《语文课程标准》提出在小学阶段教师要引导学生写作，增强学生的写作自信。三年级阶段，学生的语言表达和思维能力更强，内心更丰富，但很难顺利表达心中所想。在这个从写话过渡到作文的起步阶段，教师要对学生进行模范训练，用课文作为例子，采用读写结合的方式开展训练，让学生掌握写作方法，提升写作能力。
　　一、学会选材
　　教师在开展读写结合教学时，首先要吃透教材，其次要掌握学情。在写作起步阶段，学生通常不知道如何选择合适的材料，不知道什么样的素材更有代表性。所以教师要挑选在选材方面有特色的文章，让学生研读，思考作者的选材思路，然后模仿，這样就能选出合适的写作素材。
　　如，围绕“我们眼中的缤纷世界”这个主题写作时，教师可带领学生分析《搭船的鸟》《金色的草地》等课文，看看课文是如何选择材料的。学生发现《搭船的鸟》没有写在乡下外祖父家的生活，而是选择了一个片段，写翠鸟停在渡船上的场景，这样的场景普通人很难见识到，而且也能很好地体现人与自然和谐相处的理念。《金色的草地》则体现了作者的敏锐观察力，写了草地从绿色变成黄色的原因。学生由此认识到要写出好文章，一方面要仔细观察，另一方面要选择新颖的、人无我有的素材。了解这两点后，教师可让学生仔细回忆，写自己的独特经历。如有学生写了养蜥蜴的过程，从蜥蜴的视角，观察人类世界，又从人类的视角，写蜥蜴和人的生活习惯有什么不同，这样写既生动形象，又新奇有趣。
　　教师要合理利用教材，选择素材典型的文章，引导学生仿写，从而让他们掌握选材的技巧，科学选材，写出佳作。
　　二、科学布局
　　在作文起步阶段，小学生的思维能力不强，写出来的作文容易缺少逻辑性，所以教师要运用读写结合的方式，教会他们科学合理地布局。要选择那些结构严谨，构思巧妙的例文，让学生了解总分总、总分等各种结构方式，并思考作者为何选择这种结构，这样学生在自主写作时就能写出结构清晰的文章。
　　指导学生写作“这儿真美”这一主题时，教师可对课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等进行分析，看看课文在布局结构上的异同点，并让学生仿写。学生发现这两篇文章都运用了总分总的写作手法，但细节上又有些不一样，《富饶的西沙群岛》展现的是同一时间、不同空间的各种事物，而《美丽的小兴安岭》则展现的是春夏秋冬不同时间段的景物特点。此后，教师指导学生自主创作，并思考自己的作文适用哪种方法。如有学生写的是自己家的小院子，只种植了一些花草，可写的内容不多，所以就选择模仿《美丽的小兴安岭》，写一年四季的变化;而有的学生选择写江南园林，可写的景点很多，所以借鉴《富饶的西沙群岛》的结构。这样学生就在实践中分清了这两种结构的运用范围，写作时能灵活、准确地运用。
　　教师还可以组织学生交流，围绕特定的写作主题，说说自己的构思，谈怎样设计文章布局，在对比和交流中提升写作能力。
　　三、描摹细节
　　在写作的起步阶段，学生的作文多是流水账，没有细腻的描写。针对这个问题，教师可以引导学生围绕范文思考，找一些具有代表性的段落，思考作者是从哪些角度写作的，为什么要用这样的词汇，又是如何描写细节的……这样，学生就能在思考和分析中提升遣词造句的能力。
　　如在指导学生写“我做了一项小实验”这一主题时，教师可引导学生阅读《蜜蜂》《小虾》等课文，并思考作者是如何描写事物细节的。“在《小虾》中，作者是如何描写小虾和老虾的差别，抓住了它们哪方面的特点？”学生发现：“作者是从虾的外壳颜色区分小虾和老虾的，看了作者的描写，读者也能判断虾的年龄。”然后，教师再鼓励学生思考如何描摹细节，使描写更加逼真。“大家在做实验时，要先观察实验的工具和材料，在实验过程中也要观察材料发生了哪些变化，最后出现了怎样的结果，并把它们写下来。”如有的学生做的是溶解度的实验，便仔细观察了食盐等材料在水中溶解的过程，用“好像无形的怪物在水中吐出细细密密的泡泡”形象化地描写食盐溶于水的过程，生动又有趣。
　　为了让学生更好地进行细节描写，教师要引导他们围绕生活中经常接触的主题写作。这样学生的观察力能得到提高，细节描写也会更生动。
　　叶圣陶认为：“必与以模仿，使得有着手之方，其不能学及不必学之读物亟当屏绝。”由此可见，在学生尝试写整篇文章时，教师要引导他们模仿，并选择合适的范文。若教师能结合课文特点，引导学生从选材、布局、细节描写这三个角度入手展开写作，则他们的写作能力会得到显著提升。