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摘要：英语在我们所处的现实生活中应用性不是很广泛，但它是国际性语言，相信对学生的未来有极好的帮助，那么如何才能提升学生的英语水平呢？以目前的教育现状来看，广大英语教师都在思索培养学生英语兴趣的教学方法，那么我们不妨尝试将“三学模式”融入到小学英语课堂中，使学生养成自主学习英语知识的良好习惯。
关键词：三学模式;小学英语;问题;合作;直观
三学模式即预学、共学、延学。预学指让学生自主建构知识和发展不懂的问题，使学生先行了解了所学内容，从而带着对知识的疑问进入课堂，通过说出自己的疑问，使教师具有针对性地开展教学实践活动;共学则主要是以合作的学习模式，或是师生合作，又或是生生合作，营造足够和谐的课堂氛围，培养学生自主学习的意识;延学则指的是让学生带着更深层次的问题进行思考，拓宽学生的学习空间，培养学生的探究意识，使学生的核心素养可以得到发展。下面，我将结合自身从事小学英语教师这一职业的教学实践经验，对如何将“三学模式”应用在小学英语课堂提出以下几点建议：
一、以问题教学策略应用预学模式
在新课改教育理念的指导下，许多教师意识到了问题是激发学生自主学习意识的有效教学策略。因此，作为一名小学英语教师，不妨以问题教学策略应用预学模式，在进入正课教学之前，让学生对所学内容有一定的了解，进而再根据学生的疑问有针对性的实施教学，以求可以事半功倍的实现优化小学英语课堂教学效果的目标。
比如，在学习《Numbers and time》这一单元的内容时，首先，我在课前分发了预学单，让学生先了解《龟兔赛跑》的故事，并从中明白什么道理？使学生初步懂得坚持就是胜利的道理。然后，让学生根据预学单提出了不懂的问题，于是我先行引导学生学习了本单元的单词内容，复习20以内数字，再学习数字thirty、forty和fifty;结合教室上的钟表，指导学生学习了如何根据钟面准确地描述时间，进而帮助学生有效解决了初始问题，引导学生学唱了歌曲《What's the Time ？》，最后，引导学生整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，以问题教学策略应用预学模式于小学英语课堂中，使学生初步了解了这节课的学习目标，进而有针对性地帮助学生突破了学习障碍，于是事半功倍的实现了小学英语课堂教学效果的優化。
二、以合作教学策略应用共学模式
合作教学策略可以创建良好的课堂氛围，使学生以积极的情感参与课堂学习知识。因此，作为一名小学英语教师，我们要懂得以合作教学策略的应用共学模式，指导学生合作学习，让共学模式在英语课堂上发挥价值，从而达到提升小学英语课堂教学质量的目的。
比如，在学习《The Spring Festival》这一单元的内容时，首先，我在课件上展示了春晚的图片，让学生说出中国最重要的节日是什么，于是帮助学生学习了本节课的单词内容，导入了新课。然后，我将学生划分成了学习小组，借助相关图片创设了合作交流的情境，根据教学内容指导学生在小组中进行了对话交流，使学生了解了中国过春节南北方的差异。之后，我检验了学生正确书写the Spring Festival、Chinese、spend等单词和词组的能力。最后，对学生做了热爱中华传统文化的教育，让学生合作交流了学习收获。这样，以合作教学策略应用共学模式于小学英语课堂中，发挥了学生的课堂主体地位，使学生以饱满的学习热情学习了本节知识，切实达到了提升小学英语课堂教学质量的目的。
三、以直观教学策略应用延学模式
在新时期的教育环境下，多媒体技术的应用既降低了学生的学习难度，也为拓展学生的学习空间节约了课堂时间。因此，作为一名小学英语教师，我们不如以直观教学策略在小学英语课堂上应用延学模式，帮助学生掌握更多的知识，从而增强学生对英语的认知。
比如，在学习《Transportation》这一单元的内容时，首先，我以多媒体技术展示相关图片引导学生学习了日常交通工具和交通形式的表达语言。然后，根据学生到达学校的方式，使学生了解了用英语解释乘坐某种交通工具应该用“by+交通工具”的方式。之后，我引导学生总结on foot和其他表达方式的区别，培养了学生在日常交流中灵活应用英语的能力。最后，利用多媒体技术播放相关视频，帮助学生拓展了学习内容，并对学生做了遵守交通规则的教育，让学生交流了学习收获。这样，以直观教学策略在小学英语课堂上应用延学模式，拓展了学生的学习空间，扩大了学生的英语知识储备量，为学生日后学习英语知识奠定下了基础。
总而言之，时代在不断发展，将“三学模式”应用在小学英语课堂上还需要身为教师的我们不断进行思考，从而以为学生发展的教学态度最大程度上帮助学生获取英语知识和技能，实现学生的全面进步与发展。
参考文献：
[1]何佩芸.基于小学英语三学模式课堂的语言输入与输出的探究[J].决策探索（下半月），2017（07）：73.
[2]赵玲.“少教多学”模式在小学英语课堂中的实践[J].教书育人，2015（01）：45-46.
黄秀兰 福建省三明市明溪县实验小学
关键词：三学模式;小学英语;问题;合作;直观
三学模式即预学、共学、延学。预学指让学生自主建构知识和发展不懂的问题，使学生先行了解了所学内容，从而带着对知识的疑问进入课堂，通过说出自己的疑问，使教师具有针对性地开展教学实践活动;共学则主要是以合作的学习模式，或是师生合作，又或是生生合作，营造足够和谐的课堂氛围，培养学生自主学习的意识;延学则指的是让学生带着更深层次的问题进行思考，拓宽学生的学习空间，培养学生的探究意识，使学生的核心素养可以得到发展。下面，我将结合自身从事小学英语教师这一职业的教学实践经验，对如何将“三学模式”应用在小学英语课堂提出以下几点建议：
一、以问题教学策略应用预学模式
在新课改教育理念的指导下，许多教师意识到了问题是激发学生自主学习意识的有效教学策略。因此，作为一名小学英语教师，不妨以问题教学策略应用预学模式，在进入正课教学之前，让学生对所学内容有一定的了解，进而再根据学生的疑问有针对性的实施教学，以求可以事半功倍的实现优化小学英语课堂教学效果的目标。
比如，在学习《Numbers and time》这一单元的内容时，首先，我在课前分发了预学单，让学生先了解《龟兔赛跑》的故事，并从中明白什么道理？使学生初步懂得坚持就是胜利的道理。然后，让学生根据预学单提出了不懂的问题，于是我先行引导学生学习了本单元的单词内容，复习20以内数字，再学习数字thirty、forty和fifty;结合教室上的钟表，指导学生学习了如何根据钟面准确地描述时间，进而帮助学生有效解决了初始问题，引导学生学唱了歌曲《What's the Time ？》，最后，引导学生整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，以问题教学策略应用预学模式于小学英语课堂中，使学生初步了解了这节课的学习目标，进而有针对性地帮助学生突破了学习障碍，于是事半功倍的实现了小学英语课堂教学效果的優化。
二、以合作教学策略应用共学模式
合作教学策略可以创建良好的课堂氛围，使学生以积极的情感参与课堂学习知识。因此，作为一名小学英语教师，我们要懂得以合作教学策略的应用共学模式，指导学生合作学习，让共学模式在英语课堂上发挥价值，从而达到提升小学英语课堂教学质量的目的。
比如，在学习《The Spring Festival》这一单元的内容时，首先，我在课件上展示了春晚的图片，让学生说出中国最重要的节日是什么，于是帮助学生学习了本节课的单词内容，导入了新课。然后，我将学生划分成了学习小组，借助相关图片创设了合作交流的情境，根据教学内容指导学生在小组中进行了对话交流，使学生了解了中国过春节南北方的差异。之后，我检验了学生正确书写the Spring Festival、Chinese、spend等单词和词组的能力。最后，对学生做了热爱中华传统文化的教育，让学生合作交流了学习收获。这样，以合作教学策略应用共学模式于小学英语课堂中，发挥了学生的课堂主体地位，使学生以饱满的学习热情学习了本节知识，切实达到了提升小学英语课堂教学质量的目的。
三、以直观教学策略应用延学模式
在新时期的教育环境下，多媒体技术的应用既降低了学生的学习难度，也为拓展学生的学习空间节约了课堂时间。因此，作为一名小学英语教师，我们不如以直观教学策略在小学英语课堂上应用延学模式，帮助学生掌握更多的知识，从而增强学生对英语的认知。
比如，在学习《Transportation》这一单元的内容时，首先，我以多媒体技术展示相关图片引导学生学习了日常交通工具和交通形式的表达语言。然后，根据学生到达学校的方式，使学生了解了用英语解释乘坐某种交通工具应该用“by+交通工具”的方式。之后，我引导学生总结on foot和其他表达方式的区别，培养了学生在日常交流中灵活应用英语的能力。最后，利用多媒体技术播放相关视频，帮助学生拓展了学习内容，并对学生做了遵守交通规则的教育，让学生交流了学习收获。这样，以直观教学策略在小学英语课堂上应用延学模式，拓展了学生的学习空间，扩大了学生的英语知识储备量，为学生日后学习英语知识奠定下了基础。
总而言之，时代在不断发展，将“三学模式”应用在小学英语课堂上还需要身为教师的我们不断进行思考，从而以为学生发展的教学态度最大程度上帮助学生获取英语知识和技能，实现学生的全面进步与发展。
参考文献：
[1]何佩芸.基于小学英语三学模式课堂的语言输入与输出的探究[J].决策探索（下半月），2017（07）：73.
[2]赵玲.“少教多学”模式在小学英语课堂中的实践[J].教书育人，2015（01）：45-46.
黄秀兰 福建省三明市明溪县实验小学