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摘要：在高中语文课堂上开展情感教育，符合新课改的精神内核，加强情感教育在高中语文教学中的渗透，能够让学生更好地理解文本内容。通过理顺文本中蕴含的情感脉络，利用主脉络将零散的知识串联起来，有助于学生加深对文本内容及知识的理解，从某种意义上来说，促进了新课改的推进。因此，教师应该采取一定的教学策略，在高中语文的课堂上开展情感教育，挖掘文本内蕴含的情感内容，创设一定的教学情境，使学生能够在其中发现文本情感，提升自身对的情感的感知能力，在潜移默化中提升自身的情感表达能力，进而提升自身的语文素养。
关键词：高中语文;课堂;情感教育
随着新一轮课程改革的推进，高中语文学科的人文性和情感教育受到了极大的重视，但仍然是存在着诸多的不足之处。对于高中生来说健全的人格发展尤为地重要，这就离不开情感教育的开展，因此，开展语文教育中的情感教育极其重要，语文教育当中的情感教育是人才全面教育的重要组成部分，也是促进高中语文教育健康发展的关键点。
一、通过诵读教学，读出浓郁乡情
在高中语文教学中，乡思作为一个亘古不变的题材在作品中反复出现，故而，在教学过程中，教师要注重乡情以及思乡之情背后故事的讲授。而为了更好地让学生感悟作品中的情感，教师可以通过诵读的形式进行教学，让学生在读的过程中深刻感悟。而正是因为声音本身作为一种情感媒介，在朗读的过程中，能将作者创作时的激情重新释放出来，所以，教师在教学过程中可以通过有意识地指导学生朗读相关作品的精彩之处，从而有效地唤醒学生内心深处的情感，让学生在读的过程中，学会体会语言文字中的情感因素，感悟课文中所要表达的思想情感内涵，最终达到教学的目的。
例如：在学习《登高》这一首古诗时，由于作品表达的感情比较复杂，而为了让学生进一步体会诗人所传达的情感，我尝试借助诵读教学来开展这节课的教学。首先，我带领学生朗读诗歌，并让学生注意以下要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，力争读出感情。之后，让学生自由品读，体悟作品内涵。在这个过程中，学生逐渐感受到诗人悲伤的情感，同时我让学生从这首诗中找出可以体现诗人悲伤情感的关键词。学生经过讨论，找出“万”字表现出离国别家，漂泊路途之远;“常”写出了作者流浪他乡时间之久，产生长久不归家的惆怅之情;“多”写出了作者年老体衰，疾病缠身的痛苦……可见，在反复的诵读过程中，学生逐渐读出乡情之外的多种感情，逐渐把握了诗人流浪他乡、疾病缠身、壮志未酬之感，进一步全面地理解了作品所表达的情感。
二、通过问题引导，感悟至爱亲情
由于现在的高中生大多数是独生子女，他们认为父母对他们的疼爱是理所当然的，因此对于父母的付出缺乏体会和回报意识。因此，教师应抓住教材中的此类内容进行强化，通过教材中所传达的至爱亲情来使学生感同身受，进而让学生学会去体谅父母、理解父母、感恩父母。在具体的教学过程中，教师可以借助问题引导的方式进行教学，通过相关问题设计以及提问，引发学生的思考，进而让学生真切感受到父母的爱，最终让学生在问题的思考与引导下，能够对亲情产生更深的感悟，反思自身的行为，学会用实际行动来回报父母的爱。
例如：在学习《父母与孩子之间的爱》时，由于这节课的教学目标是让学生掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面，并感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大，所以，在教学过程中，为了进一步让学生感受至爱亲情，我这样展开了这节课的教学。首先，我向学生提问：“同学们，世界上最无私的爱是什么呢？”有的学生回答到：“父母的爱”，我接着说道：“那你们对父母的爱做出过什么回应呢？你们都能清楚的记得父母的生日吗？你们做过让父母感动的事情吗……”通过这一系列问题的提出，使學生开始陷入了沉思。这时，我接着向学生说道：“你们从现在开始好好爱自己的父母并不晚，但是你们要表现出来，要用实际行动让父母感受到你们的长大了，学会体量父母了……”。可见，通过这一系列的问题引导，学生能够深刻意识到日常生活中的父爱、母爱，而在这样的基础上再开展语文教学将会取得更理想的教学效果，进而，在让学生感悟到美好亲情的同时，激发出学生对父母的爱。
三、借助情景创设，深化爱国之情
在高中语文教学过程中，有许多描写祖国大好河山的优秀文章，也有不少描写祖国建筑的名篇佳作，而通过这一系列文章的学习，会大大激发学生的民族自豪感，进一步让学生感悟祖国山川的魅力、风景的秀美、建筑的宏伟……所以说，作为高中教师，在进行情感教育的过程中，要结合此类文章，激发学生内心的激情，深化学生的爱国之情。具体而言，教师可以借助多媒体创设情境的方式进行教学，通过音频、视频等形式营造课堂氛围，调动学生的多感官体验，进一步让学生直观感受音视频所带来的冲击感，之后，再让学生结合教材内容学习，让学生与文本所传达的情感产生共鸣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
例如：在讲授《中国建筑的特征》这一节课时，为了进一步让学生了解建筑特征，感受中国建筑之美，也为了进一步让学生熟悉优秀建筑传统，增强民族自豪感与激发学生的爱国热情，我借助情境创设的方式进行教学。首先，在上课之前，我将搜集好的一系列关于中国传统建筑的图片进行展示，如：故宫、颐和园、孔庙、承德避暑山庄……学生瞬间被“绿树红墙、精雕细刻、富丽堂皇”的建筑所震撼;之后，再继续播放我国当代标志性建筑：鸟巢、世博会中国馆、东方明珠等等，通过展示这些建筑，极大地激发学生的民族自豪感，让学生进一步感受到不管时代怎样进步，建筑怎样融合现代元素，中国建筑都应有体现“中国”的地方。可见，借助多媒体创设情景的方式，有助于让学生感悟祖国的宏伟建筑，进而，深化学生的爱国之情。
结束语
高中语文教育中的情感教育无论是对学生自身认知的发展、学生行为的发展、教学目标的实现都有着极其重要的作用。我们在日常的教学过程中应该要加强情感教育，这既是语文课程改革的必然要求，也是实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展的前提，对于学生身心的健康发展有着重要的意义。我们应该改变教育中普遍存的“重知轻情”的这一现象，学生的情感教育与认知的发展应该是同步开展的，改变传统教育根深蒂固的影响，以及如今十分火热的应试教育现象。
参考文献：
[1] 张路路.新课标下高中语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2018（21）：141.
[2] 高中语文教学融入情感教育的探究[J].罗小云.读书文摘.2019（10）
（作者单位：湖北省监利县实验高级中学）
关键词：高中语文;课堂;情感教育
随着新一轮课程改革的推进，高中语文学科的人文性和情感教育受到了极大的重视，但仍然是存在着诸多的不足之处。对于高中生来说健全的人格发展尤为地重要，这就离不开情感教育的开展，因此，开展语文教育中的情感教育极其重要，语文教育当中的情感教育是人才全面教育的重要组成部分，也是促进高中语文教育健康发展的关键点。
一、通过诵读教学，读出浓郁乡情
在高中语文教学中，乡思作为一个亘古不变的题材在作品中反复出现，故而，在教学过程中，教师要注重乡情以及思乡之情背后故事的讲授。而为了更好地让学生感悟作品中的情感，教师可以通过诵读的形式进行教学，让学生在读的过程中深刻感悟。而正是因为声音本身作为一种情感媒介，在朗读的过程中，能将作者创作时的激情重新释放出来，所以，教师在教学过程中可以通过有意识地指导学生朗读相关作品的精彩之处，从而有效地唤醒学生内心深处的情感，让学生在读的过程中，学会体会语言文字中的情感因素，感悟课文中所要表达的思想情感内涵，最终达到教学的目的。
例如：在学习《登高》这一首古诗时，由于作品表达的感情比较复杂，而为了让学生进一步体会诗人所传达的情感，我尝试借助诵读教学来开展这节课的教学。首先，我带领学生朗读诗歌，并让学生注意以下要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，力争读出感情。之后，让学生自由品读，体悟作品内涵。在这个过程中，学生逐渐感受到诗人悲伤的情感，同时我让学生从这首诗中找出可以体现诗人悲伤情感的关键词。学生经过讨论，找出“万”字表现出离国别家，漂泊路途之远;“常”写出了作者流浪他乡时间之久，产生长久不归家的惆怅之情;“多”写出了作者年老体衰，疾病缠身的痛苦……可见，在反复的诵读过程中，学生逐渐读出乡情之外的多种感情，逐渐把握了诗人流浪他乡、疾病缠身、壮志未酬之感，进一步全面地理解了作品所表达的情感。
二、通过问题引导，感悟至爱亲情
由于现在的高中生大多数是独生子女，他们认为父母对他们的疼爱是理所当然的，因此对于父母的付出缺乏体会和回报意识。因此，教师应抓住教材中的此类内容进行强化，通过教材中所传达的至爱亲情来使学生感同身受，进而让学生学会去体谅父母、理解父母、感恩父母。在具体的教学过程中，教师可以借助问题引导的方式进行教学，通过相关问题设计以及提问，引发学生的思考，进而让学生真切感受到父母的爱，最终让学生在问题的思考与引导下，能够对亲情产生更深的感悟，反思自身的行为，学会用实际行动来回报父母的爱。
例如：在学习《父母与孩子之间的爱》时，由于这节课的教学目标是让学生掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面，并感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大，所以，在教学过程中，为了进一步让学生感受至爱亲情，我这样展开了这节课的教学。首先，我向学生提问：“同学们，世界上最无私的爱是什么呢？”有的学生回答到：“父母的爱”，我接着说道：“那你们对父母的爱做出过什么回应呢？你们都能清楚的记得父母的生日吗？你们做过让父母感动的事情吗……”通过这一系列问题的提出，使學生开始陷入了沉思。这时，我接着向学生说道：“你们从现在开始好好爱自己的父母并不晚，但是你们要表现出来，要用实际行动让父母感受到你们的长大了，学会体量父母了……”。可见，通过这一系列的问题引导，学生能够深刻意识到日常生活中的父爱、母爱，而在这样的基础上再开展语文教学将会取得更理想的教学效果，进而，在让学生感悟到美好亲情的同时，激发出学生对父母的爱。
三、借助情景创设，深化爱国之情
在高中语文教学过程中，有许多描写祖国大好河山的优秀文章，也有不少描写祖国建筑的名篇佳作，而通过这一系列文章的学习，会大大激发学生的民族自豪感，进一步让学生感悟祖国山川的魅力、风景的秀美、建筑的宏伟……所以说，作为高中教师，在进行情感教育的过程中，要结合此类文章，激发学生内心的激情，深化学生的爱国之情。具体而言，教师可以借助多媒体创设情境的方式进行教学，通过音频、视频等形式营造课堂氛围，调动学生的多感官体验，进一步让学生直观感受音视频所带来的冲击感，之后，再让学生结合教材内容学习，让学生与文本所传达的情感产生共鸣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
例如：在讲授《中国建筑的特征》这一节课时，为了进一步让学生了解建筑特征，感受中国建筑之美，也为了进一步让学生熟悉优秀建筑传统，增强民族自豪感与激发学生的爱国热情，我借助情境创设的方式进行教学。首先，在上课之前，我将搜集好的一系列关于中国传统建筑的图片进行展示，如：故宫、颐和园、孔庙、承德避暑山庄……学生瞬间被“绿树红墙、精雕细刻、富丽堂皇”的建筑所震撼;之后，再继续播放我国当代标志性建筑：鸟巢、世博会中国馆、东方明珠等等，通过展示这些建筑，极大地激发学生的民族自豪感，让学生进一步感受到不管时代怎样进步，建筑怎样融合现代元素，中国建筑都应有体现“中国”的地方。可见，借助多媒体创设情景的方式，有助于让学生感悟祖国的宏伟建筑，进而，深化学生的爱国之情。
结束语
高中语文教育中的情感教育无论是对学生自身认知的发展、学生行为的发展、教学目标的实现都有着极其重要的作用。我们在日常的教学过程中应该要加强情感教育，这既是语文课程改革的必然要求，也是实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展的前提，对于学生身心的健康发展有着重要的意义。我们应该改变教育中普遍存的“重知轻情”的这一现象，学生的情感教育与认知的发展应该是同步开展的，改变传统教育根深蒂固的影响，以及如今十分火热的应试教育现象。
参考文献：
[1] 张路路.新课标下高中语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2018（21）：141.
[2] 高中语文教学融入情感教育的探究[J].罗小云.读书文摘.2019（10）
（作者单位：湖北省监利县实验高级中学）