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摘要：随着时代的不断发展我国现代化信息建设不断的在加快，教育事业的发展也有着质的飞跃相比于前几年来看。在新课程中较为重要的一点要求就是小学语文文学素养的提高也是，写作的教学就是作为提高小学语文文学素养最为重要的一种方式，但是现如今在小学语文的课堂中对学生的写作教学方式上有着较为严重的误区，没能够真正的实现写作教学的意义，学生的知识储备中没有足够的语言素材，对于写作从何下手？
关键词：背诵;兴趣;评改
1.铺好奠基之路
所谓莫基之路，便是为能下笔成文打好基础。也就是要充实学生的大脑，填补空白，丰富他们的语言积累。为学生随时调用语句做好储备。打好这方面的功底没有捷径可走，“多读书，多背诵”这种传统的方式牢牢把握。阅读是吸收，写作是表达。纵观古今，大凡能够出口成章，下笔千言的才子、才女们哪-一个不是先要“饱读诗书”方能“学富五车，才高八斗" ？侃侃而谈于各种媒体、网络之中的才华横溢的于丹教授曾经坦言，自已小时候是在背诵唐宋词的氛围中长大的。鲁迅、茅盾、巴金等文学巨匠也无一不是有数百篇经典在脑。可见，“多读书，多背诵”的方法尽管听起来有点古板，毫无新意可言，但它却是被实践反复证明了的正确的求学途径。怎么可能把大量的经典名篇传输到孩子们的大脑里呢？是的，短短的四十分钟所能完成的任务有限。但是，尽量优化课堂，以颂读成诵来代替繁琐的分析讲解，不失为学生内化语言的一种好方法！而且“读到有情时，文也通大半”，事半功倍，何乐而不为呢？当然更应该倡导孩子拓展课外阅读。“读书破万卷，下笔如有神！”不读书，不背诵，要想提高写作能力那简直好比“无源之水”。
2.打开兴趣之门
兴趣是最好的老师。小学生喜欢表现自己，平时可以围绕学习作内容开展相关的活动。可以让学生写出习作然后进行竞赛，把优秀作文张贴在班级的学习园地上。也可以让学生根据题目写出精彩片段读给大家听。对于文中好的段落、句子、哪怕是一个词语用得准确都要及时表扬，以激励他们的自信心和表现欲。值得注意的是，小学生尤其是低中年级的孩子，对他们的写作要求--定要宽泛，无论是叙事、写景还是抒情，只要他们敢写，愿意写就值得定什么“立意不新颖”、“选材不精当"、“脉络不清晰"那么多的条条框框去限制孩子的思维，即使他们不被吓到也会对写作兴趣索然。总之，如果打开了学生的兴趣之门，下一步，他们就可以“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”
为了让学生在习作时有话可说，我鼓励学生阅读课外书籍，根据学生的年龄特点，引导学生由感兴趣、容易理解的书籍1入手，激发学生读书兴趣。把全班学生分组，每周由一个小组进行组内选拔，老师同学当评委，得分最高的同学晋级月赛。每月的月冠军再争夺学期的总冠军。接到任务之后，孩子们课余时间纷纷查找资料，准备自己的交流稿，这一份稿件的准备需要阅读大量的书籍，经过再三的斟酌、筛选才能拿到交流会上，这无形中激发了孩子们的读书热情。在第一次月赛时，王子明同学选择内容为“读名人故事得到的启示”，他并没有选择古今传颂的伟大名人，他的选择对象出乎我们的意料，是感动中国的”无臂钢琴王子”刘伟的故事。他把刘伟如何失去双臂，如何苦练足球准备参加世界杯，又如何被无情的命运捉弄只能放弃足球改学音乐，最后成为感动中国的年度人物。那感人的一幕幕被这个三年级的孩子叙述的如此详尽、感人，就连作为老师的我也感到惊叹，的确是下了一番苦工啊，王子明当之无愧的成为了这场月赛的冠军，赢得了全班同学热烈的掌声。从此以后，班级内掀起了读书活动的高潮，不需要老师强制布置阅读任务，孩子们利用課余时间翻阅着古今中外的名著，精心准备着自己的参赛稿。就这样，孩子们在书中汲取了，丰富的语言营养，慢慢地成长起……
3.把好评改之关
把一部分学生的作文评改拿到课堂上分析、讲评更有指导意义。教师引导学生理解写作的范围要求包括审题、选材、立意等内容之后，学生根据要求独自完成习作，等他们的习作完成后，要把自己写的内容读给全班同学听，由全班同学给予讲评。叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”学生自评自改习作很关键。对于学生自评自改，教师要让学生明白自评自改的意义，教给他们评改习作的方法，使学生乐于、善于评改自己的习作。可以让学生通过诵读法，推敲法等方法对自己的习作进行修改，并做出评价，写上评语！有时候由于时间有限，有的教师在习作课上先让学生写出一个精彩的开头，然后读出来让大家欣赏，这样给大家搭建一个展示自己，相互学习交流的平台可以增强提高大家的写作兴趣，增强写好作文的信心。教师在批作文时，经常会看到-些千篇一-律的雷同文，有的甚至-字不差完全相同。这对于学生写作水平的提高非常不利。刚学作文，好的范文可以借鉴，但是绝不可以大篇幅的“借”为已用。只有自己动脑反复斟酌，哪怕只写出只言片语也是一-种锻炼-种提高。
4 结束语
小学生习作教学是一项任重道远的工作，教师只有在实践中结合具体实际采取有效的教学方法因材施教，注重平时的小练笔，日积月累，才可能真正提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]齐格尔.提高中学生作文能力的几点思考[J].课外语文， 2018 （15）.
[2]唐鹏.生活与训练相结合，培养学生写作能力[J].小学阅读指南（高年级版）， 2017 （z1） ：36-37.
关键词：背诵;兴趣;评改
1.铺好奠基之路
所谓莫基之路，便是为能下笔成文打好基础。也就是要充实学生的大脑，填补空白，丰富他们的语言积累。为学生随时调用语句做好储备。打好这方面的功底没有捷径可走，“多读书，多背诵”这种传统的方式牢牢把握。阅读是吸收，写作是表达。纵观古今，大凡能够出口成章，下笔千言的才子、才女们哪-一个不是先要“饱读诗书”方能“学富五车，才高八斗" ？侃侃而谈于各种媒体、网络之中的才华横溢的于丹教授曾经坦言，自已小时候是在背诵唐宋词的氛围中长大的。鲁迅、茅盾、巴金等文学巨匠也无一不是有数百篇经典在脑。可见，“多读书，多背诵”的方法尽管听起来有点古板，毫无新意可言，但它却是被实践反复证明了的正确的求学途径。怎么可能把大量的经典名篇传输到孩子们的大脑里呢？是的，短短的四十分钟所能完成的任务有限。但是，尽量优化课堂，以颂读成诵来代替繁琐的分析讲解，不失为学生内化语言的一种好方法！而且“读到有情时，文也通大半”，事半功倍，何乐而不为呢？当然更应该倡导孩子拓展课外阅读。“读书破万卷，下笔如有神！”不读书，不背诵，要想提高写作能力那简直好比“无源之水”。
2.打开兴趣之门
兴趣是最好的老师。小学生喜欢表现自己，平时可以围绕学习作内容开展相关的活动。可以让学生写出习作然后进行竞赛，把优秀作文张贴在班级的学习园地上。也可以让学生根据题目写出精彩片段读给大家听。对于文中好的段落、句子、哪怕是一个词语用得准确都要及时表扬，以激励他们的自信心和表现欲。值得注意的是，小学生尤其是低中年级的孩子，对他们的写作要求--定要宽泛，无论是叙事、写景还是抒情，只要他们敢写，愿意写就值得定什么“立意不新颖”、“选材不精当"、“脉络不清晰"那么多的条条框框去限制孩子的思维，即使他们不被吓到也会对写作兴趣索然。总之，如果打开了学生的兴趣之门，下一步，他们就可以“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”
为了让学生在习作时有话可说，我鼓励学生阅读课外书籍，根据学生的年龄特点，引导学生由感兴趣、容易理解的书籍1入手，激发学生读书兴趣。把全班学生分组，每周由一个小组进行组内选拔，老师同学当评委，得分最高的同学晋级月赛。每月的月冠军再争夺学期的总冠军。接到任务之后，孩子们课余时间纷纷查找资料，准备自己的交流稿，这一份稿件的准备需要阅读大量的书籍，经过再三的斟酌、筛选才能拿到交流会上，这无形中激发了孩子们的读书热情。在第一次月赛时，王子明同学选择内容为“读名人故事得到的启示”，他并没有选择古今传颂的伟大名人，他的选择对象出乎我们的意料，是感动中国的”无臂钢琴王子”刘伟的故事。他把刘伟如何失去双臂，如何苦练足球准备参加世界杯，又如何被无情的命运捉弄只能放弃足球改学音乐，最后成为感动中国的年度人物。那感人的一幕幕被这个三年级的孩子叙述的如此详尽、感人，就连作为老师的我也感到惊叹，的确是下了一番苦工啊，王子明当之无愧的成为了这场月赛的冠军，赢得了全班同学热烈的掌声。从此以后，班级内掀起了读书活动的高潮，不需要老师强制布置阅读任务，孩子们利用課余时间翻阅着古今中外的名著，精心准备着自己的参赛稿。就这样，孩子们在书中汲取了，丰富的语言营养，慢慢地成长起……
3.把好评改之关
把一部分学生的作文评改拿到课堂上分析、讲评更有指导意义。教师引导学生理解写作的范围要求包括审题、选材、立意等内容之后，学生根据要求独自完成习作，等他们的习作完成后，要把自己写的内容读给全班同学听，由全班同学给予讲评。叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”学生自评自改习作很关键。对于学生自评自改，教师要让学生明白自评自改的意义，教给他们评改习作的方法，使学生乐于、善于评改自己的习作。可以让学生通过诵读法，推敲法等方法对自己的习作进行修改，并做出评价，写上评语！有时候由于时间有限，有的教师在习作课上先让学生写出一个精彩的开头，然后读出来让大家欣赏，这样给大家搭建一个展示自己，相互学习交流的平台可以增强提高大家的写作兴趣，增强写好作文的信心。教师在批作文时，经常会看到-些千篇一-律的雷同文，有的甚至-字不差完全相同。这对于学生写作水平的提高非常不利。刚学作文，好的范文可以借鉴，但是绝不可以大篇幅的“借”为已用。只有自己动脑反复斟酌，哪怕只写出只言片语也是一-种锻炼-种提高。
4 结束语
小学生习作教学是一项任重道远的工作，教师只有在实践中结合具体实际采取有效的教学方法因材施教，注重平时的小练笔，日积月累，才可能真正提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]齐格尔.提高中学生作文能力的几点思考[J].课外语文， 2018 （15）.
[2]唐鹏.生活与训练相结合，培养学生写作能力[J].小学阅读指南（高年级版）， 2017 （z1） ：36-37.