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在教学中，教师要善于运用多种方法组织课堂教学，让学生始终对学习充满兴趣，使整体课都充满活力。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生进行探究的动力源泉，是激发学生学习热情的根本。作为一名教师，应该认识到兴趣在学生发展过程中所发挥的重要作用，在教学过程中，应该把学生学习兴趣的培养贯穿到课堂教学活动的始终。
物理是高中阶段的一门基础学科，也是高中阶段学生们普遍感到较难的一门学科。由于高中物理知识所涉及到的知识面较广，知识比较抽象，学生依靠自己的思维能力很难对抽象的物理知识做出理解，因此，导致高中物理教学中学生兴趣不高、教学效率低下等现象的产生。作为一名高中物理教师，在进行物理教学过程中，一定要让学生对物理学习产生兴趣，从而促使学生自己主动进行物理知识的探究。笔者对高中生物理教学进行了研究和实践，从中总结了一些经验。下面，笔者就采取何种措施对高中生物理学习兴趣进行培养，谈谈自己的看法，以供大家参考。
一、尊重學生的个体差异，鼓励学生自主探究。
学生是课堂教学的主体，但是，由于学生们在智力、知识接受能力、物理水平等各方面都存在着差异，每个学生的在物理学习上的表现是不同的。为了照顾到所有学生，让所有学生都有机会参与到课堂教学活动当中，经过学习有所发展，教师就要做到尊重学生的个体差异，让学生自主进行知识的探究，鼓励他们创新。
随着新课改的发展，在课堂教学中培养学生的创新精神和探究精神日益受到了教师的重视。在培养学生创新精神和探究精神时，教师不能对学生做出统一的要求，要尊重每一位学生的个性发展，每个学生都可以自主选择探究的方法和途径，对于学生的选择，教师不能单纯以“好”和“坏”作为评价的结论，对学生的积极参与要给予肯定和鼓励，只有这样，学生才能够受到鼓舞，不会受到思维定势的束缚，才会在好奇心的引领之下自由探究，获得更多的收获。
物理是一门以实验为基础的课程，在物理实验过程中，能够更好地培养学生的观察能力、探究能力以及创新能力等多种能力。作为一名高中物理教师，一定要发挥好实验教学的优越性，利用好各种形式的物理实验，激发学生物理学习的兴趣，促进物理课堂教学效率的提高。
例如，在学习了《电阻定律》的教学内容后，学生们可以通过实验得出这样的结论：“金属材料的电阻率随温度的升高而增高”，有些同学可能还会有这样的反思：“金属材料的电阻率随温度的降低而减小。”这一变化最终会有哪些可能性呢？根据所学知识，学生们不难回答：一是温度为零，电阻率不为零；二是温度为零，电阻率为零；三是温度不为零，电阻率为零。在说出三种可能性之后，教师让学生进行思考：这三种可能性中，哪一种可以作为有价值的研究课题？并要求学生通过查阅有关资料了解这一课程。这样既能培养学生研究课题的意识，又引入了“超导”这一既有意义，又有研究性的学习领域，将研究性教学延伸到了课外，为学生创造之路点燃了火把，同时也留给学生广泛的思维空间，使学生感到物理知识学习即有用，又有趣，有效的激发了学生学习物理的兴趣。
二、创设物理学习的具体情境，让学生参与其中。
在物理教学中，教师要能够引发学生的探究欲和好奇心，这样，学生才会产生学习的动机，才会参与到课堂教学活动当中。物理是一门和生活生产有着密切联系的课程，在物理教学过程中，教师可以把物理教学内容和我们的生活紧密联系起来，为学生创设物理学习的具体情境，让学生在真实的情境中感受到物理学习的意义，引发学生物理学习的动机，从而促使学生主动参与物理教学，获取物理知识，进而能够运用所学知识解决生活中的问题。
我生活的周围到处都存在着物理现象，风雨雷电、阴睛圆缺等自然现象和物理有关；烧开的水冒白气、夏天水管会流汗等也和物理有着密切的联系。教师在进行相关的教学时，要把这些现象和物理教学内容结合起来，引导学生去探究。在教学时，教师不仅要让学生通过所学知识解释这些现象，而且还要让学生运用所学知识去进行创造。这样，学生的学习兴趣会更浓。
三、讲究教学的艺术和方法，激活课堂教学。
课堂教学是一门艺术，在课堂教学时，教师要讲究方式和方法。在课堂上，教师不要总是板着面孔，一副严肃的表情。幽默、风趣的语言，丰富的面部表情更能够激发学生学习的兴趣。教师要充分利用语言的意识、肢体语言等做好课堂教学工作，做到课堂教学的有声有色，这样，学生才能够从中受到感染，才会更加喜欢教师所讲授的课程，从而对物理学习产生兴趣，乐意进行物理知识的探究。
教学有法，但无定法。在课堂教学时，教学方法的选择很重要。教师要根据学生的兴趣爱好、教学内容的需要等选择出最科学、有效的教学方法，在激发学生的学习兴趣和探究欲望的同时，把教学内容形象、生动的传授给学生。由于物理知识比较抽象，教师要尽量采用一些形象、直观的教学方法。例如，多媒体教学技术、实验教学法等都是物理教学的有效方法。
浓厚的学习兴趣是学生探究的动力，在课堂教学中，教师一定要采取有效的措施激发学生的物理学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学活动，让学生在最大的程度上掌握丰富的物理知识，从而增强学生物理学习的信心，培养学生的物理科学素养，为社会建设培养更多的合格建设者。
物理是高中阶段的一门基础学科，也是高中阶段学生们普遍感到较难的一门学科。由于高中物理知识所涉及到的知识面较广，知识比较抽象，学生依靠自己的思维能力很难对抽象的物理知识做出理解，因此，导致高中物理教学中学生兴趣不高、教学效率低下等现象的产生。作为一名高中物理教师，在进行物理教学过程中，一定要让学生对物理学习产生兴趣，从而促使学生自己主动进行物理知识的探究。笔者对高中生物理教学进行了研究和实践，从中总结了一些经验。下面，笔者就采取何种措施对高中生物理学习兴趣进行培养，谈谈自己的看法，以供大家参考。
一、尊重學生的个体差异，鼓励学生自主探究。
学生是课堂教学的主体，但是，由于学生们在智力、知识接受能力、物理水平等各方面都存在着差异，每个学生的在物理学习上的表现是不同的。为了照顾到所有学生，让所有学生都有机会参与到课堂教学活动当中，经过学习有所发展，教师就要做到尊重学生的个体差异，让学生自主进行知识的探究，鼓励他们创新。
随着新课改的发展，在课堂教学中培养学生的创新精神和探究精神日益受到了教师的重视。在培养学生创新精神和探究精神时，教师不能对学生做出统一的要求，要尊重每一位学生的个性发展，每个学生都可以自主选择探究的方法和途径，对于学生的选择，教师不能单纯以“好”和“坏”作为评价的结论，对学生的积极参与要给予肯定和鼓励，只有这样，学生才能够受到鼓舞，不会受到思维定势的束缚，才会在好奇心的引领之下自由探究，获得更多的收获。
物理是一门以实验为基础的课程，在物理实验过程中，能够更好地培养学生的观察能力、探究能力以及创新能力等多种能力。作为一名高中物理教师，一定要发挥好实验教学的优越性，利用好各种形式的物理实验，激发学生物理学习的兴趣，促进物理课堂教学效率的提高。
例如，在学习了《电阻定律》的教学内容后，学生们可以通过实验得出这样的结论：“金属材料的电阻率随温度的升高而增高”，有些同学可能还会有这样的反思：“金属材料的电阻率随温度的降低而减小。”这一变化最终会有哪些可能性呢？根据所学知识，学生们不难回答：一是温度为零，电阻率不为零；二是温度为零，电阻率为零；三是温度不为零，电阻率为零。在说出三种可能性之后，教师让学生进行思考：这三种可能性中，哪一种可以作为有价值的研究课题？并要求学生通过查阅有关资料了解这一课程。这样既能培养学生研究课题的意识，又引入了“超导”这一既有意义，又有研究性的学习领域，将研究性教学延伸到了课外，为学生创造之路点燃了火把，同时也留给学生广泛的思维空间，使学生感到物理知识学习即有用，又有趣，有效的激发了学生学习物理的兴趣。
二、创设物理学习的具体情境，让学生参与其中。
在物理教学中，教师要能够引发学生的探究欲和好奇心，这样，学生才会产生学习的动机，才会参与到课堂教学活动当中。物理是一门和生活生产有着密切联系的课程，在物理教学过程中，教师可以把物理教学内容和我们的生活紧密联系起来，为学生创设物理学习的具体情境，让学生在真实的情境中感受到物理学习的意义，引发学生物理学习的动机，从而促使学生主动参与物理教学，获取物理知识，进而能够运用所学知识解决生活中的问题。
我生活的周围到处都存在着物理现象，风雨雷电、阴睛圆缺等自然现象和物理有关；烧开的水冒白气、夏天水管会流汗等也和物理有着密切的联系。教师在进行相关的教学时，要把这些现象和物理教学内容结合起来，引导学生去探究。在教学时，教师不仅要让学生通过所学知识解释这些现象，而且还要让学生运用所学知识去进行创造。这样，学生的学习兴趣会更浓。
三、讲究教学的艺术和方法，激活课堂教学。
课堂教学是一门艺术，在课堂教学时，教师要讲究方式和方法。在课堂上，教师不要总是板着面孔，一副严肃的表情。幽默、风趣的语言，丰富的面部表情更能够激发学生学习的兴趣。教师要充分利用语言的意识、肢体语言等做好课堂教学工作，做到课堂教学的有声有色，这样，学生才能够从中受到感染，才会更加喜欢教师所讲授的课程，从而对物理学习产生兴趣，乐意进行物理知识的探究。
教学有法，但无定法。在课堂教学时，教学方法的选择很重要。教师要根据学生的兴趣爱好、教学内容的需要等选择出最科学、有效的教学方法，在激发学生的学习兴趣和探究欲望的同时，把教学内容形象、生动的传授给学生。由于物理知识比较抽象，教师要尽量采用一些形象、直观的教学方法。例如，多媒体教学技术、实验教学法等都是物理教学的有效方法。
浓厚的学习兴趣是学生探究的动力，在课堂教学中，教师一定要采取有效的措施激发学生的物理学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学活动，让学生在最大的程度上掌握丰富的物理知识，从而增强学生物理学习的信心，培养学生的物理科学素养，为社会建设培养更多的合格建设者。