论文部分内容阅读
一、体势语言在小学教学中的作用
1.用体势语言能够营造良好的学习氛围
作为教师，我们要在课堂上充分运用自己的体势语，营造出一种轻松愉快的合作氛围。在这个氛围中，让学生自主平等地交流。有一次我上网去看了些教师上课的有关内容，其中，我看到了上课前两位教师的表现。一位是这样的：他笑容满面地走过进教室，并挥手与学生打招呼，充满生机地说：“Now let’s sing a song ，ok？”而另一位教师则夹着课本，面无表情地走到讲台上，生硬地说：“Good morning ，class.”而这两位教师把他们的学生带到不同的状态去了。第一位教师所在的班级充满了兴趣，跃跃欲试，整个课堂充满了生机。而另一位教师，他的体势语却给学生带来了一定的压力，学生生怕自己在课堂中犯错，所以课堂上他们战战兢兢的，不敢发言。从这里可以看出，教师应该保持良好的心情，面带微笑，精神饱满，以积极的情绪感染调动学生，使他们的心灵随着老师的情感而跳跃，唤起他们的学习欲望，让课堂充满生机。
2.体势语具有形象性，学生便于接受与理解
体势语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。如我在教授train这个单词时，我先把单词写在黑板上，然后学火车启动，前进和鸣笛的声音，同时用手向前划圈作车轮滚动状知道学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后，学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。体势语有时比汉语解释更直接，更直观明了。
3.体势语能激发学生兴趣，提高学习效果
如我在教课文Our class的时候，可边做动作边谈：This is our classroom.（指着自己的教室）It’s a nice big room.（双手一伸，眼睛四下望） The windows are big and the walls are white.（用手敲敲窗户和墙 ）This is the blackboard on the front wall.（走到前面指指黑板）等。这样进行几遍后，我就鼓励学生讲出大致的意思。虽然部分学生暂时还不能完全理解其中的意思，但起码留下了初步的印象。经过讨论分析之后，学生可以把初步印象跟讨论分析对比，他們都能在教师的课上找到成就感，所以他们上课都能聚精会神，效果也就不言而喻了。
4.运用“体势语”能够培养学生的语言交际能力
在我国，英语教学缺乏真实的语言环境和足够量的语言输入。因此，课堂上教师与学生之间，学生与学生之间的英语交流显得格外重要。为了培养学生用英语思维的能力，教师要尽量少说汉语。而学生用英语交际最大的心理障碍就是羞于启齿，教学中给学生以亲切的微笑、和善的神情都可以摆脱和缓解学生的心理障碍，学生在动动做做、玩玩乐乐的氛围中全身心积极投入，促使他们抛开胆怯心理，大胆交往。
二、在小学英语教学中如何运用体势语
1.要注重体势语的真实性
体势语言的真实性指用体势语言要接近学生的生活实际及学习实际的有关情景，让学生一看就一目了然，深知其意。比如在英语课堂上用英语表扬学生“Wonderful”，但因为学生还没有学到这个单词，但我们用大母指一翘，用赞赏的眼光看着他，并且说出“Wonderful”那学生马上就会过意来。在如教“Be quite”时，不是板着严肃地说，而是把书放在嘴一侧说：“嘘！Be quite” 。就是要一听“嘘”的声音看到手势就知道“Be quite”的意思了。因为所使用的手势语比较贴近学生的生活实际。
2.要注重学生的参与性
现代的教学在课堂上都注重要学生当主角，所以在课堂上教师不但要用体势语言帮助学生理解，更要鼓励学生一起动起来，让他们也用体势语言学习英语，要求他们像老师一样在说话时带手势、动作、表情。这种做法不仅活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣，而且能加深学生对学知识的印象，帮助他们记并运用英语。
3.体势语要自然协调
小学英语教师课堂体势语必须服从教学内容表达的需要，并与教学内容融为一体，切忌生搬硬套，矫揉造作。一方面各种体态语之间的动作要互相配合，另一方面体态语要与有声语言表达的内容和谐统一。教师在课堂上运用体态语必须注意这一问题，否则就难以发挥其应有的功效。
三、“体势语”在英语教学中运用举例
1.数字教学
手势在英语数字教学中也能起到相当好的作用，小学阶段的英语数字教学主要是 1-20，如果一味进行机械操练，学生会厌倦，可采用游戏法使学生乐于练，善于说。如在学完1—10的数字之后，让学生做十以内的数字相加游戏。
2.词汇教学
小学英语书上面许多词汇可直接用体势语引出，进行教学，例如名词 rabbit，可用双手五指并拢放于头上；duck 两臂夹紧身体双手翘起，身体左右摇晃；look单手置于眼睛上部，眼睛四处张望，形容词 sorry 用丰富的面部表情可以装出难过的样子；hungry 添添嘴，摸摸肚子就可以表示出，big—small， tall—short， long—short，都可以用体势语表达出来，而且在表现的时候可加入形象而又夸张的表情让学生产生一种巨大的趣味，而学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，可以更好的领会，很愿意接受新的内容。
综上所述，英语课堂中体势语言是英语教师必备的技能和素质，我觉得每个老师都必须认真研究，深刻体会，要表现得自然大方，切莫矫揉造作，故作姿态。良好而有效的体势语言让学生感到亲切、和蔼的情感，对学生语言思维的培养，学习兴趣的激发，课堂气氛的效果都起到促进作用。教师如果能在课堂上合理运用体势语言充分地表达自己，就能使学生乐于学习，达到思想的交流，起到事倍功半的效果。总之，作为新世纪的英语教师，应该学会英语课堂上充分发挥体势语言的优势，真正地把学生引入到一个妙趣横生的英语世界里，这样我们的英语课堂就能声情并茂，丰富多彩。
1.用体势语言能够营造良好的学习氛围
作为教师，我们要在课堂上充分运用自己的体势语，营造出一种轻松愉快的合作氛围。在这个氛围中，让学生自主平等地交流。有一次我上网去看了些教师上课的有关内容，其中，我看到了上课前两位教师的表现。一位是这样的：他笑容满面地走过进教室，并挥手与学生打招呼，充满生机地说：“Now let’s sing a song ，ok？”而另一位教师则夹着课本，面无表情地走到讲台上，生硬地说：“Good morning ，class.”而这两位教师把他们的学生带到不同的状态去了。第一位教师所在的班级充满了兴趣，跃跃欲试，整个课堂充满了生机。而另一位教师，他的体势语却给学生带来了一定的压力，学生生怕自己在课堂中犯错，所以课堂上他们战战兢兢的，不敢发言。从这里可以看出，教师应该保持良好的心情，面带微笑，精神饱满，以积极的情绪感染调动学生，使他们的心灵随着老师的情感而跳跃，唤起他们的学习欲望，让课堂充满生机。
2.体势语具有形象性，学生便于接受与理解
体势语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。如我在教授train这个单词时，我先把单词写在黑板上，然后学火车启动，前进和鸣笛的声音，同时用手向前划圈作车轮滚动状知道学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后，学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。体势语有时比汉语解释更直接，更直观明了。
3.体势语能激发学生兴趣，提高学习效果
如我在教课文Our class的时候，可边做动作边谈：This is our classroom.（指着自己的教室）It’s a nice big room.（双手一伸，眼睛四下望） The windows are big and the walls are white.（用手敲敲窗户和墙 ）This is the blackboard on the front wall.（走到前面指指黑板）等。这样进行几遍后，我就鼓励学生讲出大致的意思。虽然部分学生暂时还不能完全理解其中的意思，但起码留下了初步的印象。经过讨论分析之后，学生可以把初步印象跟讨论分析对比，他們都能在教师的课上找到成就感，所以他们上课都能聚精会神，效果也就不言而喻了。
4.运用“体势语”能够培养学生的语言交际能力
在我国，英语教学缺乏真实的语言环境和足够量的语言输入。因此，课堂上教师与学生之间，学生与学生之间的英语交流显得格外重要。为了培养学生用英语思维的能力，教师要尽量少说汉语。而学生用英语交际最大的心理障碍就是羞于启齿，教学中给学生以亲切的微笑、和善的神情都可以摆脱和缓解学生的心理障碍，学生在动动做做、玩玩乐乐的氛围中全身心积极投入，促使他们抛开胆怯心理，大胆交往。
二、在小学英语教学中如何运用体势语
1.要注重体势语的真实性
体势语言的真实性指用体势语言要接近学生的生活实际及学习实际的有关情景，让学生一看就一目了然，深知其意。比如在英语课堂上用英语表扬学生“Wonderful”，但因为学生还没有学到这个单词，但我们用大母指一翘，用赞赏的眼光看着他，并且说出“Wonderful”那学生马上就会过意来。在如教“Be quite”时，不是板着严肃地说，而是把书放在嘴一侧说：“嘘！Be quite” 。就是要一听“嘘”的声音看到手势就知道“Be quite”的意思了。因为所使用的手势语比较贴近学生的生活实际。
2.要注重学生的参与性
现代的教学在课堂上都注重要学生当主角，所以在课堂上教师不但要用体势语言帮助学生理解，更要鼓励学生一起动起来，让他们也用体势语言学习英语，要求他们像老师一样在说话时带手势、动作、表情。这种做法不仅活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣，而且能加深学生对学知识的印象，帮助他们记并运用英语。
3.体势语要自然协调
小学英语教师课堂体势语必须服从教学内容表达的需要，并与教学内容融为一体，切忌生搬硬套，矫揉造作。一方面各种体态语之间的动作要互相配合，另一方面体态语要与有声语言表达的内容和谐统一。教师在课堂上运用体态语必须注意这一问题，否则就难以发挥其应有的功效。
三、“体势语”在英语教学中运用举例
1.数字教学
手势在英语数字教学中也能起到相当好的作用，小学阶段的英语数字教学主要是 1-20，如果一味进行机械操练，学生会厌倦，可采用游戏法使学生乐于练，善于说。如在学完1—10的数字之后，让学生做十以内的数字相加游戏。
2.词汇教学
小学英语书上面许多词汇可直接用体势语引出，进行教学，例如名词 rabbit，可用双手五指并拢放于头上；duck 两臂夹紧身体双手翘起，身体左右摇晃；look单手置于眼睛上部，眼睛四处张望，形容词 sorry 用丰富的面部表情可以装出难过的样子；hungry 添添嘴，摸摸肚子就可以表示出，big—small， tall—short， long—short，都可以用体势语表达出来，而且在表现的时候可加入形象而又夸张的表情让学生产生一种巨大的趣味，而学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，可以更好的领会，很愿意接受新的内容。
综上所述，英语课堂中体势语言是英语教师必备的技能和素质，我觉得每个老师都必须认真研究，深刻体会，要表现得自然大方，切莫矫揉造作，故作姿态。良好而有效的体势语言让学生感到亲切、和蔼的情感，对学生语言思维的培养，学习兴趣的激发，课堂气氛的效果都起到促进作用。教师如果能在课堂上合理运用体势语言充分地表达自己，就能使学生乐于学习，达到思想的交流，起到事倍功半的效果。总之，作为新世纪的英语教师，应该学会英语课堂上充分发挥体势语言的优势，真正地把学生引入到一个妙趣横生的英语世界里，这样我们的英语课堂就能声情并茂，丰富多彩。