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语文课程标准认为，语文课程资源无处不在，教师要高度重视课程资源的开发与利用。当前，是数字化时代，怎样利用数字化资源帮助学生再现场景，还原细节，写好作文，是小学中高年级语文教师需要探讨的课题，值得深入研究。
一、明确基本内涵
“数字化”是手段、媒介，“场景再现”是目标、任务。“场景再现”要再现什么，和细节描写有什么区别呢？应该说，“场景”要大于“细节”，或者说“场景再现”和“细节还原”是有较大区别的。教师在教学中要引导学生再现事件发生时的天气、景物、摆设、工具、人物、气味等带有画面感的场景，也要还原事情的开始、经过、结果等变化发展过程，最后还要设法还原当时人物的心情、性格、思想等，这当然要通过人物的动作、语言、神态、心理来反映。此外，再现和还原后再围绕主题进行素材的取舍也很重要。
可以思考历史书、回忆录、名人传记、小说、想象作文、科幻片剧本、穿越剧的剧本等是怎么写出来的。比如，司马迁写《鸿门宴》是怎么写的，电影《鸿门宴》又是怎么拍的。还可以想一下，想写一件往事，忘了具体过程和细节怎么办，是放弃，换一件事，还是继续写？如果继续写，该怎么写。其实淡忘过去事的细节是很正常的，毕竟人的大脑容量是有限的，每天又要接触很多新的人和事，不可能什么都记得清清楚楚。
那么，在没有任何参考资料的情况下，我们只能靠一个字——“想”，甚至胡编乱造。而在寻访、考察、观察、体验、查阅文字资料后再写，会更准确、更精彩，但还是有许多细节要靠“想”。总而言之，写任何事，哪怕是自己亲身经历的，都离不开主观的想象，从这个层面，可以说写作就是“主观+客观”的组合。
数字化背景下的场景再现式作文教学是解决这一问题的有效策略，能更好地还原场景，使作文更真实、细腻。
二、发挥资源优势
在信息化时代，数字化资源具有得天独厚的优势。教师要充分发挥它们的优势，为作文教学服务。可利用的数字化资源大致有以下几类：
1.图片类资源。在写往事时，生活中的各种照片以及相关人物、相关场景的老照片都是很好的资源，能够快速勾起学生的回忆。为了便于保存，可以引导学生选择新奇或有趣的事写成日记或生活随笔等，然后拍成照片，这也算是一种独特的数字资源。有时，写想象类的作文，动画片、漫画图片等也能给我们提供灵感。
2.音频类视频类资源。这应该是当下数量最多也最为生动有趣的数字化资源了。随着手机的普及，如今的生活中，不要说录音，就是拍小视频都习以为常，所以生活中留存的录音、视频非常多。写一件很久以前的事，还可以让事件相关人讲述有关的细节，录下来作為资料，这样的音频或视频也是很有用的。要写虚构类、想象类作文时，相应年代的影视剧片段、记录片片段等也可以选用。
3.网络页面类资源。写名人故事、新闻事件扩写之类的作文时，可以利用互联网搜索相关报道、信息，帮助学生打开写作思路，拓展想象空间，会事半功倍。
三、探索基本模式
经过不断实践与探索，我们研究出了数字化背景下场景再现式作文教学的基本模式，大致教学环节如下：
1.确定事件或内容
有的题材，需要课前就布置学生收集并整理好相关的数字化资料，以备上课之用。
2.回忆过程及场景
如果是写实类的作文，可经过师生之间、生生之间的谈话交流，运用勾起回忆的方式，初步再现事件的场景，确定已经忘记的场景或细节。如果是写虚类的作文，可引导学生想象当时的场景，并说说想象的来源或根据。
3.资料启发，唤起回忆，追溯细节
可展示交流学生收集整理的或教师准备好的数字化资料，进一步唤起回忆或想象当时的场景细节，补充还原细节。有的写虚类作文，还可根据需要当场利用网络搜索数字化资源，尽可能地帮助学生追溯细节。
4.明确作文主题，作出场景细节取舍
引导学生明确各自作文的主题，然后根据主题取舍场景细节。
5.调动写作情绪进入作文
教师要鼓励学生在有真情实感的基础上大胆写作，充分利用数字化资源“补白”和想象。
6.读作文，再回忆，再修改
让学生边读自己写的作文边再次回忆事件细节，根据主题不断修改和完善。
7.教师点评，生生互评
选择几篇优、良、差不同程度的作文加以点评，然后让学生互相点评、修改。
8.总结写法
写不同类别和题材的作文，要总结相应的写作方法，摸索写作规律。
四、研究合适的题材
在作文教学中，任何教学方法都有比较适合的写作题材，数字化背景下的场景再现式作文教学法同样有这方面的局限。经过研究，笔者认为以下几类题材比较适宜运用情景再现式作文教学法：
1.只有模糊记忆的陈年往事。有些事情想起来挺有趣或很有意义，但能记起的细节不多。这种情况就需要学生课前收集、整理资料。比如，问一问长辈是否记得这件事;或者找找有没有当时的照片、日记。此外，还要进行合理推想、补白，因为不是所有的场景细节都能想得清清楚楚，所以需要运用到联想和想象。
2.留有照片、音频、视频等数字资料的事件、旅游经历、美好景物。相对来说，这类作文应该比较容易引发回忆，场景比较具体，但课前也需要精心布置任务，让学生认真收集资料。同时要培养学生对生活的敏锐感知，对有意义的事物要养成及时拍照、拍视频并分类保存的习惯，如此写作时就不会因为无话可写而抓耳挠腮了。
3.古典诗歌故事。中国古典诗歌浩如烟海，许多诗歌背后都有值得回味的故事。写出诗歌背后的故事，是训练学生想象力和培养对诗歌解读能力的好办法。教师要善于选取有利于学生写作的古诗词，同时为学生准备与该诗词相关的历史背景资料。
4.简要新闻事件、古代简要的传说故事、史书片段的扩写。这些题材写起来有趣，学生比较感兴趣，也有挑战性。有一点很重要，那就是教师要养成平时收集相关题材的习惯，不然临时很难找到合适的内容。另外教师还要善于搜集和题材相关的图片视频资料，比如新闻视频、影视剧片段、记录片片段等，不然学生对这些题材的场景描写就会成为空中楼阁，假得离谱。
5.童话故事、想象作文等。这类题材的作文很有趣，但也容易流于“随意”和“胡编乱造”。要允许学生借鉴一些经典的童话故事和想象作品。教师可准备一些动画或漫画的图片、视频资料，也可当场利用网络搜索数字资源为学生所用。
注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《数字化背景下场景再现式作文教学》立项批准号：FJJKXB19-389的成果。
一、明确基本内涵
“数字化”是手段、媒介，“场景再现”是目标、任务。“场景再现”要再现什么，和细节描写有什么区别呢？应该说，“场景”要大于“细节”，或者说“场景再现”和“细节还原”是有较大区别的。教师在教学中要引导学生再现事件发生时的天气、景物、摆设、工具、人物、气味等带有画面感的场景，也要还原事情的开始、经过、结果等变化发展过程，最后还要设法还原当时人物的心情、性格、思想等，这当然要通过人物的动作、语言、神态、心理来反映。此外，再现和还原后再围绕主题进行素材的取舍也很重要。
可以思考历史书、回忆录、名人传记、小说、想象作文、科幻片剧本、穿越剧的剧本等是怎么写出来的。比如，司马迁写《鸿门宴》是怎么写的，电影《鸿门宴》又是怎么拍的。还可以想一下，想写一件往事，忘了具体过程和细节怎么办，是放弃，换一件事，还是继续写？如果继续写，该怎么写。其实淡忘过去事的细节是很正常的，毕竟人的大脑容量是有限的，每天又要接触很多新的人和事，不可能什么都记得清清楚楚。
那么，在没有任何参考资料的情况下，我们只能靠一个字——“想”，甚至胡编乱造。而在寻访、考察、观察、体验、查阅文字资料后再写，会更准确、更精彩，但还是有许多细节要靠“想”。总而言之，写任何事，哪怕是自己亲身经历的，都离不开主观的想象，从这个层面，可以说写作就是“主观+客观”的组合。
数字化背景下的场景再现式作文教学是解决这一问题的有效策略，能更好地还原场景，使作文更真实、细腻。
二、发挥资源优势
在信息化时代，数字化资源具有得天独厚的优势。教师要充分发挥它们的优势，为作文教学服务。可利用的数字化资源大致有以下几类：
1.图片类资源。在写往事时，生活中的各种照片以及相关人物、相关场景的老照片都是很好的资源，能够快速勾起学生的回忆。为了便于保存，可以引导学生选择新奇或有趣的事写成日记或生活随笔等，然后拍成照片，这也算是一种独特的数字资源。有时，写想象类的作文，动画片、漫画图片等也能给我们提供灵感。
2.音频类视频类资源。这应该是当下数量最多也最为生动有趣的数字化资源了。随着手机的普及，如今的生活中，不要说录音，就是拍小视频都习以为常，所以生活中留存的录音、视频非常多。写一件很久以前的事，还可以让事件相关人讲述有关的细节，录下来作為资料，这样的音频或视频也是很有用的。要写虚构类、想象类作文时，相应年代的影视剧片段、记录片片段等也可以选用。
3.网络页面类资源。写名人故事、新闻事件扩写之类的作文时，可以利用互联网搜索相关报道、信息，帮助学生打开写作思路，拓展想象空间，会事半功倍。
三、探索基本模式
经过不断实践与探索，我们研究出了数字化背景下场景再现式作文教学的基本模式，大致教学环节如下：
1.确定事件或内容
有的题材，需要课前就布置学生收集并整理好相关的数字化资料，以备上课之用。
2.回忆过程及场景
如果是写实类的作文，可经过师生之间、生生之间的谈话交流，运用勾起回忆的方式，初步再现事件的场景，确定已经忘记的场景或细节。如果是写虚类的作文，可引导学生想象当时的场景，并说说想象的来源或根据。
3.资料启发，唤起回忆，追溯细节
可展示交流学生收集整理的或教师准备好的数字化资料，进一步唤起回忆或想象当时的场景细节，补充还原细节。有的写虚类作文，还可根据需要当场利用网络搜索数字化资源，尽可能地帮助学生追溯细节。
4.明确作文主题，作出场景细节取舍
引导学生明确各自作文的主题，然后根据主题取舍场景细节。
5.调动写作情绪进入作文
教师要鼓励学生在有真情实感的基础上大胆写作，充分利用数字化资源“补白”和想象。
6.读作文，再回忆，再修改
让学生边读自己写的作文边再次回忆事件细节，根据主题不断修改和完善。
7.教师点评，生生互评
选择几篇优、良、差不同程度的作文加以点评，然后让学生互相点评、修改。
8.总结写法
写不同类别和题材的作文，要总结相应的写作方法，摸索写作规律。
四、研究合适的题材
在作文教学中，任何教学方法都有比较适合的写作题材，数字化背景下的场景再现式作文教学法同样有这方面的局限。经过研究，笔者认为以下几类题材比较适宜运用情景再现式作文教学法：
1.只有模糊记忆的陈年往事。有些事情想起来挺有趣或很有意义，但能记起的细节不多。这种情况就需要学生课前收集、整理资料。比如，问一问长辈是否记得这件事;或者找找有没有当时的照片、日记。此外，还要进行合理推想、补白，因为不是所有的场景细节都能想得清清楚楚，所以需要运用到联想和想象。
2.留有照片、音频、视频等数字资料的事件、旅游经历、美好景物。相对来说，这类作文应该比较容易引发回忆，场景比较具体，但课前也需要精心布置任务，让学生认真收集资料。同时要培养学生对生活的敏锐感知，对有意义的事物要养成及时拍照、拍视频并分类保存的习惯，如此写作时就不会因为无话可写而抓耳挠腮了。
3.古典诗歌故事。中国古典诗歌浩如烟海，许多诗歌背后都有值得回味的故事。写出诗歌背后的故事，是训练学生想象力和培养对诗歌解读能力的好办法。教师要善于选取有利于学生写作的古诗词，同时为学生准备与该诗词相关的历史背景资料。
4.简要新闻事件、古代简要的传说故事、史书片段的扩写。这些题材写起来有趣，学生比较感兴趣，也有挑战性。有一点很重要，那就是教师要养成平时收集相关题材的习惯，不然临时很难找到合适的内容。另外教师还要善于搜集和题材相关的图片视频资料，比如新闻视频、影视剧片段、记录片片段等，不然学生对这些题材的场景描写就会成为空中楼阁，假得离谱。
5.童话故事、想象作文等。这类题材的作文很有趣，但也容易流于“随意”和“胡编乱造”。要允许学生借鉴一些经典的童话故事和想象作品。教师可准备一些动画或漫画的图片、视频资料，也可当场利用网络搜索数字资源为学生所用。
注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《数字化背景下场景再现式作文教学》立项批准号：FJJKXB19-389的成果。