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摘要：对于一节课的评判标准就是学生在这节课上的学习效率高低，语文课对于不同的阶段所要求的教学内容也不同，我们的母语是汉语，首先我们要先学会汉语的发音、书写和辨识，这是我们可以进行正常的交流生活的基本要求，之后才能够运用这种语言去进行创作或者理解前人留下的优秀文学作品，通过这些作品穿过历史长河，感受中华民族上下五千年的生活以及文化氛围，感受与我们现在所处的完全不同的环境。
关键词：学习效率;小学语文;预留问题;小组讨论;自主提问;课后习题中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-104
小学阶段正是学生步入学习生活的初级阶段，在这个阶段对于学生的学习框架的建立和学习习惯的培养都是至关重要的，在这个阶段主要学习的是对于一些日常用语、文字的识别和书写，这些能力是一个人在日常生活中必备的基本技能，同时也是学生对于日后进行更高级别学习的基石。笔者本人在经过自身多年的教学经验以及个人学习经验总结得出了几条有利于提升小学语文课堂上学生学习效率的方法，希望能够给广大教师提供一些参考意见。
一、注意课前预留问题
现在许多教师都逐渐开始重视学生课前预习的重要性了，也开始让学生在上课之前进行一些课前预习的活动，但是大多数教师仅仅是让学生自主进行课前预习，其实这样对于学生的预习效率没有一个准确的把控，对于一些自学能力较强或者自制力较强的学生可能会取得不错的预习效果，能够通过预习了解本节课的大致内容，但是对于一些自制力较弱或者自学能力不强的学生而言，这样的预习方式并不能对他们起到很大的作用，所以教师可以在课前给学生预留问题，让学生带着问题进行预习。
例如，在学习《画》这一节课的内容时，在上课前就可以根据本节课的内容向学生布置合适的问题，这些问题的设置要照顾到班级里各个水平层次的学生，尽量有一个层层递进的感觉，让学生可以加以思索就能够得到答案，比如对于这一节课，可以先给学生布置的作业有熟读本篇古诗，自行认识本课中的生字，达到会读、会写、会认的程度;也可以布置一些稍微有些难度的问题，不要求所有人都能够完成，这些问题是为了激起学生的求知欲和好奇心，给学生指明学习本节课的重点方向，比如对于这节课可以让学生找到诗句中的反义词，通过偏旁将诗句中的字进行归类，这些问题即可以让学生学会如何去进行预习，也可以作为检测学生预习成果的测试。
二、鼓励学生自主提问
教师和学生之间的教学活动属于一个一对多的模式，我们都说学生才是学习的主体，教师不能够把整个课堂当作自己的讲座，要和学生之间有所互动，摒弃传统教学中从始至终都是教师一个人讲，学生一直沉默被动接收的教学模式，这样的教学模式不利于学生发散思维，也容易让学生在听课的过程中懈怠、跑神，应该多一些教师与学生之间的互动，鼓励学生在课堂上主动提出自己的疑问，这样才能够真正体现出教师作为学生学习的引导者。
例如，在学习《猜字谜》这一节课的内容时，这一课中利用将一个汉字拆解成字谜，让学生进行猜测来让加深学生对于所学汉字的理解，从这节课的课文本身出发就极具趣味性，它不像普通的课文中直接将生字摘出来，放在课文的底部，学生进行学习记忆的方式是多看、多写，而是让学生通过对谜语的字面加以联想，然后根据自己曾经学过的文字进行筛选匹配从而找到正确答案，除了课本上出现的字谜，教师也可以鼓励学生提出自己知道的字谜，教师和其他学生共同来猜，或者学生可以根据某一个字自己设计字谜，这样的环节不仅可以提升课堂的趣味性，调动学生更加积极参与到课堂活动中，也能够开发学生的创造性。
三、组织学生小组讨论
在课堂上面要进行一定的师生互动，但是同时也要兼顾课堂上的教学进度，一个班级只有一位教师，但是一个教师面对的是几十个受众，如果全面照顾到每一位学生，且不说教师的精力支不支持，从教学时间上而言就做不到，这个时候小组讨论就能够很好的解决这个问题，教师向学生抛出一个问题，让学生分组进行讨论，最后可以选择小组中的代表发言，也可以有其他学生进行补充，教师做一个点评总结，这样的方式是比较折中的。
例如，在学习《春夏秋冬》这一节课的内容时，这一篇课文的主要学习目标是识字和写字，这些是需要课下进行大量的练习才能够掌握的，在课堂上，因为本课所讲述的内容是和我们的生活相关的，一年分四季，春、夏、秋、冬循环往复，各有不同，共同构成了我们缤纷多彩、变幻莫测的生活，作为教师就可以让学生在自己的小组内讨论自己最喜欢的季节是哪个，为什么喜欢这个季节，也可以讲一讲这个季节中都有些特别的地方，这样的讨论不仅能够调动学生上课的积极性，也能够促进学生观察生活、发现生活中美好的事情，也可以让每个学生都有机会表达自己的看法，锻炼学生表达自己观点的能力和勇气，最重要的是可以加深学生之间的交流，有利于学生之间建立良好的人际关系。
四、布置相关课后习题
想要达到一个好的学习效果一定要注意学生学习的三个阶段，分别是课前预习阶段、课上吸收阶段、课后巩固阶段，其中的课后巩固阶段是一个必不可少的阶段，对于学习效果的提升起着很重要的作用，因为课前预习的时候，学生处于一个自主探索的过程，对于很多问题的理解都不是很到位，而课上听讲的时候属于跟着教师的思路往前走，并不算学生本身掌握了，可能过几天就忘记了，所以需要进行课后练习来加深学生的理解和记忆。
例如，在学习《端午粽》这一节课的内容时，这篇课文主要讲述的就是关于端午节一个传统习俗——吃粽子，课文中讲述了作者到“外婆”家去，然后“外婆”會准备许多种类的粽子，并且讲述了端午节吃粽子这一习俗的由来，在讲述这篇课文的时候，除了要认识课文中的一些生字词之外，还要了解我们中华民族的一个传统节日端午节，课上也会讲述一些其它的关于端午节的一些习俗，让学生加以了解，但是其实我们的传统节日还有许多，教师可以让学生在课下通过课外书籍或者询问别人了解一些关于其它传统节日的来源、意义以及传统习俗，并将这些内容做成小卡片或者写成小作文。
总而言之，想要提高学生的学习效率不仅仅要靠教师或者学生一方做努力，一定是需要双方进行一个有效的配合，教师进行适当的引导，学生跟着教师的指导多思考、多提问，对于一些细节的把控，并且也不可能马上就能够大幅度提高，这是一个需要循序渐进的过程，但是只要掌握了正确的方法，养成良好的学习习惯，这不仅能够改善学生现阶段的学习，对于学生之后的发展也能起到深远的影响。
参考文献
[1]刘艳琴.新课改背景下如何提升小学语文课堂教学效率[J].内蒙古教育（职教版），2015（12）
[2]吴丽莉.如何提高小学语文课堂教学效率[J].科教文汇（中旬刊），2014（08）
关键词：学习效率;小学语文;预留问题;小组讨论;自主提问;课后习题中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-104
小学阶段正是学生步入学习生活的初级阶段，在这个阶段对于学生的学习框架的建立和学习习惯的培养都是至关重要的，在这个阶段主要学习的是对于一些日常用语、文字的识别和书写，这些能力是一个人在日常生活中必备的基本技能，同时也是学生对于日后进行更高级别学习的基石。笔者本人在经过自身多年的教学经验以及个人学习经验总结得出了几条有利于提升小学语文课堂上学生学习效率的方法，希望能够给广大教师提供一些参考意见。
一、注意课前预留问题
现在许多教师都逐渐开始重视学生课前预习的重要性了，也开始让学生在上课之前进行一些课前预习的活动，但是大多数教师仅仅是让学生自主进行课前预习，其实这样对于学生的预习效率没有一个准确的把控，对于一些自学能力较强或者自制力较强的学生可能会取得不错的预习效果，能够通过预习了解本节课的大致内容，但是对于一些自制力较弱或者自学能力不强的学生而言，这样的预习方式并不能对他们起到很大的作用，所以教师可以在课前给学生预留问题，让学生带着问题进行预习。
例如，在学习《画》这一节课的内容时，在上课前就可以根据本节课的内容向学生布置合适的问题，这些问题的设置要照顾到班级里各个水平层次的学生，尽量有一个层层递进的感觉，让学生可以加以思索就能够得到答案，比如对于这一节课，可以先给学生布置的作业有熟读本篇古诗，自行认识本课中的生字，达到会读、会写、会认的程度;也可以布置一些稍微有些难度的问题，不要求所有人都能够完成，这些问题是为了激起学生的求知欲和好奇心，给学生指明学习本节课的重点方向，比如对于这节课可以让学生找到诗句中的反义词，通过偏旁将诗句中的字进行归类，这些问题即可以让学生学会如何去进行预习，也可以作为检测学生预习成果的测试。
二、鼓励学生自主提问
教师和学生之间的教学活动属于一个一对多的模式，我们都说学生才是学习的主体，教师不能够把整个课堂当作自己的讲座，要和学生之间有所互动，摒弃传统教学中从始至终都是教师一个人讲，学生一直沉默被动接收的教学模式，这样的教学模式不利于学生发散思维，也容易让学生在听课的过程中懈怠、跑神，应该多一些教师与学生之间的互动，鼓励学生在课堂上主动提出自己的疑问，这样才能够真正体现出教师作为学生学习的引导者。
例如，在学习《猜字谜》这一节课的内容时，这一课中利用将一个汉字拆解成字谜，让学生进行猜测来让加深学生对于所学汉字的理解，从这节课的课文本身出发就极具趣味性，它不像普通的课文中直接将生字摘出来，放在课文的底部，学生进行学习记忆的方式是多看、多写，而是让学生通过对谜语的字面加以联想，然后根据自己曾经学过的文字进行筛选匹配从而找到正确答案，除了课本上出现的字谜，教师也可以鼓励学生提出自己知道的字谜，教师和其他学生共同来猜，或者学生可以根据某一个字自己设计字谜，这样的环节不仅可以提升课堂的趣味性，调动学生更加积极参与到课堂活动中，也能够开发学生的创造性。
三、组织学生小组讨论
在课堂上面要进行一定的师生互动，但是同时也要兼顾课堂上的教学进度，一个班级只有一位教师，但是一个教师面对的是几十个受众，如果全面照顾到每一位学生，且不说教师的精力支不支持，从教学时间上而言就做不到，这个时候小组讨论就能够很好的解决这个问题，教师向学生抛出一个问题，让学生分组进行讨论，最后可以选择小组中的代表发言，也可以有其他学生进行补充，教师做一个点评总结，这样的方式是比较折中的。
例如，在学习《春夏秋冬》这一节课的内容时，这一篇课文的主要学习目标是识字和写字，这些是需要课下进行大量的练习才能够掌握的，在课堂上，因为本课所讲述的内容是和我们的生活相关的，一年分四季，春、夏、秋、冬循环往复，各有不同，共同构成了我们缤纷多彩、变幻莫测的生活，作为教师就可以让学生在自己的小组内讨论自己最喜欢的季节是哪个，为什么喜欢这个季节，也可以讲一讲这个季节中都有些特别的地方，这样的讨论不仅能够调动学生上课的积极性，也能够促进学生观察生活、发现生活中美好的事情，也可以让每个学生都有机会表达自己的看法，锻炼学生表达自己观点的能力和勇气，最重要的是可以加深学生之间的交流，有利于学生之间建立良好的人际关系。
四、布置相关课后习题
想要达到一个好的学习效果一定要注意学生学习的三个阶段，分别是课前预习阶段、课上吸收阶段、课后巩固阶段，其中的课后巩固阶段是一个必不可少的阶段，对于学习效果的提升起着很重要的作用，因为课前预习的时候，学生处于一个自主探索的过程，对于很多问题的理解都不是很到位，而课上听讲的时候属于跟着教师的思路往前走，并不算学生本身掌握了，可能过几天就忘记了，所以需要进行课后练习来加深学生的理解和记忆。
例如，在学习《端午粽》这一节课的内容时，这篇课文主要讲述的就是关于端午节一个传统习俗——吃粽子，课文中讲述了作者到“外婆”家去，然后“外婆”會准备许多种类的粽子，并且讲述了端午节吃粽子这一习俗的由来，在讲述这篇课文的时候，除了要认识课文中的一些生字词之外，还要了解我们中华民族的一个传统节日端午节，课上也会讲述一些其它的关于端午节的一些习俗，让学生加以了解，但是其实我们的传统节日还有许多，教师可以让学生在课下通过课外书籍或者询问别人了解一些关于其它传统节日的来源、意义以及传统习俗，并将这些内容做成小卡片或者写成小作文。
总而言之，想要提高学生的学习效率不仅仅要靠教师或者学生一方做努力，一定是需要双方进行一个有效的配合，教师进行适当的引导，学生跟着教师的指导多思考、多提问，对于一些细节的把控，并且也不可能马上就能够大幅度提高，这是一个需要循序渐进的过程，但是只要掌握了正确的方法，养成良好的学习习惯，这不仅能够改善学生现阶段的学习，对于学生之后的发展也能起到深远的影响。
参考文献
[1]刘艳琴.新课改背景下如何提升小学语文课堂教学效率[J].内蒙古教育（职教版），2015（12）
[2]吴丽莉.如何提高小学语文课堂教学效率[J].科教文汇（中旬刊），2014（08）