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【摘要】：动画创作实践课程是按照动画制作的流程安排课程进度，采取联合导师制教学模式，将动画专业所学的基础理论知识和动画技能技法有效地应用于动画短片的设计和制作过程中，通過完成动画短片的创作与制作内容，探索适合动画创作类课程的教学方法与教学形式。本文将对动画“创作实践”课程的教学理念创新进行探讨。
【关键词】：创作实践;课程;教学理念;创新
动画产业是一项核心创意产业，高校承担着培养优秀动画制作人才的责任。动画教育的核心是“动画”，现代高校动画教育应当时科学的系统的方法建立的动画教育体系。高校在进行课程安排上应该根据自身的教学师资、环境和硬件条件，有针对性的设计合理的教学模式、体现自身的专业特点，培养高素质、高水平的动画人才。动画创作课是动画设计专业的必修课之一，是体现学生艺术实践能力的课程。学生在综合各种动画制作理论和技巧的基础上，通过动画创作课程综合体现对动画制作的实践能力，提高对动画设计的认识和实际动手能力。
一、动画创作实践课程的教学意义
动画创作实践的整个课程内容贯穿了动画前期策划、中期制作及后期合成的整个动画项目制作的流程。在此期间学生能够更好地对自己所学的专业有全方位整体的认识。学生通过阶段性集训，能够判断出个人的实际制作能力和创作水准，选择并承担完成相应的动画制作任务。通过模拟动画行业的制作过程，熟悉制作流程，熟知各项制作环节，明确动画设计要求，完成动画短片的制作。学生在承担相应岗位职责的过程中，对个人的专业定位有了深人而细致的了解，对动画制作的团队协助精神有了深刻的体会。
通过分组制作，团队内部之间的组织及协调能力有所加强。而且，理顺了分工合作与团体协作的关系，有助于学生自我管理能力及组织协调能力的提高。另外，动画创作实践课程鼓励学生对动画的美学观念的探索，侧重动画形式与内容的关系，提炼动画创作的特点等。目的是在学生正式跨入动画行业前，能够了解行业准人条件，起到缓冲的作用。这类教学体验有助于开发学生对于动画艺术的创作热情，激发创作灵感，也有助于学生认识到自主创作与行业程式化标准生产之间的差异。
期间可邀请动画公司的专职人员与教师一起拟定工作任务分配表并核对每个环节相应的行业任职标准作为教学考核的参考依据。动画创作类课程的实践教学与动画公司实际运营的模式形成呼应。将日常动画制作进度以及阶段性教学任务相对照，尽可能实现知识与能力相结合、理论与实际相结合的教学方式。目的在于训练动画制作技能技巧，提高动画创意以及动画创作能力。动画公司的专业人士与导师组通过观摩学生作品以研讨的方式作为集体评审、集体评判的依据。而且，在教学进度控制及教学验收等环节加强了学生工作量和工作进度等方面的有效管理，使教学效果及教学评价更为客观。
二、动画“创作实践”课程的教学理念的创新策略
（一）确定教学周期，制定教学时间表，均衡教学资源
动画创作实践适合集中时间进行教学及教学创作辅导。每组3-5五人，在一个学期的9周时间内完成动画短片制作。
1至3周，完成前期策划。确定动画风格、制作方式、剧本创作，角色设计，分镜头创作以及场景设定。在前期策划和中期制作过程中，导师组要对学生的实际制作能力、组织能力、协调能力和合作方式做好基本的评估，制定有效的辅导方案。前期策划的教学指导过程中，教师的学科背景不同，教学专长和特点存在差异性，擅长的教学内容和善于应用的动画制作软件不同，学生在使用教学资源和接受教学辅导的形式需要改进和加强。
4至6周，学生制作的核心阶段。导师组根据学生的动画创作能力及制作水平和技能及时调整剧本内容和角色造型方案，衔接好前期、中期、后期的制作环节，提高制作效率并规范验收标准。这个阶段是最艰难的过程，学生相互的配合和协调容易出现问题，学生之间的矛盾容易激化，甚至会导致小组无法继续合作。为此，导师组不仅要制定严格的教学质量检查监控措施，更要科学合理地进行综合测评，完善评价体系。根据完成的工作量以及完成的质量水准给每个小组成员进行打分，按比例计人总分成绩。导师组要定期依据学生的总体状况开展教学研讨，并以公开展示的方式进行小组与小组之间的研讨，相互提出修改建议，提升动画作品的品质，提高教学质量。
7至9周，后期制作及合成阶段。处理好声音与画面的关系，完成动画短片的剪辑及视觉效果的合成。动画创作实践的最后阶段需要根据实际状况及学生特点及时调整细节，提高学生解决问题的能力，提高学习的主动性。教师明确学生各自在目标体系中的位置和责任，实行自我控制，充分运用自己的能力行使自己的权利，努力实现自己的预期设计目标。
最后动画短片的验收、检验和品质控制采用自查报告和教师巡视指导相结合的方法。自查，以动画导演监制的形式验收每个环节的工作任务。验收合格后各导演向该阶段巡视的指导教师进行阶段性工作总结，最终由小组完成教学任务总结报告，导师组的所有指导教师完成评估报告，总结教学经验。
（二）动画创作过程的团队合作
一个优秀的动画片的产生离不开团队合作，对于动画创作课程，教师不但要培养学生的动手能力，还要培养学生对团队分工的认识能力。每一个学生在动画创作课程里担当的角色是不同的，在课堂教学中，可以尝试引入商业动画创作的流程，根据学生的特点来分工，服务于动画创作的各个环节，学生也可以在不同的创作阶段加入某一个团队，全方位的了解动画创作的流程，在教师的指导下展开动画创作于研究，明确动画创作的完成时间和预期目标，学生与教师在动画创作的过程中实现交流互动，培养动画制作的团队合作能力。作为高校教育应该重视动画创作流程的研究，完善人才能力培养的体系。
（三）动画创作课程教学理念的更新
动画专业教师大多也来自于艺术院校，沿用高校针对专业学生的传统教学方法十分普遍，导致动画技能教学普遍存在重深度轻基础的问题，与社会需求结合不紧密。动画教育者必须更新自身的教育理念，如在教材选用方面，应多选用精品教材，新的案例，尽量少用以前陈旧的或者与实践结合不紧的例子。教师和学生必须要经常深入动漫基地第一线，建立常态的动画教研活动机制。只有当动画教师队伍真正贴近现实、深入生活，才有可能了解社会对动画教育的需要，了解学生的创作愿望，从而及时更新观念、转变教法，主动适应新时期动画教育发展的理念。教师都要把学生是否具有较强的实践能力、创新能力和适应能力作为衡量、评价动画创作课程教学质量的标准。
结论
动画创作课程的设置在正稿动画设计专业教学体系中占有重要的位置，在课程内容上加强实践创作环节，为学生提供实践创作动画的机会，提高动画创作水平。在硬件设备上应加大动画实验室设备和场地的建设，使高校教学适应动画产业化的需求，在目前高校大规模的招生背景下，建立完整的动画专业学科教学体系，提高动画专业教学质量，为了培养高素质的动画创作人才而奋斗。
参考文献：
[1]陈元媛. 基于产教结合的分层教学实践和研究——以《二维动画创作》课程为例[J]. 大众文艺，2016，01：243-244.
[2]高群，范俊. 艺术类动画短片创作课程的实践教学体系探索[J]. 美术教育研究，2014，09：133-134.
[3]戴佳. 影视动画创作实践课程教学与研究初探[J]. 美术教育研究，2015，08：115.
[4]蒉华芬. 动画联合创作课程教学实践与思考[J]. 西部广播电视，2015，05：17-18.
【关键词】：创作实践;课程;教学理念;创新
动画产业是一项核心创意产业，高校承担着培养优秀动画制作人才的责任。动画教育的核心是“动画”，现代高校动画教育应当时科学的系统的方法建立的动画教育体系。高校在进行课程安排上应该根据自身的教学师资、环境和硬件条件，有针对性的设计合理的教学模式、体现自身的专业特点，培养高素质、高水平的动画人才。动画创作课是动画设计专业的必修课之一，是体现学生艺术实践能力的课程。学生在综合各种动画制作理论和技巧的基础上，通过动画创作课程综合体现对动画制作的实践能力，提高对动画设计的认识和实际动手能力。
一、动画创作实践课程的教学意义
动画创作实践的整个课程内容贯穿了动画前期策划、中期制作及后期合成的整个动画项目制作的流程。在此期间学生能够更好地对自己所学的专业有全方位整体的认识。学生通过阶段性集训，能够判断出个人的实际制作能力和创作水准，选择并承担完成相应的动画制作任务。通过模拟动画行业的制作过程，熟悉制作流程，熟知各项制作环节，明确动画设计要求，完成动画短片的制作。学生在承担相应岗位职责的过程中，对个人的专业定位有了深人而细致的了解，对动画制作的团队协助精神有了深刻的体会。
通过分组制作，团队内部之间的组织及协调能力有所加强。而且，理顺了分工合作与团体协作的关系，有助于学生自我管理能力及组织协调能力的提高。另外，动画创作实践课程鼓励学生对动画的美学观念的探索，侧重动画形式与内容的关系，提炼动画创作的特点等。目的是在学生正式跨入动画行业前，能够了解行业准人条件，起到缓冲的作用。这类教学体验有助于开发学生对于动画艺术的创作热情，激发创作灵感，也有助于学生认识到自主创作与行业程式化标准生产之间的差异。
期间可邀请动画公司的专职人员与教师一起拟定工作任务分配表并核对每个环节相应的行业任职标准作为教学考核的参考依据。动画创作类课程的实践教学与动画公司实际运营的模式形成呼应。将日常动画制作进度以及阶段性教学任务相对照，尽可能实现知识与能力相结合、理论与实际相结合的教学方式。目的在于训练动画制作技能技巧，提高动画创意以及动画创作能力。动画公司的专业人士与导师组通过观摩学生作品以研讨的方式作为集体评审、集体评判的依据。而且，在教学进度控制及教学验收等环节加强了学生工作量和工作进度等方面的有效管理，使教学效果及教学评价更为客观。
二、动画“创作实践”课程的教学理念的创新策略
（一）确定教学周期，制定教学时间表，均衡教学资源
动画创作实践适合集中时间进行教学及教学创作辅导。每组3-5五人，在一个学期的9周时间内完成动画短片制作。
1至3周，完成前期策划。确定动画风格、制作方式、剧本创作，角色设计，分镜头创作以及场景设定。在前期策划和中期制作过程中，导师组要对学生的实际制作能力、组织能力、协调能力和合作方式做好基本的评估，制定有效的辅导方案。前期策划的教学指导过程中，教师的学科背景不同，教学专长和特点存在差异性，擅长的教学内容和善于应用的动画制作软件不同，学生在使用教学资源和接受教学辅导的形式需要改进和加强。
4至6周，学生制作的核心阶段。导师组根据学生的动画创作能力及制作水平和技能及时调整剧本内容和角色造型方案，衔接好前期、中期、后期的制作环节，提高制作效率并规范验收标准。这个阶段是最艰难的过程，学生相互的配合和协调容易出现问题，学生之间的矛盾容易激化，甚至会导致小组无法继续合作。为此，导师组不仅要制定严格的教学质量检查监控措施，更要科学合理地进行综合测评，完善评价体系。根据完成的工作量以及完成的质量水准给每个小组成员进行打分，按比例计人总分成绩。导师组要定期依据学生的总体状况开展教学研讨，并以公开展示的方式进行小组与小组之间的研讨，相互提出修改建议，提升动画作品的品质，提高教学质量。
7至9周，后期制作及合成阶段。处理好声音与画面的关系，完成动画短片的剪辑及视觉效果的合成。动画创作实践的最后阶段需要根据实际状况及学生特点及时调整细节，提高学生解决问题的能力，提高学习的主动性。教师明确学生各自在目标体系中的位置和责任，实行自我控制，充分运用自己的能力行使自己的权利，努力实现自己的预期设计目标。
最后动画短片的验收、检验和品质控制采用自查报告和教师巡视指导相结合的方法。自查，以动画导演监制的形式验收每个环节的工作任务。验收合格后各导演向该阶段巡视的指导教师进行阶段性工作总结，最终由小组完成教学任务总结报告，导师组的所有指导教师完成评估报告，总结教学经验。
（二）动画创作过程的团队合作
一个优秀的动画片的产生离不开团队合作，对于动画创作课程，教师不但要培养学生的动手能力，还要培养学生对团队分工的认识能力。每一个学生在动画创作课程里担当的角色是不同的，在课堂教学中，可以尝试引入商业动画创作的流程，根据学生的特点来分工，服务于动画创作的各个环节，学生也可以在不同的创作阶段加入某一个团队，全方位的了解动画创作的流程，在教师的指导下展开动画创作于研究，明确动画创作的完成时间和预期目标，学生与教师在动画创作的过程中实现交流互动，培养动画制作的团队合作能力。作为高校教育应该重视动画创作流程的研究，完善人才能力培养的体系。
（三）动画创作课程教学理念的更新
动画专业教师大多也来自于艺术院校，沿用高校针对专业学生的传统教学方法十分普遍，导致动画技能教学普遍存在重深度轻基础的问题，与社会需求结合不紧密。动画教育者必须更新自身的教育理念，如在教材选用方面，应多选用精品教材，新的案例，尽量少用以前陈旧的或者与实践结合不紧的例子。教师和学生必须要经常深入动漫基地第一线，建立常态的动画教研活动机制。只有当动画教师队伍真正贴近现实、深入生活，才有可能了解社会对动画教育的需要，了解学生的创作愿望，从而及时更新观念、转变教法，主动适应新时期动画教育发展的理念。教师都要把学生是否具有较强的实践能力、创新能力和适应能力作为衡量、评价动画创作课程教学质量的标准。
结论
动画创作课程的设置在正稿动画设计专业教学体系中占有重要的位置，在课程内容上加强实践创作环节，为学生提供实践创作动画的机会，提高动画创作水平。在硬件设备上应加大动画实验室设备和场地的建设，使高校教学适应动画产业化的需求，在目前高校大规模的招生背景下，建立完整的动画专业学科教学体系，提高动画专业教学质量，为了培养高素质的动画创作人才而奋斗。
参考文献：
[1]陈元媛. 基于产教结合的分层教学实践和研究——以《二维动画创作》课程为例[J]. 大众文艺，2016，01：243-244.
[2]高群，范俊. 艺术类动画短片创作课程的实践教学体系探索[J]. 美术教育研究，2014，09：133-134.
[3]戴佳. 影视动画创作实践课程教学与研究初探[J]. 美术教育研究，2015，08：115.
[4]蒉华芬. 动画联合创作课程教学实践与思考[J]. 西部广播电视，2015，05：17-18.