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摘要：在现阶段的高职外语教学中，越来越注重培养综合型外语人才，传统的外语人才培养模式已经不再适应新时代对人才的需求，也不满足学生多元化的学习要求，所以越来越多的外语人才培养模式逐渐兴起，其中赛教融合的外语人才培养模式打破了传统外语人才培养模式的弊端，其独特的教学形式及教学内容、多元化的教学理念、立体的教学评价都十分符合培养综合性外语人才的需求，所以高职院校必须要提高对赛教融合教学模式的重视，提升赛教融合教学模式的质量和效率，进而为社会提供更多的优质外语人才。
关键词：高职;赛教;外语人才;培养
前言
高职外语教学不同于普通高校的外语教学，不管是在教师的专业素养还是学生能力方面都有所差异，高职院校外语教学的专业人才培养建设理论研究较为薄弱，成果也不显著，不能对培养外语人才形成规范化、系统化、科学化的指导意见。基于此类情况，高职院校就需要积极探寻适合外语人才培养的教学模式，敢于创新，结合学生实际的学习情况及认知水平，采用适合学生学习的赛教融合教学模式，以外语方面职业技能大赛为平台，让这种赛制成为培养综合型、创新型外语人才的媒介，使赛教融合教学模式能有效地开展，进而提升学生的外语综合能力及综合素养。
一、在教学内容上坚持“必须够用”原则
赛教融合教学模式不同于传统的教学模式，其人才培养模式主要体现在“围绕比赛搞教学，搞好教学促大赛”上，且其实质在比赛的基础上更好的培养人才。赛教融合教学模式有效将技能大赛与教学内容紧密结合，在日常的教学中融入了赛制，这样的形式更能激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度。以大赛规定的赛项设置原则及内容为基础，以“实用为主，够用为度”的原则为前提，对传统的高职外语教学内容及教学方案进行细化和深入，弥补传统教学内容中的不足和弊端，突破瓶颈，改变原有外语基础知识与使用外语知识的单一叠加模式，再加入赛教融合教学模式后使二者有效结合，达到外语教学内容多元化，更实用，更必须。另外，为有效实现竞赛成绩及外语人才培养的目标，教师可以定期定时举办各个外语知识方面的竞赛，可以以季度为周期，一年举办四次，这样的时间设定更能提高学生的学习意识和比赛意识。经过长时间的实践，赛教融合教学模式将外语基础知识的讲解环节减少，侧重点放在实用的实践课程上，比如开设国际贸易事务等拓展型课程。对传统教学内容进行优化和创新，改变传统课程设置，科学把控基于语言知识的占比，多开设实践类的课程，增加学生的课堂参与度，给予学生充分发挥主观能动性的时间，并将教学的重点放在培养学生的语言交际能力及实际应用上，将学生的外语学习相关知识、技巧与技能有效融合，灵活运用，为学生未来的学习、工作及生活奠定良好的基础，使其凭借高超的综合职业能力在未来的市场大环境下更快更好地融入其中。
二、遵循“能力本位”的教學理念
在高职院校的外语人才培养过程中，赛教融合教学模式充分展现了“以能力为本位”的教学宗旨，这在很大程度上为高职外语人才的培养提供了新型教学理念的支撑。为有效开展赛教融合教学模式，达到赛制各类别比赛的技能要求，在实际的人才培养过程中，教师要结合学生实际的学习能力、认知水平及个性特征来建立学生能力本位的教学理念，以学生作为课堂中的主体，构建多元化的教学模式开展教学，改变传统“鸭子听雷”的灌输式教学模式，将学生的被动学习转化为主动学习，并从内心愿意参与到课堂学习中来。例如，在综合英语、听力、写作、口语等课程中，教师可以采用驱动式教学方法，构建特定的教学情境，在课前向学生发布学习任务，给予学生思考、讨论和研究的时间，尽量做到精讲多练，讲学习任务分解在“讲、练、做”中，通过大量的实践和练习，全方位的提升学生的外语综合能力，对于课程中较难的部分，教师就可以采取信息化多媒体教学模式、案例式教学模式等，提供逼真的外语应用场景，循序渐进的引导和鼓励学生深入学习，进而有效掌握外语技巧，提升其综合能力及综合素养。
三、采用立体化的教学评价方式
在高职院校的外语人才培养过程中，现阶段还存在学术化倾向的学生评价标准，过于学术化和标准化的学生评价不利于提高学生的学习兴趣，在很大程度上打击了学生学习积极性和学习自信心，并且高职院校的外语教学也受到了应试教育的影响，考试的内容仍以传统的知识性内容为主的书面考试形式，这对于培养综合性外语人才的教学理念相悖，不能准确真实地反映出学生的真实水平和应用能力。在高职外语教学中有效融入赛教融合教学模式，其特殊的教学形式更能将学生的真实水平及应用能力进行展现，通过竞赛的形式，能充分激发学生的学习积极性和主动性，赛教融合教学模式倡导建立立体化和多元化的教学模式，坚持过程与结果性评价相结合、自评与他评相结合的原则，在整个实际的教学过程中都融入评价，这不仅能时刻督促学生对自身的不足加强学习和实践，还客观、真实、立体地展现学生的综合能力及应用能力，使教师能快速制定可行的教学方案，进而因材施教，推动高职外语人才的培养进程。
综上所述，在高职院校的外语人才培养过程中，赛教融合教学模式符合新时代对人才的需求，也满足学生多元化的学习要求，是职业教育、人才培养的重要“风向标”，所以高职院校的外语人才培养必须要利用好赛教融合教学模式的优势，改变传统的人才培养模式，创新教学内容及教学理念，响应素质教育发展的要求，从根本上提高外语人才培养的质量，进而为社会源源不断地踢动高质量的外语综合型人才，对社会的发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]邱晓娜， 林晓静. 赛教融合视阈下的高职英语口语课程改革研究[J]. 湖北函授大学学报， 2019， 032（024）：173-175.
[2]许瑛.高职商务英语专业"双创"人才培养研究[J].大庆社会科学， 2020， No.223（06）：147-150.
[3]姜维.职业技能大赛与高职英语教学融通研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报， 2019（001）：137-139.
[4]刘晓丽，吴璇璇. 基于赛教融合的高职院校专业教学改革研究[J].船舶职业教育， 2019， 007（005）：26-28.
关键词：高职;赛教;外语人才;培养
前言
高职外语教学不同于普通高校的外语教学，不管是在教师的专业素养还是学生能力方面都有所差异，高职院校外语教学的专业人才培养建设理论研究较为薄弱，成果也不显著，不能对培养外语人才形成规范化、系统化、科学化的指导意见。基于此类情况，高职院校就需要积极探寻适合外语人才培养的教学模式，敢于创新，结合学生实际的学习情况及认知水平，采用适合学生学习的赛教融合教学模式，以外语方面职业技能大赛为平台，让这种赛制成为培养综合型、创新型外语人才的媒介，使赛教融合教学模式能有效地开展，进而提升学生的外语综合能力及综合素养。
一、在教学内容上坚持“必须够用”原则
赛教融合教学模式不同于传统的教学模式，其人才培养模式主要体现在“围绕比赛搞教学，搞好教学促大赛”上，且其实质在比赛的基础上更好的培养人才。赛教融合教学模式有效将技能大赛与教学内容紧密结合，在日常的教学中融入了赛制，这样的形式更能激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度。以大赛规定的赛项设置原则及内容为基础，以“实用为主，够用为度”的原则为前提，对传统的高职外语教学内容及教学方案进行细化和深入，弥补传统教学内容中的不足和弊端，突破瓶颈，改变原有外语基础知识与使用外语知识的单一叠加模式，再加入赛教融合教学模式后使二者有效结合，达到外语教学内容多元化，更实用，更必须。另外，为有效实现竞赛成绩及外语人才培养的目标，教师可以定期定时举办各个外语知识方面的竞赛，可以以季度为周期，一年举办四次，这样的时间设定更能提高学生的学习意识和比赛意识。经过长时间的实践，赛教融合教学模式将外语基础知识的讲解环节减少，侧重点放在实用的实践课程上，比如开设国际贸易事务等拓展型课程。对传统教学内容进行优化和创新，改变传统课程设置，科学把控基于语言知识的占比，多开设实践类的课程，增加学生的课堂参与度，给予学生充分发挥主观能动性的时间，并将教学的重点放在培养学生的语言交际能力及实际应用上，将学生的外语学习相关知识、技巧与技能有效融合，灵活运用，为学生未来的学习、工作及生活奠定良好的基础，使其凭借高超的综合职业能力在未来的市场大环境下更快更好地融入其中。
二、遵循“能力本位”的教學理念
在高职院校的外语人才培养过程中，赛教融合教学模式充分展现了“以能力为本位”的教学宗旨，这在很大程度上为高职外语人才的培养提供了新型教学理念的支撑。为有效开展赛教融合教学模式，达到赛制各类别比赛的技能要求，在实际的人才培养过程中，教师要结合学生实际的学习能力、认知水平及个性特征来建立学生能力本位的教学理念，以学生作为课堂中的主体，构建多元化的教学模式开展教学，改变传统“鸭子听雷”的灌输式教学模式，将学生的被动学习转化为主动学习，并从内心愿意参与到课堂学习中来。例如，在综合英语、听力、写作、口语等课程中，教师可以采用驱动式教学方法，构建特定的教学情境，在课前向学生发布学习任务，给予学生思考、讨论和研究的时间，尽量做到精讲多练，讲学习任务分解在“讲、练、做”中，通过大量的实践和练习，全方位的提升学生的外语综合能力，对于课程中较难的部分，教师就可以采取信息化多媒体教学模式、案例式教学模式等，提供逼真的外语应用场景，循序渐进的引导和鼓励学生深入学习，进而有效掌握外语技巧，提升其综合能力及综合素养。
三、采用立体化的教学评价方式
在高职院校的外语人才培养过程中，现阶段还存在学术化倾向的学生评价标准，过于学术化和标准化的学生评价不利于提高学生的学习兴趣，在很大程度上打击了学生学习积极性和学习自信心，并且高职院校的外语教学也受到了应试教育的影响，考试的内容仍以传统的知识性内容为主的书面考试形式，这对于培养综合性外语人才的教学理念相悖，不能准确真实地反映出学生的真实水平和应用能力。在高职外语教学中有效融入赛教融合教学模式，其特殊的教学形式更能将学生的真实水平及应用能力进行展现，通过竞赛的形式，能充分激发学生的学习积极性和主动性，赛教融合教学模式倡导建立立体化和多元化的教学模式，坚持过程与结果性评价相结合、自评与他评相结合的原则，在整个实际的教学过程中都融入评价，这不仅能时刻督促学生对自身的不足加强学习和实践，还客观、真实、立体地展现学生的综合能力及应用能力，使教师能快速制定可行的教学方案，进而因材施教，推动高职外语人才的培养进程。
综上所述，在高职院校的外语人才培养过程中，赛教融合教学模式符合新时代对人才的需求，也满足学生多元化的学习要求，是职业教育、人才培养的重要“风向标”，所以高职院校的外语人才培养必须要利用好赛教融合教学模式的优势，改变传统的人才培养模式，创新教学内容及教学理念，响应素质教育发展的要求，从根本上提高外语人才培养的质量，进而为社会源源不断地踢动高质量的外语综合型人才，对社会的发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]邱晓娜， 林晓静. 赛教融合视阈下的高职英语口语课程改革研究[J]. 湖北函授大学学报， 2019， 032（024）：173-175.
[2]许瑛.高职商务英语专业"双创"人才培养研究[J].大庆社会科学， 2020， No.223（06）：147-150.
[3]姜维.职业技能大赛与高职英语教学融通研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报， 2019（001）：137-139.
[4]刘晓丽，吴璇璇. 基于赛教融合的高职院校专业教学改革研究[J].船舶职业教育， 2019， 007（005）：26-28.