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摘 要：对口升学整个班级中学生的英语基础差异较大，同层次分班教学不现实，单一的教学方法只适合部分学生。在这种现状之下，学生在英语学习中两级分化逐步加大。分层教学能够提高不同层次学生对课堂的参与度，从而提升学生学习英语的积极性。
关键词：对口升学;英语;分层教学
英语是对口升学学生的高考必考科目，要想高考大捷，英语起到非常重要的作用。在对口升学班级中，学生们的英语成绩差异较大。由于初中英语基础不同，两级分化比较明显。有些学生由于基础不错，再加上非常适应教师的授课内容及方法，学习成绩稳步上升;其他学生由于基础比较薄弱，无法与教师互动，觉得自己没有存在感，渐渐地失去了学习英语的信心。从一年级开始，两级分化就慢慢地显现出来。因此，在对口升学英语课堂中实行分层教学是大有益处的。
这里提到的分层教学，并非公开的分层教学，而是教师在教学中全面兼顾，尽力让各个层次的学生都学有所获。分层教学法，简而言之，是指教师根据每个学生的学习基础、性格特点、课堂表现等把学生划分为不同的层次，采取相应的教学方法，让每一个学生都能得到发展。
在将学生分层之前，教师对每一个学生的学习状况了如指掌。可以通过学生平时的作业情况，一段时期内的考试成绩，上课时的表现等来判断。通常可以把整个班的学生分为三个层次：A层是基础知识掌握牢固，学有余力的学生，是优秀层;B层是具有提高性潜能的学生，是中间层;C层是发展基础的学生;是需要教师帮扶的学生。
学生分层后，教师要重点做好四个方面的工作。
1.备课时要进行教学目标分层。引导A层学生，提高他们自主学习能力;B 层学生以课本内容为主，帮助学生掌握授课内容并能加以运用;C层学生以基础教学为主，让他们掌握基础内容即可。
2.在课堂上教师要对所提的问题进行分层。这样学生在上课时都有机会表现自己。分层提问，能够均衡分配教师的课堂注意力，时刻引导和提醒学生跟随教师学习。教师提问的对象是面向全体学生，而不是只面向单一层次的学生，要让各种层次的学生都参与到课堂中，都有能够回答的问题，由此提高学生的学习积极性。这就要求教师在备课时要设计各种层次的问题。对于C层学生，从基础进行启发诱导，让他们逐步适应，增强信心;对于B层学生，高于基础，提出思考后才能正确回答的问题;对于A层学生，要设计能提高综合能力和抽象思维能力的问题。也就是说，提问要采取循序渐进，由浅入深的原则，这样才能收到成效。
3.教师对不同层次学生的评价也要分层。不管何种层次的学生，只要有进步，都应该得到肯定，不要用统一标准来衡量全体学生。对学生进行分层教学评价是为了促进全体学生的发展。传统的教学评价是单一的总结性評价，唯分数论，大大减弱了激励部分学生的功效。分层教学评价能够适应素质教育的要求，根据每一个学生在学习和发展中的具体信息，比如课堂上的参与度，随堂作业的质量，当然考试成绩也不能忽视，将这些进行综合评价，肯定学生的优点，同时也指出不足之处，并提出有针对性和可行性的改进建议。
4.课后对家庭作业的布置也要分层。教师可以布置三种作业，从基础、提高、到拔高，学生可以根据自己的实际情况选取任意两种即可。第一类是基础性的作业，没有难度，基本上来自课本内容，以记忆和模仿为主。这些作业可以让自信心不足的学生体验成功的喜悦，适合C层的学生。第二类是提高类作业，面向大多数学生，也就是B层学生，作业一般是基础知识的变式训练题和一般综合题。这些训练题可以提高学生解决问题的能力。第三类是综合拓展型作业，适合A层学生。这类题目知识点广泛，应用灵活，有创造性，可以扩充知识面，拓展学生的思维。
以全国中职英语教程第三册《Unit 1 He decided to have a big Christmas Party》Part One 为例，对A 层学生的教学目标是对所学的表示邀请的句型能综合运用，并运用到实际场景中;对B层学生的教学目标是先在掌握词汇的基础上，能够依照课本句型运用表示邀请的语句;对C层学生的教学目标是掌握基本词汇，能读基本句型即可。在课堂教学中，教师要遵循循序渐进的原则。讲解由基础开始，逐渐拔高。先进行分层训练，首先让学生反复跟读单词和操练句型，然后让学生对重难点的句子进行分析并理解，背诵句型等;最后让学生根据场景编写一段对话，并分角色表演。在课堂提问时，教师邀请C层的学生读单词，说出4个节日Christmas 、 Thanksgiving 、Easter 、 Halloween 的名称;请B层的学生朗读对话并背诵三个重点句型;请A层的学生讨论 The Spring Festival的活动;并编写一个邀请同学参加春节活动的对话并上台表演。完成课堂教学后，教师师给学生们布置三种不同层次的作业。1.记住单词并朗读对话。2.背诵对话。3.编写一个关于邀请同学参加Thanksgiving 的对话，并表演给家长看。每个学生可以从中选择适合自己的两项作业。
从对口升学学生的英语学习情况来看，分层教学是比较合适的教学方法。它尊重了学生的自尊，提高了课堂的参与度，让学生都能学有所获。由于受到传统教学的深刻影响，分层教学法在实施中会遇到不少挑战，同时也有一些需要我们逐步完善的具体操作。但是，只要我们教师有信心和决心，我们肯定会让它发扬光大，让更多的学生受益。
参考文献
[1]吴淑贞 《在中职英语教学中实行分层教学》 2016.13 《山西青年》.
[2]吴春牧 《分层教学在英语课堂中的实践研究》2016年5月 第14期 《成才之路》.
关键词：对口升学;英语;分层教学
英语是对口升学学生的高考必考科目，要想高考大捷，英语起到非常重要的作用。在对口升学班级中，学生们的英语成绩差异较大。由于初中英语基础不同，两级分化比较明显。有些学生由于基础不错，再加上非常适应教师的授课内容及方法，学习成绩稳步上升;其他学生由于基础比较薄弱，无法与教师互动，觉得自己没有存在感，渐渐地失去了学习英语的信心。从一年级开始，两级分化就慢慢地显现出来。因此，在对口升学英语课堂中实行分层教学是大有益处的。
这里提到的分层教学，并非公开的分层教学，而是教师在教学中全面兼顾，尽力让各个层次的学生都学有所获。分层教学法，简而言之，是指教师根据每个学生的学习基础、性格特点、课堂表现等把学生划分为不同的层次，采取相应的教学方法，让每一个学生都能得到发展。
在将学生分层之前，教师对每一个学生的学习状况了如指掌。可以通过学生平时的作业情况，一段时期内的考试成绩，上课时的表现等来判断。通常可以把整个班的学生分为三个层次：A层是基础知识掌握牢固，学有余力的学生，是优秀层;B层是具有提高性潜能的学生，是中间层;C层是发展基础的学生;是需要教师帮扶的学生。
学生分层后，教师要重点做好四个方面的工作。
1.备课时要进行教学目标分层。引导A层学生，提高他们自主学习能力;B 层学生以课本内容为主，帮助学生掌握授课内容并能加以运用;C层学生以基础教学为主，让他们掌握基础内容即可。
2.在课堂上教师要对所提的问题进行分层。这样学生在上课时都有机会表现自己。分层提问，能够均衡分配教师的课堂注意力，时刻引导和提醒学生跟随教师学习。教师提问的对象是面向全体学生，而不是只面向单一层次的学生，要让各种层次的学生都参与到课堂中，都有能够回答的问题，由此提高学生的学习积极性。这就要求教师在备课时要设计各种层次的问题。对于C层学生，从基础进行启发诱导，让他们逐步适应，增强信心;对于B层学生，高于基础，提出思考后才能正确回答的问题;对于A层学生，要设计能提高综合能力和抽象思维能力的问题。也就是说，提问要采取循序渐进，由浅入深的原则，这样才能收到成效。
3.教师对不同层次学生的评价也要分层。不管何种层次的学生，只要有进步，都应该得到肯定，不要用统一标准来衡量全体学生。对学生进行分层教学评价是为了促进全体学生的发展。传统的教学评价是单一的总结性評价，唯分数论，大大减弱了激励部分学生的功效。分层教学评价能够适应素质教育的要求，根据每一个学生在学习和发展中的具体信息，比如课堂上的参与度，随堂作业的质量，当然考试成绩也不能忽视，将这些进行综合评价，肯定学生的优点，同时也指出不足之处，并提出有针对性和可行性的改进建议。
4.课后对家庭作业的布置也要分层。教师可以布置三种作业，从基础、提高、到拔高，学生可以根据自己的实际情况选取任意两种即可。第一类是基础性的作业，没有难度，基本上来自课本内容，以记忆和模仿为主。这些作业可以让自信心不足的学生体验成功的喜悦，适合C层的学生。第二类是提高类作业，面向大多数学生，也就是B层学生，作业一般是基础知识的变式训练题和一般综合题。这些训练题可以提高学生解决问题的能力。第三类是综合拓展型作业，适合A层学生。这类题目知识点广泛，应用灵活，有创造性，可以扩充知识面，拓展学生的思维。
以全国中职英语教程第三册《Unit 1 He decided to have a big Christmas Party》Part One 为例，对A 层学生的教学目标是对所学的表示邀请的句型能综合运用，并运用到实际场景中;对B层学生的教学目标是先在掌握词汇的基础上，能够依照课本句型运用表示邀请的语句;对C层学生的教学目标是掌握基本词汇，能读基本句型即可。在课堂教学中，教师要遵循循序渐进的原则。讲解由基础开始，逐渐拔高。先进行分层训练，首先让学生反复跟读单词和操练句型，然后让学生对重难点的句子进行分析并理解，背诵句型等;最后让学生根据场景编写一段对话，并分角色表演。在课堂提问时，教师邀请C层的学生读单词，说出4个节日Christmas 、 Thanksgiving 、Easter 、 Halloween 的名称;请B层的学生朗读对话并背诵三个重点句型;请A层的学生讨论 The Spring Festival的活动;并编写一个邀请同学参加春节活动的对话并上台表演。完成课堂教学后，教师师给学生们布置三种不同层次的作业。1.记住单词并朗读对话。2.背诵对话。3.编写一个关于邀请同学参加Thanksgiving 的对话，并表演给家长看。每个学生可以从中选择适合自己的两项作业。
从对口升学学生的英语学习情况来看，分层教学是比较合适的教学方法。它尊重了学生的自尊，提高了课堂的参与度，让学生都能学有所获。由于受到传统教学的深刻影响，分层教学法在实施中会遇到不少挑战，同时也有一些需要我们逐步完善的具体操作。但是，只要我们教师有信心和决心，我们肯定会让它发扬光大，让更多的学生受益。
参考文献
[1]吴淑贞 《在中职英语教学中实行分层教学》 2016.13 《山西青年》.
[2]吴春牧 《分层教学在英语课堂中的实践研究》2016年5月 第14期 《成才之路》.