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摘要：对于音乐，节奏是其重要的灵魂，而且在学生的音乐教育中，节奏感训练学习更是其中不能够缺少的重要教学内容。小学阶段对于学生来说，正是其身心发展变化的重要时期，通过借助于音乐的学习，可以较好地启迪学生的思维，促进学生内心情感的抒发，并且极大程度上陶冶学生的情操。除此之外，音乐教师也需要合理引导学生来开启与音乐的沟通，帮助他们能够正确感受节奏，并且有效进行节奏的掌握，从而一定程度上加强学生的音乐鉴赏水平。
关键词：小学低年段;音乐节奏;教学探究;实践分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
关于音乐节奏的理论教学可以说是十分丰富的，譬如柯达伊的“节奏——时值音节读法”，主要用来帮助进行记谱和读谱;又或者是达尔克罗兹的“体态律动法”， 把节奏和运动进行有机的联系，促使节奏感的提高;此外奥尔夫推行的“声势教学”，通过搭建有趣的节奏学习氛围，把学生带进实践中展开学习，除了这些，还有很多教学方式都能够用来帮助人们进行节奏的学习。在下篇，笔者主要针对于节奏教学在小学音乐中的重要性展开相關的探讨，然后提出一些有助于学习进行节奏教学的相关方法，希望能够为学生的音乐教育有所贡献。
一、小学音乐中学习节奏教学的重要性
（一）有效提高学生的感知能力以及表现能力
在音乐教师开展教学的时候，不仅需要将自身的教学任务完成，还需要帮助学生可以较好把握学习音乐的手段，促使学生能够自主学习和提升音乐能力，并有效感悟和体验音乐，加强自身的情操。在展开的实际教学工作中，还需要教师能够多鼓励和推进学生能够有心注意到自己身边的音乐节奏，并且鼓励学生能够通过拍手或是哼唱等等方式进行相应地模仿。不过单纯观察实践结果，我们能够看到大多数的学生在节奏感知方面，存有着较大的差异，而且每一个学生都有着独属于自己的特色。譬如心脏的跳动或是呼吸节奏等，这都需要老师能够多鼓励学生能够将其表现出来，再加上每一个学生感受出来的节奏自然存有着差异，所以最后模仿出来的节奏魅力也是不相同的。出现不同差异的原因，主要在于学生在模仿节奏的时候，将自己的节奏能力以及感受能力都融入了其中，因此最后展现出来的魅力自然也是不同的。与此同时，通过不断培养和发展学生的节奏感知能力，也是帮助学生较好学习音乐的重要基础性条件[1]。
（二）促进学生的音乐学习
学好音乐，必须要掌握好音乐的节奏，而且节奏也是音乐学习的最基础性的内容学习。由此才能促使学习能够有意识依照节奏的强弱和重音进行读谱学习，推进理解和感悟音乐的内涵，促使音乐学习能够变得更加简单。在帮助学生学习音乐节奏的时候，可以让学生能够一起跟着节拍进行哼唱锻炼，特别是在合唱的时候，学生的节奏感也会变得更强，促使音乐的音符能够较为完整地连接在一起。在一定程度上，学习节奏，也是在帮助学生去把握好音乐的骨架，而且音乐的魅力也只有在节奏的支撑下，才能较好展现出音乐的魅力。
二、培养和发展学生节奏教学的相关方法
（一）通用的基础练习
最基础的培养和锻炼，是要按照一些通用的基础练习展开教学。具体上为拍子和重音以及音符时值等的学习锻炼。在锻炼学生音乐学习的时候，可以由老师首先给学生做一个两小节的稳定拍子学习，再让学生能够依据有规律的拍点进行相应的走动，当学生进行强拍学习的时候，可以借助拍手的方法进行展现，由此就能够较好促使学生简单学习和把握重拍以及强拍。当学生对于教师提供的节奏有一个较熟悉的情况后，教师就能够适当进行难度的提升，然后学生便可以跟随者教师的哼唱引导，逐渐跟随难度的提高，直到最后全方位掌握。练习音符时值的时候，可以依托于一些较为简单的方法进行学习和锻炼，譬如肢体上的动作，依靠动作来完成音符的展现[2]。除此之外在进行实际教学的时候，音乐教师可以帮助学生依助不同的动作来展现不同的音符。
（二）游戏方式展开学习
通过一些游戏的方法来锻炼学生的节奏感学习。譬如通过进行节奏接龙、鼓声训练等来培养和发展学生的音乐节奏感。进行节奏接龙的时候，音乐教师可以通过该项游戏来较好帮助学生能够高效掌握节奏的学习。例如以四拍节奏的教学展开，借助于节奏教学的形式，可以具体展现为：第一个学生拍四拍节奏型之后，然后再由第二个学生拍第一个学生的后两拍节奏型后，再由第三个学生即兴打拍。通过这个游戏能够较好促使学生将自己的注意力变得更加集中，同时也能够在游戏中感受到节奏学习的魅力和趣味性。依助鼓声展开的训练学习，能够游戏提升学习的节奏感学习。具体方式为：教师利用鼓声有效引导学生的走动，譬如音乐老师敲鼓的时候，那么学生就要一直走，一旦鼓声停止，那么学生的走动也要停止，直到最后学生熟悉该规律后，教师就要适当提升难度。通过鼓声训练既可以帮助学生放松身心，还能够有助于学生较好体验音乐的魅力，加强学生对于音乐的反应敏捷程度。
三、结束语
总而言之，节奏感学习可以说是学生学习音乐教育的敲门砖，只有学生掌握好了音乐的节奏，才能够基于该基础提高学生自身的音乐学习能力，帮助其能够在音乐领域中自在徜徉。
参考文献
[1]蔡丽珺. 节奏能力在低年级音乐教学中的培养——运用柯达伊音乐教学法的实践与研究[J]. 北方音乐， 2020， 000（005）：143，147.
[2]梁彩芳. 小学低段音乐课堂律动教学实践研究[J]. 品位经典， 2020（10）.
关键词：小学低年段;音乐节奏;教学探究;实践分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
关于音乐节奏的理论教学可以说是十分丰富的，譬如柯达伊的“节奏——时值音节读法”，主要用来帮助进行记谱和读谱;又或者是达尔克罗兹的“体态律动法”， 把节奏和运动进行有机的联系，促使节奏感的提高;此外奥尔夫推行的“声势教学”，通过搭建有趣的节奏学习氛围，把学生带进实践中展开学习，除了这些，还有很多教学方式都能够用来帮助人们进行节奏的学习。在下篇，笔者主要针对于节奏教学在小学音乐中的重要性展开相關的探讨，然后提出一些有助于学习进行节奏教学的相关方法，希望能够为学生的音乐教育有所贡献。
一、小学音乐中学习节奏教学的重要性
（一）有效提高学生的感知能力以及表现能力
在音乐教师开展教学的时候，不仅需要将自身的教学任务完成，还需要帮助学生可以较好把握学习音乐的手段，促使学生能够自主学习和提升音乐能力，并有效感悟和体验音乐，加强自身的情操。在展开的实际教学工作中，还需要教师能够多鼓励和推进学生能够有心注意到自己身边的音乐节奏，并且鼓励学生能够通过拍手或是哼唱等等方式进行相应地模仿。不过单纯观察实践结果，我们能够看到大多数的学生在节奏感知方面，存有着较大的差异，而且每一个学生都有着独属于自己的特色。譬如心脏的跳动或是呼吸节奏等，这都需要老师能够多鼓励学生能够将其表现出来，再加上每一个学生感受出来的节奏自然存有着差异，所以最后模仿出来的节奏魅力也是不相同的。出现不同差异的原因，主要在于学生在模仿节奏的时候，将自己的节奏能力以及感受能力都融入了其中，因此最后展现出来的魅力自然也是不同的。与此同时，通过不断培养和发展学生的节奏感知能力，也是帮助学生较好学习音乐的重要基础性条件[1]。
（二）促进学生的音乐学习
学好音乐，必须要掌握好音乐的节奏，而且节奏也是音乐学习的最基础性的内容学习。由此才能促使学习能够有意识依照节奏的强弱和重音进行读谱学习，推进理解和感悟音乐的内涵，促使音乐学习能够变得更加简单。在帮助学生学习音乐节奏的时候，可以让学生能够一起跟着节拍进行哼唱锻炼，特别是在合唱的时候，学生的节奏感也会变得更强，促使音乐的音符能够较为完整地连接在一起。在一定程度上，学习节奏，也是在帮助学生去把握好音乐的骨架，而且音乐的魅力也只有在节奏的支撑下，才能较好展现出音乐的魅力。
二、培养和发展学生节奏教学的相关方法
（一）通用的基础练习
最基础的培养和锻炼，是要按照一些通用的基础练习展开教学。具体上为拍子和重音以及音符时值等的学习锻炼。在锻炼学生音乐学习的时候，可以由老师首先给学生做一个两小节的稳定拍子学习，再让学生能够依据有规律的拍点进行相应的走动，当学生进行强拍学习的时候，可以借助拍手的方法进行展现，由此就能够较好促使学生简单学习和把握重拍以及强拍。当学生对于教师提供的节奏有一个较熟悉的情况后，教师就能够适当进行难度的提升，然后学生便可以跟随者教师的哼唱引导，逐渐跟随难度的提高，直到最后全方位掌握。练习音符时值的时候，可以依托于一些较为简单的方法进行学习和锻炼，譬如肢体上的动作，依靠动作来完成音符的展现[2]。除此之外在进行实际教学的时候，音乐教师可以帮助学生依助不同的动作来展现不同的音符。
（二）游戏方式展开学习
通过一些游戏的方法来锻炼学生的节奏感学习。譬如通过进行节奏接龙、鼓声训练等来培养和发展学生的音乐节奏感。进行节奏接龙的时候，音乐教师可以通过该项游戏来较好帮助学生能够高效掌握节奏的学习。例如以四拍节奏的教学展开，借助于节奏教学的形式，可以具体展现为：第一个学生拍四拍节奏型之后，然后再由第二个学生拍第一个学生的后两拍节奏型后，再由第三个学生即兴打拍。通过这个游戏能够较好促使学生将自己的注意力变得更加集中，同时也能够在游戏中感受到节奏学习的魅力和趣味性。依助鼓声展开的训练学习，能够游戏提升学习的节奏感学习。具体方式为：教师利用鼓声有效引导学生的走动，譬如音乐老师敲鼓的时候，那么学生就要一直走，一旦鼓声停止，那么学生的走动也要停止，直到最后学生熟悉该规律后，教师就要适当提升难度。通过鼓声训练既可以帮助学生放松身心，还能够有助于学生较好体验音乐的魅力，加强学生对于音乐的反应敏捷程度。
三、结束语
总而言之，节奏感学习可以说是学生学习音乐教育的敲门砖，只有学生掌握好了音乐的节奏，才能够基于该基础提高学生自身的音乐学习能力，帮助其能够在音乐领域中自在徜徉。
参考文献
[1]蔡丽珺. 节奏能力在低年级音乐教学中的培养——运用柯达伊音乐教学法的实践与研究[J]. 北方音乐， 2020， 000（005）：143，147.
[2]梁彩芳. 小学低段音乐课堂律动教学实践研究[J]. 品位经典， 2020（10）.