面提出推动新高考改革的对策。
一、新高考改革的价值追求
我国在对高考进行改革的过程中，经历了一系列系统的、复杂的、目前仍然保持动态变化的系列手段，是一项影响面极广的教育改革工程，工程的开展进程会受到宏观政策、教育方针、社会文化、人才供需关系等因素影响。长期以来，我国高考改革坚守着“公平性”与“科学性”这两大价值基石，并随着社会的发展与时代的进步围绕此两大基石调整着价值观念，保证高考选拔制度能够选拔出有助于社会主义现代化建设、国家发展的人才，并且促进人才的全面化与个性化发展。
（1）坚持公平的价值取向
对高考进行改革，首先的价值目标便是构建出公平正义的人才选拔机制，通过促进公平、科学选才、监督有力的高考选拔体制机制，以此推动教育公平、优化育才选才、促进学生科学发展。自我国恢复高考制度以来，高考改革始终以“公平性”为基本底线。对于广大公众来说，其对义务教育最迫切的需求便是“普惠性”，但对高考制度的关切则集中于其公平性之上[1]。新高考改革制度坚守“公平性”这一价值基石，不仅仅是顺应广大公众的需求，更重要的是以“公平性”彰显新高考制度的基础功能、核心精神。抚今追昔，我国古代的“高考制度”——科举制承担着为国选才之重任，其长期存续的要义便是相对公平的人才考核与选拔方式。由此可见，坚守“公平性”是我国自古以来的在选拔人才方面的优良传统。
（2）坚持科学的价值取向
我国某为教育界专家曾指出，推动高考改革的动力源泉是我国社会工业化的发展进程。在传统农业生产模式下，农业生产所需的技能较为简单，因此无需在基础教育阶段培养学生的实践能力、操作能力等;但在工业社会，社会对人才的需求逐渐精细化、多元化，学生未来所面对的就业选择也更为多样。因此，新高考制度的目标在于选拔全面而有个性的人才。为达成这一目标，新高考改革制度对考生自主选择权、科目设置及学校管理保障等进行了调整，体现出把握人的全面发展的科学性价值取向。
高考制度改革会给予考生更多的选择权，可以对自己热爱的学科进行自由选择。学生在进入高中起便可以根据自己的兴趣、未来的需求等选择学习课程，此种制度的变革破除了长久以来的“文理”二元对立格局，学科交融程度进一步加深，有助于促进学生综合能力的提升。与此同时，新高考制度不再以最终的考试成绩作为选拔人才的唯一标准，而是将学业水平考试成绩纳入高考总成绩之内，在很大程度上减轻了学生的学习负担。从本质上来看，三门高中水平性考试计入高考总成绩，那么水平性科目边转变为选拔性科目[2]。
二、新高考改革推进的过程中将面临的挑战压力
一方面，在新高考改革推进下，学生可以对考试科目进行自由选择，进而出现惟分数论的弊端。虽然新高考提倡自由选择科目的初中在于培养学生的个性，但当学生选择科目时往往会受到学校、教师、家长乃至社会信息的引导，这就导致家长及学生将“分数”作为选择科目的导向。
其二，选科赋分上可能会出现不协调的情况。一方面，不同学科考试难易程度并不相同，那么每一门学科分数的代表性以及不同学科分数之间的可辩性也不尽相同。当前我国高考评分及高校录取分数均已学科总分为依据，学生选择了不同科目组合，便会获得不同的总成绩，继而影响学生最终的录取结果。
三、新高考改革实现稳定推进的策略建议
为了有效的贯彻落实新高考改革制度，首先需要做到的便是彻底改变传统应试教育遗留下来的落后思想，在高中教育阶段加强对学生、家长的价值引导，使其能够将个人、小家的利益诉求与国家发展、社会主义现代化建设需求联系起来，逐步将学生的个人兴趣与学业进步结合为有机整体。其次，在现行高考科目设置的基础上，提升赋分机制的科学性，结合考生群体规模、往年分数等因素合理设置不同科目间分数的差异及分数的权重，注重体现科目分数的代表性、不同科目分数之间的可辩性。
结束语
总而言之，新高考改革的价值追求最为核心的两点便是对公平性与科学性的价值追求。随着我国已经逐步落实新一轮高考改革工作，在促进科学育才选才的同时也面临着重重阻碍、显现出诸多问题。唯有教育相关部门、高中及职高、高校、家庭形成合力，达成共识，才能消除高考相关方的利益分歧，助推新高考改革价值的彰显。
参考文献
[1]万彭军.公平与科学：新高考综合改革价值取向及优化[J].宁波大学学报（教育科學版），2020，42（06）：99-106.
[2]朱国华，吴兆雪.高考改革微调：基于高考价值与教育资源差异的非对称博弈分析[J].中国考试，2020（02）：7-12.
作者简介：谭立超，（1972-），男，籍贯广东梅州，湖北警官学院基础部教师，硕士，研究方向为高等教育管理/物理学。
项目基金：2020湖北警官学院教研项目[JYXM2020B13]： 新高考下科学通识类课程建设研究
关键词：新高考;教育改革;目标;价值取向
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
对于广大莘莘学子而言，经历高考是人生中最为重要的一个阶段，高考成败虽然不是人生成就的直接因果，但是却也会对人生带来重要的影响。而对于整个国家和社会而言，通过采取高考制度，可以为国家和社会选拔出优秀的人才，使未来发展可以获得更为坚实的人力基础保障。我国自上个世纪90年代逐渐恢复高考制度以来，我国高考制度一直秉承反映时代发展需求的时代性、把握人的全面发展的科学性、实现教育全面覆盖的公平性基本原则不断调整着考试科目设置、分数匹配等各个方面，始终处于动态化革新之中。当前，新一轮高考改革试点工作正在进行，高考改革价值取向在坚守“公平性”与“科学性”的基础上有所变化。高考改革的根本目的在于实现高考招生制度的科学化、规范化，但在实际的改革进程中面临着重重阻碍，尤其是改革中呈现的高考价值观念陈旧、功利性思想根深蒂固等问题愈发突出，制约了新高考制度与政策的落地与落实。基于此，文章通过梳理相关文献分析新高考改革的价值取向，探究新高考改革面临的现实困境，并从价值引导、科目设置、学校保障等方面提出推动新高考改革的对策。
一、新高考改革的价值追求
我国在对高考进行改革的过程中，经历了一系列系统的、复杂的、目前仍然保持动态变化的系列手段，是一项影响面极广的教育改革工程，工程的开展进程会受到宏观政策、教育方针、社会文化、人才供需关系等因素影响。长期以来，我国高考改革坚守着“公平性”与“科学性”这两大价值基石，并随着社会的发展与时代的进步围绕此两大基石调整着价值观念，保证高考选拔制度能够选拔出有助于社会主义现代化建设、国家发展的人才，并且促进人才的全面化与个性化发展。
（1）坚持公平的价值取向
对高考进行改革，首先的价值目标便是构建出公平正义的人才选拔机制，通过促进公平、科学选才、监督有力的高考选拔体制机制，以此推动教育公平、优化育才选才、促进学生科学发展。自我国恢复高考制度以来，高考改革始终以“公平性”为基本底线。对于广大公众来说，其对义务教育最迫切的需求便是“普惠性”，但对高考制度的关切则集中于其公平性之上[1]。新高考改革制度坚守“公平性”这一价值基石，不仅仅是顺应广大公众的需求，更重要的是以“公平性”彰显新高考制度的基础功能、核心精神。抚今追昔，我国古代的“高考制度”——科举制承担着为国选才之重任，其长期存续的要义便是相对公平的人才考核与选拔方式。由此可见，坚守“公平性”是我国自古以来的在选拔人才方面的优良传统。
（2）坚持科学的价值取向
我国某为教育界专家曾指出，推动高考改革的动力源泉是我国社会工业化的发展进程。在传统农业生产模式下，农业生产所需的技能较为简单，因此无需在基础教育阶段培养学生的实践能力、操作能力等;但在工业社会，社会对人才的需求逐渐精细化、多元化，学生未来所面对的就业选择也更为多样。因此，新高考制度的目标在于选拔全面而有个性的人才。为达成这一目标，新高考改革制度对考生自主选择权、科目设置及学校管理保障等进行了调整，体现出把握人的全面发展的科学性价值取向。
高考制度改革会给予考生更多的选择权，可以对自己热爱的学科进行自由选择。学生在进入高中起便可以根据自己的兴趣、未来的需求等选择学习课程，此种制度的变革破除了长久以来的“文理”二元对立格局，学科交融程度进一步加深，有助于促进学生综合能力的提升。与此同时，新高考制度不再以最终的考试成绩作为选拔人才的唯一标准，而是将学业水平考试成绩纳入高考总成绩之内，在很大程度上减轻了学生的学习负担。从本质上来看，三门高中水平性考试计入高考总成绩，那么水平性科目边转变为选拔性科目[2]。
二、新高考改革推进的过程中将面临的挑战压力
一方面，在新高考改革推进下，学生可以对考试科目进行自由选择，进而出现惟分数论的弊端。虽然新高考提倡自由选择科目的初中在于培养学生的个性，但当学生选择科目时往往会受到学校、教师、家长乃至社会信息的引导，这就导致家长及学生将“分数”作为选择科目的导向。
其二，选科赋分上可能会出现不协调的情况。一方面，不同学科考试难易程度并不相同，那么每一门学科分数的代表性以及不同学科分数之间的可辩性也不尽相同。当前我国高考评分及高校录取分数均已学科总分为依据，学生选择了不同科目组合，便会获得不同的总成绩，继而影响学生最终的录取结果。
三、新高考改革实现稳定推进的策略建议
为了有效的贯彻落实新高考改革制度，首先需要做到的便是彻底改变传统应试教育遗留下来的落后思想，在高中教育阶段加强对学生、家长的价值引导，使其能够将个人、小家的利益诉求与国家发展、社会主义现代化建设需求联系起来，逐步将学生的个人兴趣与学业进步结合为有机整体。其次，在现行高考科目设置的基础上，提升赋分机制的科学性，结合考生群体规模、往年分数等因素合理设置不同科目间分数的差异及分数的权重，注重体现科目分数的代表性、不同科目分数之间的可辩性。
结束语
总而言之，新高考改革的价值追求最为核心的两点便是对公平性与科学性的价值追求。随着我国已经逐步落实新一轮高考改革工作，在促进科学育才选才的同时也面临着重重阻碍、显现出诸多问题。唯有教育相关部门、高中及职高、高校、家庭形成合力，达成共识，才能消除高考相关方的利益分歧，助推新高考改革价值的彰显。
参考文献
[1]万彭军.公平与科学：新高考综合改革价值取向及优化[J].宁波大学学报（教育科學版），2020，42（06）：99-106.
[2]朱国华，吴兆雪.高考改革微调：基于高考价值与教育资源差异的非对称博弈分析[J].中国考试，2020（02）：7-12.
作者简介：谭立超，（1972-），男，籍贯广东梅州，湖北警官学院基础部教师，硕士，研究方向为高等教育管理/物理学。
项目基金：2020湖北警官学院教研项目[JYXM2020B13]： 新高考下科学通识类课程建设研究