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摘要：高职院校学生的学习水平普遍偏低，相较于普通高等院校学生自控能力较弱，未能养成良好的学习习惯，在新媒体时代背景下获取信息途径逐渐多样化，很容易受到外界信息影响产生不良心理问题。加强新时期高职院校学生心理健康教育是必然选择，需要充分契合学生的兴趣爱好，深化教学改革，以便于帮助学生树立正确的价值观和思想观念，身心健康发展。文章主要从新媒体时代角度着手分析，积极创新高职院校学生心理健康教育，针对性改进其中问题和不足，力求全面提升高职院校心理健康教育实效性。
关键词：心理健康教育;新媒体;价值观;个性;自主意识
目前网络时代背景下，高职院校教学管理信息化水平得到了显著提升，互联网、微信、微博等新媒平台与教育领域开始深度融合，在为学生信息获取提供便利服务的同时，却也为学生的心理健康教育提出了新的要求。立足于新媒体时代要求，应正确看待高职院校学生心理健康教育现状，针对性提出优化措施予以改进，以便于充分发挥新媒体积极优势，为学生带来积极的心理教育和引导，逐步形成正确价值观，为学生后续社会發展奠定基础。
一、新媒体时代下高职学生心理特点
新媒体时代背景下，微博、微信等新媒体得到了广泛应用，无形中改变了人们生产产生活习惯，渗透到高职教育领域，新媒体凭借便捷性、交互性优势得到了频繁使用，学生获取外界信息途径多样化，无形中为学生心理带来不同程度的影响，高职学生的心理特点表现在以下几点。
其一，交际圈不断扩大，但人际交往能力下降。尽管新媒体为学生获取外界信息提供了便捷，交际圈范围不断扩大，通过网络与不同地区的陌生网友交流沟通，但有别于日常生活的交际圈而言，网络的交际圈是立足于虚拟世界，因此学生实际生活中与人交流沟通的机会较少，降低人际交往能力的同时，可能诱发一系列不良的心理问题[1]。
其二，个性化突出，容易滋生不良情绪。新媒体可以为学生提供虚拟空间，更加自由的获取信息和发表看法，自由度更大，因此便于学生的个性化张扬。但同时，长期沉浸于这种环境中，学生会滋生焦虑、抑郁和偏激等不良岂能徐，诱发人格障碍问题。
其三，自主性增强，自我意识下降。高职学生正处于对外界事物好奇的阶段，内心敏感，对于新鲜事物接受度较高，在频繁使用新媒体平台的同时，也会无形中改变学生思维观念，增强自主性同时，受到不良网络信息熏陶，可能会迷失自我[2]。
二、新媒体时代下高职学生心理健康教育创新措施
结合目前高职院校学生心理健康教育现状来看，尽管新媒体平台为学生获取外界信息，了解客观世界提供了便捷服务，但也会将网络上充斥的不良信息传递给学生，影响到学生对信息的辨别能力，诱发心理问题，可能形成错误的价值观。长此以往，将弱化学生人际交往能力和社会适应能力，制约学生后续社会发展。鉴于此，从以下几点创新改进。
（一）提升高职院校心理健康教育重视程度
加强高职学生心理健康教育，需要整合教育资源，提高学生心理健康教育认知和重视，并积极融入到现有教育体系中[3]。面向社会，多角度看待新媒体带来的积极作用和负面作用，首要一点是增强高职院校全体教育者的心理健康教育意识，与时俱进积极转变和更新教育理念，渗透新媒体思维到实处。充分契合高职院校学生的心理健康教育实际情况，发挥新媒体平台优势来辅助心理健康教育高效展开，突破时间和空间限制，切实提升心理健康教育效果。
（二）构建可靠的高职学生心理健康教育平台
新媒体时代背景下，为了有效提升高职学生的心理健康教育水平，顺应时代发展趋势构建可靠的高职学生心理健康教育平台同时，积极整合专业理论知识，并在网络上搜索有价值教育资源，支持心理健康教育活动高效展开。高职院校应增加投入力度，充分发挥新媒体技术优势构建网络心理健康教育平台，收集相关资源信息，剖析高职学生心理状态来构建完善的预警机制和网络心理测评系统，针对性落实心理健康教育活动，及时发现和解决高职学生不良心理问题[4]。与此同时，高职学生的心理健康教育工作开展中，应大力推行立体化教育，相较于传统的教育方式，推行微信、微博和QQ等新媒体手段与学生交流互动，可以更加密切的交流和疏导，帮助学生解决心理问题。如，设立心理健康教育微信公众号，定期发布心理健康教育相关内容，学生只需要联网即可获取相关内容，及时寻求心理疏导和帮助，有效提升心理健康教育有效性。
（三）培养学生的媒体健康使用习惯
当前时代背景下，大学生对于新鲜事物的获取途径多样化，新鲜事物接受能力较强，加之新媒体平台的多样化功能，吸引了大量学生在新媒体平台上交互沟通，传递和共享信息。为了规避学生产生不良心理问题，应进一步强化心理健康教育，充分发挥新媒体优势，立足于学校的网络心理辅导进一步延伸拓展，帮助学生正确看待新媒体的利弊所在，潜移默化中引导学生养成正确的新媒体使用习惯，在虚拟网络环境下可以明辨是非，避免受到不良信息诱导和影响[5]。此外，可以为学生组织更多体验式的教学活动，尝试着使用新媒体去学习知识，丰富真实情感体验的同时，锻炼学生用于处理问题的心理素质，在实践活动中学会正确处理人际关系，丰富情感体验同时，帮助学生养成正确的心理状态。
结论：
综上所述，顺应新媒体时代发展趋势，积极推动高职学生心理健康教育创新，有助于引入新理念和新技术，基于新媒体平台更加便捷的为学生提供心理健康教育，及时发现和疏导心理问题，提升心理健康教育有效性，促使学生身心健康成长。
参考文献：
[1]广冬梅.新媒体时代高职院校大学生心理健康教育课程的教学改革初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（40）：247.
[2]晋燕飞.新媒体时代高职院校大学生心理健康教育课程教学分析[J].新一代，2021，25（14）：93.
[3]廖炀.新媒体时代高职院校"大学生心理健康教育"课程的教学改革[J].卷宗，2019，9（30）：297.
[4]马英敏.新媒体时代高职学生心理健康教育与思想政治教育的协同创新[J].现代职业教育，2018（28）：233.
[5]周虹.新媒体时代高职院校“大学生心理健康教育”课程的教学改革[J].教育与职业，2014（17）：135-136.
关键词：心理健康教育;新媒体;价值观;个性;自主意识
目前网络时代背景下，高职院校教学管理信息化水平得到了显著提升，互联网、微信、微博等新媒平台与教育领域开始深度融合，在为学生信息获取提供便利服务的同时，却也为学生的心理健康教育提出了新的要求。立足于新媒体时代要求，应正确看待高职院校学生心理健康教育现状，针对性提出优化措施予以改进，以便于充分发挥新媒体积极优势，为学生带来积极的心理教育和引导，逐步形成正确价值观，为学生后续社会發展奠定基础。
一、新媒体时代下高职学生心理特点
新媒体时代背景下，微博、微信等新媒体得到了广泛应用，无形中改变了人们生产产生活习惯，渗透到高职教育领域，新媒体凭借便捷性、交互性优势得到了频繁使用，学生获取外界信息途径多样化，无形中为学生心理带来不同程度的影响，高职学生的心理特点表现在以下几点。
其一，交际圈不断扩大，但人际交往能力下降。尽管新媒体为学生获取外界信息提供了便捷，交际圈范围不断扩大，通过网络与不同地区的陌生网友交流沟通，但有别于日常生活的交际圈而言，网络的交际圈是立足于虚拟世界，因此学生实际生活中与人交流沟通的机会较少，降低人际交往能力的同时，可能诱发一系列不良的心理问题[1]。
其二，个性化突出，容易滋生不良情绪。新媒体可以为学生提供虚拟空间，更加自由的获取信息和发表看法，自由度更大，因此便于学生的个性化张扬。但同时，长期沉浸于这种环境中，学生会滋生焦虑、抑郁和偏激等不良岂能徐，诱发人格障碍问题。
其三，自主性增强，自我意识下降。高职学生正处于对外界事物好奇的阶段，内心敏感，对于新鲜事物接受度较高，在频繁使用新媒体平台的同时，也会无形中改变学生思维观念，增强自主性同时，受到不良网络信息熏陶，可能会迷失自我[2]。
二、新媒体时代下高职学生心理健康教育创新措施
结合目前高职院校学生心理健康教育现状来看，尽管新媒体平台为学生获取外界信息，了解客观世界提供了便捷服务，但也会将网络上充斥的不良信息传递给学生，影响到学生对信息的辨别能力，诱发心理问题，可能形成错误的价值观。长此以往，将弱化学生人际交往能力和社会适应能力，制约学生后续社会发展。鉴于此，从以下几点创新改进。
（一）提升高职院校心理健康教育重视程度
加强高职学生心理健康教育，需要整合教育资源，提高学生心理健康教育认知和重视，并积极融入到现有教育体系中[3]。面向社会，多角度看待新媒体带来的积极作用和负面作用，首要一点是增强高职院校全体教育者的心理健康教育意识，与时俱进积极转变和更新教育理念，渗透新媒体思维到实处。充分契合高职院校学生的心理健康教育实际情况，发挥新媒体平台优势来辅助心理健康教育高效展开，突破时间和空间限制，切实提升心理健康教育效果。
（二）构建可靠的高职学生心理健康教育平台
新媒体时代背景下，为了有效提升高职学生的心理健康教育水平，顺应时代发展趋势构建可靠的高职学生心理健康教育平台同时，积极整合专业理论知识，并在网络上搜索有价值教育资源，支持心理健康教育活动高效展开。高职院校应增加投入力度，充分发挥新媒体技术优势构建网络心理健康教育平台，收集相关资源信息，剖析高职学生心理状态来构建完善的预警机制和网络心理测评系统，针对性落实心理健康教育活动，及时发现和解决高职学生不良心理问题[4]。与此同时，高职学生的心理健康教育工作开展中，应大力推行立体化教育，相较于传统的教育方式，推行微信、微博和QQ等新媒体手段与学生交流互动，可以更加密切的交流和疏导，帮助学生解决心理问题。如，设立心理健康教育微信公众号，定期发布心理健康教育相关内容，学生只需要联网即可获取相关内容，及时寻求心理疏导和帮助，有效提升心理健康教育有效性。
（三）培养学生的媒体健康使用习惯
当前时代背景下，大学生对于新鲜事物的获取途径多样化，新鲜事物接受能力较强，加之新媒体平台的多样化功能，吸引了大量学生在新媒体平台上交互沟通，传递和共享信息。为了规避学生产生不良心理问题，应进一步强化心理健康教育，充分发挥新媒体优势，立足于学校的网络心理辅导进一步延伸拓展，帮助学生正确看待新媒体的利弊所在，潜移默化中引导学生养成正确的新媒体使用习惯，在虚拟网络环境下可以明辨是非，避免受到不良信息诱导和影响[5]。此外，可以为学生组织更多体验式的教学活动，尝试着使用新媒体去学习知识，丰富真实情感体验的同时，锻炼学生用于处理问题的心理素质，在实践活动中学会正确处理人际关系，丰富情感体验同时，帮助学生养成正确的心理状态。
结论：
综上所述，顺应新媒体时代发展趋势，积极推动高职学生心理健康教育创新，有助于引入新理念和新技术，基于新媒体平台更加便捷的为学生提供心理健康教育，及时发现和疏导心理问题，提升心理健康教育有效性，促使学生身心健康成长。
参考文献：
[1]广冬梅.新媒体时代高职院校大学生心理健康教育课程的教学改革初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（40）：247.
[2]晋燕飞.新媒体时代高职院校大学生心理健康教育课程教学分析[J].新一代，2021，25（14）：93.
[3]廖炀.新媒体时代高职院校"大学生心理健康教育"课程的教学改革[J].卷宗，2019，9（30）：297.
[4]马英敏.新媒体时代高职学生心理健康教育与思想政治教育的协同创新[J].现代职业教育，2018（28）：233.
[5]周虹.新媒体时代高职院校“大学生心理健康教育”课程的教学改革[J].教育与职业，2014（17）：135-136.