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摘要：微课是新时代下衍生的一种高效教学方式，将其运用到小学语文低段识字教学中，可以运用精简的教学视频，帮助学生将困难的文字知识简单化学习。基于此，小学语文教师应结合实际的教学情况与学生学情，将微课运用到课堂教学之中，为学生的语文学习与发展提供有力的教学保障。
关键词：微课;识字教学;形象;趣味
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
前言：
中国文字博大精深，对于低年级段的小学生来说，文字的学习十分困难，较为容易产生对文字的学习的畏难心理，导致学生的文字学习效果越来越低下。为有效改善这种不良教学现象，教师应创新对学生的教学方式，运用微课开展小学语文低段识字教学，全面激发学生的识字学习兴趣，使学生能趣味且高效地学习课文中的文字知识，进而促使学生语文学习的健康发展。
一、运用微课开展小学语文低段识字教学的意义
在传统的小学语文低段识字教学课堂之中，由于教师受应试教育的影响，过于注重学生的学习成绩，一直在运用单向灌输的教学方式开展教学，使学生尽管能够掌握文字的书写方法，却无法理解文字的真正含义，使得学生的识字学习成为了一种应付考试的学习活动，严重阻碍了学生的语文学习与发展。但是微课教学不同于传统的教学方式，通过微课可以将教学内容制作为精简化的教学视频，将深奥的识字教学内容转换为生动形象的教学视频，使学生能够带着浓厚的学习兴趣，自主、深度与高效地学习文字知识。所以，这种微课教学方式对于学生的语文学习与发展有着重要的教学意义，创新教学理念与方式，运用微课开展识字教学，为学生的语文学习与发展奠定坚实的基础。
二、微课在小学语文低段识字教学中的创新运用
（一）运用微课把识字教学由枯燥演变为趣味
在小学语文低段识字教学课堂中，教师可以根据对学生的文字教学知识，将其制作为生动形象的教学视频，以让学生观看微课视频的方式，学习与认知生字词语，将识字教学由枯燥演变为趣味化的教学活动，有效激发学生的识字学习兴趣，提高学生的识字学习效率与效果。以此，从根源上消除学生对识字学习的畏难心理，而是使学生能够从内心形成对识字学习的浓厚兴趣，主动与积极地学习识字知识，确保学生对语文文字的实际学习效果。
举例来说，在学习《春夏秋冬》这节课时，先向学生提出趣味化的学习问题，如：一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？并运用微课为学生播放与不同季节相关的生字词语，增加学生的识字学习兴趣，使学生能够主动去学习吹、落、降、飘等生字。之后，教师可以让学生思考还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？加强学生对生字的理解与认知，提高学生的识字学习效果。
（二）运用微课把识字教学由抽象变为形象
在小学阶段低年级的学生需要学习许多的生字，但是由于小学生的年龄较小，其思维能力与记忆能力都较为薄弱，较为容易使学生产生记住文字就忘记的不良现象，这非常不利于学生的学习与发展。所以，小学语文教师应创新语文识字教学方式，运用微课把识字教学由抽象具化为形象，使学生能够规律性地开展识字学习，以保障学生能够真正掌握文字的含义，将其转化为属于自己的知识与能力，加快学生语文发展的步伐。
举例来说，在学习《姓氏歌》这节课时，先运用微课为学生展示出，如何运用 “比高矮、比胖瘦”的方式学习左右结构的字，使学生能够从直观形象的微课视频之中，仔细地观察左右两部分高低宽窄的变化。使其能加强对“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁字的认识，深化学生对生字的理解与记忆，使其能够高效地掌握教师教学的文字知识，提高教师识字教学的有效性。
（三）运用微课把识字教学从课内延伸到课外
在小学语文低段识字教学课堂之中，让学生学会对生字的运用十分重要，否则学生的识字学习就会成为一种形式化的学习活动，不利于学生表达能力与学习能力的提升。所以，小学语文教师应运用微课视频把识字教学从课内延伸到课外，使学生能够真正将所学的文字知识，按照正确的逻辑顺序串联成一句话，真正将词语与生活中的物品事物对应在一起，有效提高学生的识字学习效果，促使学生的身心健康成长与语文学习发展。
举例来说，在学习《小青蛙》这节课时，小学语文教师可以运用微课视频，为学生播放青蛙的实际生活动画视频，让学生从视频中查找 “清、晴”等文字，相对应的实际生活情境，使学生能够真正理解文字的深意与内涵，掌握对文字的正确运用方法。之后，教师可以组织学生运用所学的生字进行情境对话，锻炼学生对文字的运用能力，使学生能够逐步加强对生字的认知，将其有效地运用到课外的实际生活之中，并使学生能够学会从生活中自主学习各种生字，丰富学生的识字量，强化学生的识字学习效果。
结束语：
综上所述，将微课教学方式创新运用到小学语文低段识字教学课堂之中，可以为小学生营造一个生动形象且趣味高效的学习课堂，确保教师的识字教学实效性。小学语文教师应根据学生的学习兴趣，创新对学生的教学方式，运用微课开展语文识字教学，使学生能真正融入到识字学习中，将复杂与抽象的文字知识，简单化与具象化学习，从而全面提高小学生的语文识字学习能力。
参考文献
[1] 马春能.微课在小学语文识字教学中的运用[J].语文课内外，2019，（26）：288.
[2] 邹运香.微课在小学语文识字教学中的运用[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020，（1）：49.
关键词：微课;识字教学;形象;趣味
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
前言：
中国文字博大精深，对于低年级段的小学生来说，文字的学习十分困难，较为容易产生对文字的学习的畏难心理，导致学生的文字学习效果越来越低下。为有效改善这种不良教学现象，教师应创新对学生的教学方式，运用微课开展小学语文低段识字教学，全面激发学生的识字学习兴趣，使学生能趣味且高效地学习课文中的文字知识，进而促使学生语文学习的健康发展。
一、运用微课开展小学语文低段识字教学的意义
在传统的小学语文低段识字教学课堂之中，由于教师受应试教育的影响，过于注重学生的学习成绩，一直在运用单向灌输的教学方式开展教学，使学生尽管能够掌握文字的书写方法，却无法理解文字的真正含义，使得学生的识字学习成为了一种应付考试的学习活动，严重阻碍了学生的语文学习与发展。但是微课教学不同于传统的教学方式，通过微课可以将教学内容制作为精简化的教学视频，将深奥的识字教学内容转换为生动形象的教学视频，使学生能够带着浓厚的学习兴趣，自主、深度与高效地学习文字知识。所以，这种微课教学方式对于学生的语文学习与发展有着重要的教学意义，创新教学理念与方式，运用微课开展识字教学，为学生的语文学习与发展奠定坚实的基础。
二、微课在小学语文低段识字教学中的创新运用
（一）运用微课把识字教学由枯燥演变为趣味
在小学语文低段识字教学课堂中，教师可以根据对学生的文字教学知识，将其制作为生动形象的教学视频，以让学生观看微课视频的方式，学习与认知生字词语，将识字教学由枯燥演变为趣味化的教学活动，有效激发学生的识字学习兴趣，提高学生的识字学习效率与效果。以此，从根源上消除学生对识字学习的畏难心理，而是使学生能够从内心形成对识字学习的浓厚兴趣，主动与积极地学习识字知识，确保学生对语文文字的实际学习效果。
举例来说，在学习《春夏秋冬》这节课时，先向学生提出趣味化的学习问题，如：一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？并运用微课为学生播放与不同季节相关的生字词语，增加学生的识字学习兴趣，使学生能够主动去学习吹、落、降、飘等生字。之后，教师可以让学生思考还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？加强学生对生字的理解与认知，提高学生的识字学习效果。
（二）运用微课把识字教学由抽象变为形象
在小学阶段低年级的学生需要学习许多的生字，但是由于小学生的年龄较小，其思维能力与记忆能力都较为薄弱，较为容易使学生产生记住文字就忘记的不良现象，这非常不利于学生的学习与发展。所以，小学语文教师应创新语文识字教学方式，运用微课把识字教学由抽象具化为形象，使学生能够规律性地开展识字学习，以保障学生能够真正掌握文字的含义，将其转化为属于自己的知识与能力，加快学生语文发展的步伐。
举例来说，在学习《姓氏歌》这节课时，先运用微课为学生展示出，如何运用 “比高矮、比胖瘦”的方式学习左右结构的字，使学生能够从直观形象的微课视频之中，仔细地观察左右两部分高低宽窄的变化。使其能加强对“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁字的认识，深化学生对生字的理解与记忆，使其能够高效地掌握教师教学的文字知识，提高教师识字教学的有效性。
（三）运用微课把识字教学从课内延伸到课外
在小学语文低段识字教学课堂之中，让学生学会对生字的运用十分重要，否则学生的识字学习就会成为一种形式化的学习活动，不利于学生表达能力与学习能力的提升。所以，小学语文教师应运用微课视频把识字教学从课内延伸到课外，使学生能够真正将所学的文字知识，按照正确的逻辑顺序串联成一句话，真正将词语与生活中的物品事物对应在一起，有效提高学生的识字学习效果，促使学生的身心健康成长与语文学习发展。
举例来说，在学习《小青蛙》这节课时，小学语文教师可以运用微课视频，为学生播放青蛙的实际生活动画视频，让学生从视频中查找 “清、晴”等文字，相对应的实际生活情境，使学生能够真正理解文字的深意与内涵，掌握对文字的正确运用方法。之后，教师可以组织学生运用所学的生字进行情境对话，锻炼学生对文字的运用能力，使学生能够逐步加强对生字的认知，将其有效地运用到课外的实际生活之中，并使学生能够学会从生活中自主学习各种生字，丰富学生的识字量，强化学生的识字学习效果。
结束语：
综上所述，将微课教学方式创新运用到小学语文低段识字教学课堂之中，可以为小学生营造一个生动形象且趣味高效的学习课堂，确保教师的识字教学实效性。小学语文教师应根据学生的学习兴趣，创新对学生的教学方式，运用微课开展语文识字教学，使学生能真正融入到识字学习中，将复杂与抽象的文字知识，简单化与具象化学习，从而全面提高小学生的语文识字学习能力。
参考文献
[1] 马春能.微课在小学语文识字教学中的运用[J].语文课内外，2019，（26）：288.
[2] 邹运香.微课在小学语文识字教学中的运用[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020，（1）：49.