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摘要：课堂有效性是对教学的最基本的要求，是每一位老师所追求的目标。作为政治老师，尤其是高中政治老师，对自身的要求要高，并且要不断地提升自我。在教学过程中也要做到有计划，有目标，不盲目。这样才能满足当代教育教学的发展，从而进一步提升政治课程的教学质量，创造高效课堂课堂。
关键词：高中;政治;课堂有效性
在高中阶段，政治课程的核心素养主要体现在四个方面，即：政治认同、理性精神、法制意识和社会参与。教师在课堂教学中，通过科学的教学方法以及正确的引导来培养学生的政治核心素养，对于学生形成良好的行为习惯、树立正确的价值观念、采取正确的道德行为，提高整体的综合素质都有着非常重要的影响。因此，就新课改下的高中政治教育来说，教师必须要将核心素养作为教学的主要任务来抓，这样更有助于学生未来的健康成长。
一、深层次激发学生学习动机
学习动机是学生在学习中不断奋进的动力和源泉。在笔者看来，通过考试、测验等近期性的目标来激发学生的学习动机，主要是浅层次的激发形式，以此为出发点的学习动机只能在短时间内维持学习的学习状态，无法长时间维持学生的学习动机，培养学生的学科情感。深层次激发学生学习动机，首先要提高学生课堂参与度，构建民主课堂，教师可以通过小组合作学习、课堂表演、课堂竞猜等活动形式来提高学生课堂参与度。例如，在讲解高二《文化生活》模块“源远流长的中华文化”这一框题时，提前将学生分成学习小组，学生负责搜集不同时期文化的特色、代表性事物、在中国历史上的影响，并设置了一个特别的环节，由学生对这一时期的文化进行点评。在这堂课进行时，教师担当了“导演”的角色，组织教学活动，串联教学环节;学生则成了课堂上的“主角”，分享本组搜集的学习资料。其次，用激励维持动机，构建和谐课堂。学生的学习动机激发之后，还需要一定的外在激励来维持，使学生能够从教室的激励中感受到学习的快乐，获得成功的体验。因此，教师应当对学生进行有效激励，使学生学习动机和学习热情一直维持在最佳状态，保持高涨的学习热情，师生之间呈现出一种和谐的交往状态。
二、合理把控教学信息
教学信息是学生的学习对象、学习资源，教学信息的总量、传递方式和结构安排是否妥当，会直接影响教学效果。笔者认为，首先要做好“教”与“学”信息量的权重，根据每堂课的课型来权重“教”与“学”的信息量，握好教学信息中的重点、难点和疑点，确保教学信息完整呈现。其次，改进教学信息传递技术，随着“互联网+”概念在教学领域提出，各种建立在信息技术基础之上的微课，都可以成为教师传递信息的技术依托。例如，在高二《生活与哲学》板块中，有许多哲学原理需要引用科学实验作为说明依据，在教学过程中，教师可以根据教学内容制作一些科学实验微课，利用触控一体机、交互式电子白板等进行展示，向学生呈现直观形象的科学实验，增强感知度。第三，关注学生课堂信息反馈，教师在课堂教学中，要时刻注意学生在课堂上的信息反馈，学生的每个眼神、动作、叹息，回答问题音量大小，都在反馈学生的学习程度，根据学生的信息反馈及时调整教学信息的疏密、多少，教学技术、手段的适用程度。例如，例如，当学生的听课眼神十分迷茫，或者目光开始注视着教室里的其他物件，而不是教师，不是黑板，也不是多媒体时，教师可以适当幽上一默，或者对学生进行知识性的简单提问，都可以快速帮学生找回学习状态。
三、妥善制定知识目标
知识是学生在课堂学习过程中发展能力，形成道德品质的重要载体，制定与实现知识目标，应当追求全面性、实用性和时代性。首先，突破以“纲”为“教”，追求知识的全面性。从近年来的高考题看，试题已经逐渐重视考查学生全面知识的积累，考察内容已经不局限于考纲内容，需要学生掌握更全面的知识才能做出有效应答，教师在课堂教学中应适当帮助学生拓宽知识范围，并在教学中加强政治学科知识与高中其他学科知识之间的联系性和互补性。其次，克服学非所用，实现知识的实用性。在高中政治课堂教学中，教师应当为学生列举书本知识在生活中的例证，例如，在讲解高一《经济生活》“投资理财”这部分内容时，教师大可引导学生开展理财探究活动，实现学以致用。最后，紧跟时代步伐，体现知识的时代性。知识发展速度远超过知识印刷速度，教师在课堂上应结合时政热点，为学生补充新知识。
四、有效落实能力目标
对高中生而言，在高中政治课堂教学中应当有针对性地培养学生的分析能力、表达能力、学习联系实际的能力。笔者认为，分析能力、表达能力、学习联系实际能力是当代高中学生应当具备的三大主要能力，这不仅体现在对考试题目的分析、表达上，更体现在对现实生活问题的解决和处理之上，教师在课堂教学的第二个维度追求上，应当落实对学生能力的培养。某教师在高一《政治生活》中“政府职能”部分课堂教学中，设计了“本市政府该如何在治理霧霾中发挥作用？”这一课堂讨论活动，即联系了教材知识“政府职能”，又将学生每天都会感受到的雾霾问题融入到教学中，有效落实了能力目标。
五、升华回归情意目标
很多高中政治教师苦于在课堂教学过程中找不到对学生进行道德教育的时机和时间，致使新课改高中政治课堂教学“三维目标”很少能够将第三维度——情感态度价值观目标实现。在笔者看来，要解决这一难题，首先要踩准德育点，形成道德判断，所谓课堂教学中的德育点，大部分多表现为一些优秀时代道德楷模和道德事迹，使其作为课堂知识教学的案例呈现在课堂教学中。其次要升华道德情感，形成道德观念，主要通过恰当的道德情感升华方式来实现。例如，教师在课堂教学中可以通过音乐、视频、图片等设置相应的道德感化情景，树立学生生活中的道德榜样，升华学生的道德情感，帮助学生形成正确的道德观念。
总之，在教育改革和新课改全面推进的背景下，教师应该根据教学的目标和学生的心理特点，调整和创新传统的教学方法，把培养学生的核心素养放在教学的首要地位，这样才能培养出符合社会主义要求的有为青年。
参考文献：
[1] 黄倩茹.高中政治课有效教学的实施策略[J].中国校外教育，2017（13）：139-140.
[2] 构建高中政治教学高效课堂的有效策略[J].余长钊.广西教育.2016（18）
（作者单位：湖北省监利县第一中学）
关键词：高中;政治;课堂有效性
在高中阶段，政治课程的核心素养主要体现在四个方面，即：政治认同、理性精神、法制意识和社会参与。教师在课堂教学中，通过科学的教学方法以及正确的引导来培养学生的政治核心素养，对于学生形成良好的行为习惯、树立正确的价值观念、采取正确的道德行为，提高整体的综合素质都有着非常重要的影响。因此，就新课改下的高中政治教育来说，教师必须要将核心素养作为教学的主要任务来抓，这样更有助于学生未来的健康成长。
一、深层次激发学生学习动机
学习动机是学生在学习中不断奋进的动力和源泉。在笔者看来，通过考试、测验等近期性的目标来激发学生的学习动机，主要是浅层次的激发形式，以此为出发点的学习动机只能在短时间内维持学习的学习状态，无法长时间维持学生的学习动机，培养学生的学科情感。深层次激发学生学习动机，首先要提高学生课堂参与度，构建民主课堂，教师可以通过小组合作学习、课堂表演、课堂竞猜等活动形式来提高学生课堂参与度。例如，在讲解高二《文化生活》模块“源远流长的中华文化”这一框题时，提前将学生分成学习小组，学生负责搜集不同时期文化的特色、代表性事物、在中国历史上的影响，并设置了一个特别的环节，由学生对这一时期的文化进行点评。在这堂课进行时，教师担当了“导演”的角色，组织教学活动，串联教学环节;学生则成了课堂上的“主角”，分享本组搜集的学习资料。其次，用激励维持动机，构建和谐课堂。学生的学习动机激发之后，还需要一定的外在激励来维持，使学生能够从教室的激励中感受到学习的快乐，获得成功的体验。因此，教师应当对学生进行有效激励，使学生学习动机和学习热情一直维持在最佳状态，保持高涨的学习热情，师生之间呈现出一种和谐的交往状态。
二、合理把控教学信息
教学信息是学生的学习对象、学习资源，教学信息的总量、传递方式和结构安排是否妥当，会直接影响教学效果。笔者认为，首先要做好“教”与“学”信息量的权重，根据每堂课的课型来权重“教”与“学”的信息量，握好教学信息中的重点、难点和疑点，确保教学信息完整呈现。其次，改进教学信息传递技术，随着“互联网+”概念在教学领域提出，各种建立在信息技术基础之上的微课，都可以成为教师传递信息的技术依托。例如，在高二《生活与哲学》板块中，有许多哲学原理需要引用科学实验作为说明依据，在教学过程中，教师可以根据教学内容制作一些科学实验微课，利用触控一体机、交互式电子白板等进行展示，向学生呈现直观形象的科学实验，增强感知度。第三，关注学生课堂信息反馈，教师在课堂教学中，要时刻注意学生在课堂上的信息反馈，学生的每个眼神、动作、叹息，回答问题音量大小，都在反馈学生的学习程度，根据学生的信息反馈及时调整教学信息的疏密、多少，教学技术、手段的适用程度。例如，例如，当学生的听课眼神十分迷茫，或者目光开始注视着教室里的其他物件，而不是教师，不是黑板，也不是多媒体时，教师可以适当幽上一默，或者对学生进行知识性的简单提问，都可以快速帮学生找回学习状态。
三、妥善制定知识目标
知识是学生在课堂学习过程中发展能力，形成道德品质的重要载体，制定与实现知识目标，应当追求全面性、实用性和时代性。首先，突破以“纲”为“教”，追求知识的全面性。从近年来的高考题看，试题已经逐渐重视考查学生全面知识的积累，考察内容已经不局限于考纲内容，需要学生掌握更全面的知识才能做出有效应答，教师在课堂教学中应适当帮助学生拓宽知识范围，并在教学中加强政治学科知识与高中其他学科知识之间的联系性和互补性。其次，克服学非所用，实现知识的实用性。在高中政治课堂教学中，教师应当为学生列举书本知识在生活中的例证，例如，在讲解高一《经济生活》“投资理财”这部分内容时，教师大可引导学生开展理财探究活动，实现学以致用。最后，紧跟时代步伐，体现知识的时代性。知识发展速度远超过知识印刷速度，教师在课堂上应结合时政热点，为学生补充新知识。
四、有效落实能力目标
对高中生而言，在高中政治课堂教学中应当有针对性地培养学生的分析能力、表达能力、学习联系实际的能力。笔者认为，分析能力、表达能力、学习联系实际能力是当代高中学生应当具备的三大主要能力，这不仅体现在对考试题目的分析、表达上，更体现在对现实生活问题的解决和处理之上，教师在课堂教学的第二个维度追求上，应当落实对学生能力的培养。某教师在高一《政治生活》中“政府职能”部分课堂教学中，设计了“本市政府该如何在治理霧霾中发挥作用？”这一课堂讨论活动，即联系了教材知识“政府职能”，又将学生每天都会感受到的雾霾问题融入到教学中，有效落实了能力目标。
五、升华回归情意目标
很多高中政治教师苦于在课堂教学过程中找不到对学生进行道德教育的时机和时间，致使新课改高中政治课堂教学“三维目标”很少能够将第三维度——情感态度价值观目标实现。在笔者看来，要解决这一难题，首先要踩准德育点，形成道德判断，所谓课堂教学中的德育点，大部分多表现为一些优秀时代道德楷模和道德事迹，使其作为课堂知识教学的案例呈现在课堂教学中。其次要升华道德情感，形成道德观念，主要通过恰当的道德情感升华方式来实现。例如，教师在课堂教学中可以通过音乐、视频、图片等设置相应的道德感化情景，树立学生生活中的道德榜样，升华学生的道德情感，帮助学生形成正确的道德观念。
总之，在教育改革和新课改全面推进的背景下，教师应该根据教学的目标和学生的心理特点，调整和创新传统的教学方法，把培养学生的核心素养放在教学的首要地位，这样才能培养出符合社会主义要求的有为青年。
参考文献：
[1] 黄倩茹.高中政治课有效教学的实施策略[J].中国校外教育，2017（13）：139-140.
[2] 构建高中政治教学高效课堂的有效策略[J].余长钊.广西教育.2016（18）
（作者单位：湖北省监利县第一中学）