摘 要：基于信息技术独特的学科属性，教师可以根据相应的教学内容，采用“任务驱动”教学方法，能够获得不错的教学效果。这种教学模式能够有效激发学生的学习兴趣，可以使学生基本能力得到有效的培养，借助于小组合作探究的形式，让小组成员都能够在任务的驱动下进行相应的学习，从而有效提高信息技术学习效率。
　　 关键词：小学信息技术;任务型教学;创新教学
　　 一、借助小组合作策略，有效完成信息技术任务
　　 在新课程背景下进行的小学信息技术教学，单凭学生个人能力并不能获得最佳的学习效果，这就需要进行小组合作学习。合作小组的成员是多层次的，没有性别之分，没有成绩之分，也没有学习能力之分，大家共同探究，从而充分进行相应知识的学习。将小组人员分配完成之后，我提供相应的材料和问题让小组成员进行充分的讨论和交流。小组合作学习能够发展优生的综合素质，中等生有相应的学习榜样，学困生能够逐步提升自己的学习能力。小组成员在合作过程中能够进行充分的互补，从而培养起较好的合作能力和思维能力，最大限度挖掘学生的创新能力。同时，小组间也在进行着竞争，可以较好地培养学生的竞争意识和团队精神。通过小组合作学习模式，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到相应知识的探究过程中，从而最大限度提高学生的学习能力和综合素养。
　　 比如，在学习“奇奕画王”时，学生对这方面的知识是非常感兴趣的，如果用一张纸进行画画，学生很容易掌握和操作，但是采用软件进行画画，学生就要掌握一定的信息技术知识。因此，教师就要针对画画的基本知识进行全面的讲解，让学生能够了解软件和使用软件，这样才能画出相应的作品。活动课“夕阳下的稻草人”，教师对具体的步骤进行指导，设置相应的学习任务，引导学生进行操作。让学生根据教学内容所需，选择相应的绘画工具，将图像简单勾勒出来。学生看着书本上的操作步骤，自主进行操作，借助小组合作力量，团结协作，将一幅优美的绘画作品创作出来。学生通过不断的自主探究，在实践过程中回顾自己所学的知识，从而获得最佳的学习效果。
　　 二、知识任务扩展延伸，提升学生信息技术学习能力
　　 因为小学生年纪较小，思想单纯、天真活泼，正在逐渐走向成熟，虽说没有较多的生活阅历，但是他们的上进心是非常强的，总是对新鲜的事物表现出浓厚的兴趣。因此，在设计任务型教学活动的时候，要针对全体学生进行，从而促进所有学生的成长。在具体的任务中，让所有的学生都积极参与其中，调动自己的思维，有效提高信息技术学习能力和使用能力。
　　 比如，在对“设计电子小报”进行学习的时候，教师在充分领会教材的基础上，引导学生将电子小报设计出来。教师要引导学生明确相应的学习目标，学生只有在明确目标的基础上才能做到“有的放矢”。首先要知道常见的电子小报是哪些，构成电子小报的基本因素有哪些。在进行电子小报制作的时候，具体设计过程如何。教师只有引导学生明确这部分内容的学习目标之后，才能围绕具体的主题对作品的内容进行确定。同时才能对作品的标题进行确定，这样才能较好地进行后续设计工作。学生围绕主题和版面，对制作过程中需要的具体素材进行收集和选择，并且进行针对性修改，最终将小报设计出来，并且将相应的版面草图绘制出来。注意在设计过程中对他人的知识产权要充分尊重。學生只有明白了这些具体的教学目的之后，才能完成小报的制作。
　　 当前的教学理念是要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。教师要转变教学方式方法，让自己成为课堂的引导者和指导者，而不要成为课堂的主宰者。因此，在小学信息技术课堂教学中，教师对知识进行传授，通过示范操作让学生逐步掌握了相应的操作技能之后，就要大胆引导学生进行自主探究，这样才能让学生通过具体的操作实践，对知识进行充分的掌握，从而获得最佳的教学效果。教师引导学生多观察生活，查找生活中涉及信息技术知识的场景，将知识充分运用到实际生活中，这样才能学以致用。
　　 俗话说：“世界上没有相同的两片树叶。”从中可以看出，每位学生的个性都是不同的，思维和生活经历也是不同的，因此要充分理解每位学生的生活实际，因材施教。而传统信息技术课堂追求的是标准化和统一化，忽略了学生在能力、情感、智力和体力等方面的差异，导致教学过程具有盲目性，不利于学生全面接受知识，同时也不利于学生掌握生活技能。教师应根据学生的学习情况，设置相应的任务，将任务交给小组，小组成员通过自己的协作，共同完成任务，以此有效驱动学生进行相应知识的学习。
　　 参考文献：
　　 [1]刘鑫国.有效开展小学信息技术教学探究[J].上海教育科研，2018（9）.
　　 [2]王伟.如何提高小学信息活动课的有效性[J].中国科技投资，2018（4）.