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【摘要】基于核心素养下的小学数学课堂，应从创新教学模式、发挥学生主体价值、培养学生数学思想、形成独立学习能力等方面入手，实施多元化的教学设计，从而给予学生“自主、探究、交流、互动”的学习体验，培养他们良好的分析、解决能力，落实核心素养下的小学数学课堂教学目标，促进学生的综合发展.
【关键词】小学数学;核心素养;有效教学;设计策略
一、把握实质，凸显育人价值
核心素养培养的实质体现在学生的课堂主体价值.那么随着新课程改革的深入推进，教师的课堂教学方式也应不断实施变革，从而逐渐适应核心素养下的课堂教学需求.例如，在进行“圆的面积”的教学时，教师应对教材内容进行知识层面的深度挖掘，以明确的课堂教学目标，引领学生认真解读教材，深刻分析例题，使学生能够围绕问题自主开展探究性的数学活动.通过复习铺垫回忆圆的周长计算方法;根据不同大小的圆，建立圆的面积的概念;引导学生利用学具动手完成圆的半径、直径以及结合正方形的面积测量，大胆猜测、自主发现圆的面积和正方形面积之间的关系，从而推导出圆的面积计算公式，降低学生的学习难度，同时将化曲为直的数学思想融入学生的实践活动中，运用转化的方法，通过实际操作，探索新的推导圆的面积计算公式的方法.这样的教学过程，轻松地引导学生做好了知识的转化与理解，既拓展了他们的思维，又使得他们的综合学习能力得到了提升，这充分地凸显了核心素养的育人价值.
二、重视体验，发展核心素养
随着科技时代的进步与发展，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛.教师可以巧妙地利用多媒体技术，来辅助自己的教学创新，为学生带来更加直观的生动体验.例如，“图形的运动”一课，教师可以将教学内容做成动画课件，在课堂上向学生进行展示，让学生通过全方位的图形运动展示，将抽象的理论知识转化为形象的观察、思考，使学生能够在观察轴对称图形另一半补充的过程中，生动地感受到轴对称图形的运动轨迹，充分掌握轴对称图形的特征与性质，并能顺利找到图形数格中的对称点，依次连线补充完整这个轴对称图形.多媒体技术的教学辅助，创新了传统课堂的灌输思想，不但能够使学生保持积极的学习热情，还能够使学生熟练地掌握知识重难点的理解，从而帮助教师顺利地完成教学目标.
小学阶段学生的思维与能力处于成长发育时期，学生对周围的新鲜事物充满着好奇心与探索性.因此，教师在课堂教学中，应逐步探究出更加贴近学生生活规律的教学方式，以此来适应新课改下的数学课堂教学要求.这样不仅能够提升学生课堂学习的积极性，还能够使学生感受到课堂学习的乐趣，体会数学知识在生活中的重要性，从而重视学生的学习体验，发展其有效的核心素养.
三、注重实践，促进有效教学
学生实践能力的提升是推动学生手脑并用、开拓思维、提升学习能力的首要前提.注重实践是化被动接受为主动学习的过程，也是促进教师有效教学的重要体现.所以，教师应努力改变教学理念，放手让学生开展更多的交流、互动与探究，使学生能够在自主学习的过程中深刻地吸取知识的重点.“四则运算”是小学数学课堂上的重要基础知识.教师可以在计算规则的教学中，通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生结合具体情境，体会四则运算与生活的密切联系，进一步掌握含有同一级运算的运算顺序.例如，教师可以分别安排学生扮演顾客与店员，用“小小超市”的角色游戏，给学生发放模拟钱币，让学生在特定的状况中购买所需的物品（如需要4元的面包5个，矿泉水6瓶，每瓶2元……），让学生以这样角色扮演的游戏方式，经历探索和交流解决实际问题的过程，并在此过程中感受解决问题的一些策略方法.从而使学生能够熟练掌握和巩固四则运算的计算方法和规律，还能够在解决实际问题的过程中，养成认真思考、独立解决的学习习惯.使学生在感受课堂学习乐趣的同时，体会到数学知识在生活中的重要性，更能够帮助学生在生活中，将四则运算进行举一反三的运用.课堂注重实践能力的培养，能很好地促进学生思维的创新、自主意识的发展，使學生在课堂上进行高效率的学习，帮助教师促进有效教学的实现.
总而言之，数学是一门集严谨的逻辑性、大胆的推理性以及综合的实践性于一体的思维性学科.作为一线数学教师，应秉持“以生为本”的教育思想，在传统的教学模式之上，对课堂教学进行优化创新设计，从而将抽象的数学问题与学生的综合实践相结合，使学生能够在自主探究中，具备更加灵活、强劲的分析、应用能力，进而在平等、活跃的学习环境中，践行核心素养下的小学数学课程要求，为学生的综合素质发展奠定基础.
【参考文献】
[1]蔡爱珍.试论新课程理念下的小学生数学核心素养培养策略[J].学周刊，2018（34）：41-42.
[2]范建均.让数学融入生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].名师在线，2018（31）：57-58.
[3]周秋华.指向核心素养的“小学数学课程与教学论”课程资源开发[J].南昌教育学院学报，2018（5）：74-78.
【关键词】小学数学;核心素养;有效教学;设计策略
一、把握实质，凸显育人价值
核心素养培养的实质体现在学生的课堂主体价值.那么随着新课程改革的深入推进，教师的课堂教学方式也应不断实施变革，从而逐渐适应核心素养下的课堂教学需求.例如，在进行“圆的面积”的教学时，教师应对教材内容进行知识层面的深度挖掘，以明确的课堂教学目标，引领学生认真解读教材，深刻分析例题，使学生能够围绕问题自主开展探究性的数学活动.通过复习铺垫回忆圆的周长计算方法;根据不同大小的圆，建立圆的面积的概念;引导学生利用学具动手完成圆的半径、直径以及结合正方形的面积测量，大胆猜测、自主发现圆的面积和正方形面积之间的关系，从而推导出圆的面积计算公式，降低学生的学习难度，同时将化曲为直的数学思想融入学生的实践活动中，运用转化的方法，通过实际操作，探索新的推导圆的面积计算公式的方法.这样的教学过程，轻松地引导学生做好了知识的转化与理解，既拓展了他们的思维，又使得他们的综合学习能力得到了提升，这充分地凸显了核心素养的育人价值.
二、重视体验，发展核心素养
随着科技时代的进步与发展，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛.教师可以巧妙地利用多媒体技术，来辅助自己的教学创新，为学生带来更加直观的生动体验.例如，“图形的运动”一课，教师可以将教学内容做成动画课件，在课堂上向学生进行展示，让学生通过全方位的图形运动展示，将抽象的理论知识转化为形象的观察、思考，使学生能够在观察轴对称图形另一半补充的过程中，生动地感受到轴对称图形的运动轨迹，充分掌握轴对称图形的特征与性质，并能顺利找到图形数格中的对称点，依次连线补充完整这个轴对称图形.多媒体技术的教学辅助，创新了传统课堂的灌输思想，不但能够使学生保持积极的学习热情，还能够使学生熟练地掌握知识重难点的理解，从而帮助教师顺利地完成教学目标.
小学阶段学生的思维与能力处于成长发育时期，学生对周围的新鲜事物充满着好奇心与探索性.因此，教师在课堂教学中，应逐步探究出更加贴近学生生活规律的教学方式，以此来适应新课改下的数学课堂教学要求.这样不仅能够提升学生课堂学习的积极性，还能够使学生感受到课堂学习的乐趣，体会数学知识在生活中的重要性，从而重视学生的学习体验，发展其有效的核心素养.
三、注重实践，促进有效教学
学生实践能力的提升是推动学生手脑并用、开拓思维、提升学习能力的首要前提.注重实践是化被动接受为主动学习的过程，也是促进教师有效教学的重要体现.所以，教师应努力改变教学理念，放手让学生开展更多的交流、互动与探究，使学生能够在自主学习的过程中深刻地吸取知识的重点.“四则运算”是小学数学课堂上的重要基础知识.教师可以在计算规则的教学中，通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生结合具体情境，体会四则运算与生活的密切联系，进一步掌握含有同一级运算的运算顺序.例如，教师可以分别安排学生扮演顾客与店员，用“小小超市”的角色游戏，给学生发放模拟钱币，让学生在特定的状况中购买所需的物品（如需要4元的面包5个，矿泉水6瓶，每瓶2元……），让学生以这样角色扮演的游戏方式，经历探索和交流解决实际问题的过程，并在此过程中感受解决问题的一些策略方法.从而使学生能够熟练掌握和巩固四则运算的计算方法和规律，还能够在解决实际问题的过程中，养成认真思考、独立解决的学习习惯.使学生在感受课堂学习乐趣的同时，体会到数学知识在生活中的重要性，更能够帮助学生在生活中，将四则运算进行举一反三的运用.课堂注重实践能力的培养，能很好地促进学生思维的创新、自主意识的发展，使學生在课堂上进行高效率的学习，帮助教师促进有效教学的实现.
总而言之，数学是一门集严谨的逻辑性、大胆的推理性以及综合的实践性于一体的思维性学科.作为一线数学教师，应秉持“以生为本”的教育思想，在传统的教学模式之上，对课堂教学进行优化创新设计，从而将抽象的数学问题与学生的综合实践相结合，使学生能够在自主探究中，具备更加灵活、强劲的分析、应用能力，进而在平等、活跃的学习环境中，践行核心素养下的小学数学课程要求，为学生的综合素质发展奠定基础.
【参考文献】
[1]蔡爱珍.试论新课程理念下的小学生数学核心素养培养策略[J].学周刊，2018（34）：41-42.
[2]范建均.让数学融入生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].名师在线，2018（31）：57-58.
[3]周秋华.指向核心素养的“小学数学课程与教学论”课程资源开发[J].南昌教育学院学报，2018（5）：74-78.