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当代世界竞争大潮预示着：创造将成为未来世界的天平，社会创造力将成为综合国力的核心要素。谁掌握了21世纪的教育和创造教育，谁就掌握了21世纪的主动权。委内瑞拉智力开发部长马查多的著名论断：如果中国有三分之一的人口掌握了创造思维，则在世界上将是无敌的力量。创造力人人皆有，对于每一个人来说，创造力只有量上的差异和领域上的不同，而不是有和无的问题。因此，在教育中，教师的职责就在于发现每一个孩子的聪明才智，发现或激发他们思维的火花，培养创造性的人才。
如何培养幼儿期孩子的创造力是当今摆在幼教工作者面前的主要课题。众所周知，好玩是孩子的天性，幼儿生活离不开游戏。我国幼儿教育家陈鹤琴说：“儿童以游戏为生活，游戏实是儿童的良师。”可见，游戏在幼儿发展中的地位。因此，积极创造幼儿游戏区，挖掘游戏活动中潜在的培养幼儿创造性的因素，在游戏区中培养幼儿探索兴趣，使之养成良好的学习习惯，以实现培养幼儿创造力的目的。经过多年的学习、探索与实践，我越来越深刻地体会到科学探索发现活动是培养幼儿创造力的主要途径。
一、师生共同创造科学探索发现区，使幼儿成为环境的主人，是通过探索活动激发幼儿创造力的前提条件
科学探索发现区是源于孩子的需要，因此被幼儿所喜爱。孩子们只有在自己所需要的环境中，自己所喜爱的活动中，才能心里放松，心情愉快，兴趣十足地投入到活动中，也只有在这种情绪下，易于引发幼儿的创造力。因此，活动区的创设必须是幼儿所需要的。我们的探索发现区就是在幼儿提议下，逐渐产生的。记得那是一次在组织幼儿进行“沉浮”的集体活动中，孩子始终情绪高涨。活动进行了约五十分钟，孩子们兴趣未减，于是有的孩子提议：“老师，您能把这些玩的东西放在一个地方，我们有时间时继续玩吗？”类似于这样的事情还很多，孩子们对一些操作性的科学探索活动非常感兴趣。于是，我们开始酝酿在班里设置专门的“科学探索发现区”。
二、设置导向性问题，是帮助引导幼儿创造性地想出各种方法进行探索活动的导火线
教师在指导探索活动时，抓住重点、难点设置一些具有启发性、导向性的问题，以刺激幼儿感知、操作、思维，寻找问题的答案。例如：玩声音传播的游戏前，老师问：“不同的材料传播声音有什么不同？”“玩小电话时，怎样使声音更清楚？”等等。使幼儿带着疑问，根据老师提供的线索去寻找问题的答案，激发了幼儿主动探索的欲望。
三、自由、宽松、愉快的环境，是培养幼儿创造力的关键
1．教师肯花时间，以同伴的身份参与游戏，是引导幼儿喜欢探索发现区，从而培养幼儿创造力的主要途径
孩子们最怕的老师就是总摆出一副严肃的面孔，总提一些他们不知道更不感兴趣的问题的老师，而喜欢那些像他们的伙伴那样，和他们一起玩、一起跑、一同笑、一同“闹”的伙伴式老师。一次晚间活动时，我装做好奇地说：“晚上，有时我看到一棵树，有两个影子，那时怎么回事呀？” “我知道，那时因为有两个灯照着那棵树。”许多孩子突然明白了，几个手电筒同时照在一个“光斑星星”上，孩子们看到了许多的“星星升到了太空”，整个晚上，孩子们始终沉浸在有趣的光斑游戏中。
2．对幼儿的新发现，给予鼓励与肯定，是激发幼儿不断创新的催化剂
善于使用表扬、鼓励、赞许，往往对强化幼儿有益行为起到意想不到的作用。一次，幼儿在玩静电游戏时，无意中发现塑料泡沫板摩擦后，吸力很大，于是，他兴奋地告诉我：“老师，我发明了吸尘器！”老师故作神秘地问：“你是怎么发现的？”原来，他不小心把碎纸屑撒在小插片玩具筐中，很难捡出来，他想起摩擦生电的游戏，便试着用各种材料摩擦后去吸碎纸屑。结果发现，不但塑料尺子、梳子等有摩擦生电的现象，许许多多的东西摩擦后都可以产生静电，而且发现塑料泡末板摩擦后产生的静电最大。可见，他通过探索、操作，灵活地掌握了有关静电的许多小常识。为了鼓励他的新发现，我特意用彩色的卡纸制作了精美的小奖卡，上面写着“你发现的秘密越多，就会越聪明！”这一鼓励的形式，竟然使他从此更加爱动脑大胆尝试了，继而又发现了硬币、曲别针都能导电的秘密。显而易见，鼓励与肯定可以增强幼儿不断创新的意识。
3．更新观念，允许、鼓励幼儿“非常规性”的玩法，是通过科学探索活动，激发幼儿创造力的关键因素
在探索活动中，老师常常会发现，有的孩子好象并没有按照常规性的玩法去玩，象是在进行“破坏性”的行为。实际上，并非如此。成人要相信孩子，不要对他们的一切言行管得过紧，孩子们需要成人的信任。只有这样，他们的无意想象和想象力、创造力才可能更好的发展。幼儿的许多“非常规性”的活动，是在幼儿创造性思维中产生的。这时，更需要老师的接纳、扶持。在这种情况下，老师多善于发现幼儿活动中利于培养创造力的因素，给予鼓励，会起到意想不到的作用。幼儿在这种宽松、民主的环境中，没有任何心理负担，更易产生新奇的想法、做法。因此，我认为，更新观念，允许、鼓励幼儿“非常规性”的玩法，是通过探索活动，激发幼儿创造力的关键之关键。
相信每个孩子都有创造的潜能吧！让教育工作者去发现、引导，将他们的创造潜能充分发挥出来吧！今天，创造教育在祖国大地展现出一派勃勃生机，这就预示着：我们伟大中华，辉煌于过去，崛起于今日，必将腾飞于未来。
（作者单位：131400吉林省乾安县少年宫）
如何培养幼儿期孩子的创造力是当今摆在幼教工作者面前的主要课题。众所周知，好玩是孩子的天性，幼儿生活离不开游戏。我国幼儿教育家陈鹤琴说：“儿童以游戏为生活，游戏实是儿童的良师。”可见，游戏在幼儿发展中的地位。因此，积极创造幼儿游戏区，挖掘游戏活动中潜在的培养幼儿创造性的因素，在游戏区中培养幼儿探索兴趣，使之养成良好的学习习惯，以实现培养幼儿创造力的目的。经过多年的学习、探索与实践，我越来越深刻地体会到科学探索发现活动是培养幼儿创造力的主要途径。
一、师生共同创造科学探索发现区，使幼儿成为环境的主人，是通过探索活动激发幼儿创造力的前提条件
科学探索发现区是源于孩子的需要，因此被幼儿所喜爱。孩子们只有在自己所需要的环境中，自己所喜爱的活动中，才能心里放松，心情愉快，兴趣十足地投入到活动中，也只有在这种情绪下，易于引发幼儿的创造力。因此，活动区的创设必须是幼儿所需要的。我们的探索发现区就是在幼儿提议下，逐渐产生的。记得那是一次在组织幼儿进行“沉浮”的集体活动中，孩子始终情绪高涨。活动进行了约五十分钟，孩子们兴趣未减，于是有的孩子提议：“老师，您能把这些玩的东西放在一个地方，我们有时间时继续玩吗？”类似于这样的事情还很多，孩子们对一些操作性的科学探索活动非常感兴趣。于是，我们开始酝酿在班里设置专门的“科学探索发现区”。
二、设置导向性问题，是帮助引导幼儿创造性地想出各种方法进行探索活动的导火线
教师在指导探索活动时，抓住重点、难点设置一些具有启发性、导向性的问题，以刺激幼儿感知、操作、思维，寻找问题的答案。例如：玩声音传播的游戏前，老师问：“不同的材料传播声音有什么不同？”“玩小电话时，怎样使声音更清楚？”等等。使幼儿带着疑问，根据老师提供的线索去寻找问题的答案，激发了幼儿主动探索的欲望。
三、自由、宽松、愉快的环境，是培养幼儿创造力的关键
1．教师肯花时间，以同伴的身份参与游戏，是引导幼儿喜欢探索发现区，从而培养幼儿创造力的主要途径
孩子们最怕的老师就是总摆出一副严肃的面孔，总提一些他们不知道更不感兴趣的问题的老师，而喜欢那些像他们的伙伴那样，和他们一起玩、一起跑、一同笑、一同“闹”的伙伴式老师。一次晚间活动时，我装做好奇地说：“晚上，有时我看到一棵树，有两个影子，那时怎么回事呀？” “我知道，那时因为有两个灯照着那棵树。”许多孩子突然明白了，几个手电筒同时照在一个“光斑星星”上，孩子们看到了许多的“星星升到了太空”，整个晚上，孩子们始终沉浸在有趣的光斑游戏中。
2．对幼儿的新发现，给予鼓励与肯定，是激发幼儿不断创新的催化剂
善于使用表扬、鼓励、赞许，往往对强化幼儿有益行为起到意想不到的作用。一次，幼儿在玩静电游戏时，无意中发现塑料泡沫板摩擦后，吸力很大，于是，他兴奋地告诉我：“老师，我发明了吸尘器！”老师故作神秘地问：“你是怎么发现的？”原来，他不小心把碎纸屑撒在小插片玩具筐中，很难捡出来，他想起摩擦生电的游戏，便试着用各种材料摩擦后去吸碎纸屑。结果发现，不但塑料尺子、梳子等有摩擦生电的现象，许许多多的东西摩擦后都可以产生静电，而且发现塑料泡末板摩擦后产生的静电最大。可见，他通过探索、操作，灵活地掌握了有关静电的许多小常识。为了鼓励他的新发现，我特意用彩色的卡纸制作了精美的小奖卡，上面写着“你发现的秘密越多，就会越聪明！”这一鼓励的形式，竟然使他从此更加爱动脑大胆尝试了，继而又发现了硬币、曲别针都能导电的秘密。显而易见，鼓励与肯定可以增强幼儿不断创新的意识。
3．更新观念，允许、鼓励幼儿“非常规性”的玩法，是通过科学探索活动，激发幼儿创造力的关键因素
在探索活动中，老师常常会发现，有的孩子好象并没有按照常规性的玩法去玩，象是在进行“破坏性”的行为。实际上，并非如此。成人要相信孩子，不要对他们的一切言行管得过紧，孩子们需要成人的信任。只有这样，他们的无意想象和想象力、创造力才可能更好的发展。幼儿的许多“非常规性”的活动，是在幼儿创造性思维中产生的。这时，更需要老师的接纳、扶持。在这种情况下，老师多善于发现幼儿活动中利于培养创造力的因素，给予鼓励，会起到意想不到的作用。幼儿在这种宽松、民主的环境中，没有任何心理负担，更易产生新奇的想法、做法。因此，我认为，更新观念，允许、鼓励幼儿“非常规性”的玩法，是通过探索活动，激发幼儿创造力的关键之关键。
相信每个孩子都有创造的潜能吧！让教育工作者去发现、引导，将他们的创造潜能充分发挥出来吧！今天，创造教育在祖国大地展现出一派勃勃生机，这就预示着：我们伟大中华，辉煌于过去，崛起于今日，必将腾飞于未来。
（作者单位：131400吉林省乾安县少年宫）