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摘要：初中英语在传统的课堂教学过程中，英语教师主要是将语法的运用以及词汇量的掌握为侧重点，通过对语法以及词汇的讲解来开展相关教学内容。教学模式通常采用教师教课、学生被动听课的形式，不仅课堂氛围缺乏一定的活跃性，而且师生间、同学间也缺乏交流互动性。正因为如此，使得此种教学模式成为初中英语教学的一种弊端。伴随着初中英语教学的不断改革，使越来越多的教育工作者意识到学生才是教学过程中的主体，为了有效的将学生主动学习的兴趣激发出来，使课堂气氛活跃起来，小组合作学习方式應运而生了，此方式不仅可以对学生思维意识的发展上起到积极促进作用，与此同时，还可以提升学生的团队协作意识，对其在创新方面也有一定的提高效果。
关键词分层教学：合作：初中英语：
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革要求课堂教学倡导自主、合作、探究的学习方式，打造以学生为主导的高效课堂。因此如何在教学过程中使学生积极参与其中，从而实现高效课堂教学效果，需要教师进行进一步分析和探讨。本文以初中英语为例，采用小组合作的教学模式，将小组合作学习与学校要求的教学模式相结合，让学生积极有效地参与到课堂教学中来，真正把课堂还给学生，使学生在灵动鲜活的课堂上自主学习、协作学习，提高学生学习的积极性，从而实现课堂教学效率的最大化。
一、高效课堂模式
1.1 高效课堂的概念
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，从字面上来看，是指能够以更高的效率实现更高的教育教学效益或效果的课堂。具体来说，高效课堂是指以有效课堂为基础，教师可以在完成教学任务的同时，达到教学目标、提高教学效率和效果、实现高效教育教学影响力和社会效益的课堂。
1.2 高效课堂模式的具体内涵
首先，高效课堂要实现课堂效率的最大化。学生在一节课内所获取知识量的多少，主要表现为学生在课堂上掌握了多少知识以及在课内外是否有学业负担。其次，高效课堂要实现效益最优化，这主要体现在其对学生教育教学的积极影响，比如兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。总的来说，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有其本身的独特性和优越性，它要求教师要做到轻负担、低消耗、全维度及高质量。
1.3 高效课堂的特点
高效课堂的特点体现在很多方面，比如课堂教学的高效率、高效益、高效果，比如课堂教学能激发学生各个方面的潜能，培养学生优异的思维模式接受等。高效课堂也秉承着思维量大、信息量大、训练量大，立体式、快节奏、大容量的特点。学生在课堂中要不断地探索新的知识，同时，他们也能够在课堂中学习到他们想要的知识。对于学生的学习负担和作业量，高效课堂能保证轻负担、高质量，低耗时、高效益。
二、高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用
基于对高效课堂的认识和深入剖析，本文探索高效课堂模式下小组合作学习的优势以及该学习方式在初中英语教学中的具体应用。
2.1 小组合作学习的内涵
高效课堂模式下的小组合作学习是基于“共同体”理念，让师生联系得更为紧密的一种教学模式，它指教师和学生在民主、平等、互动、和谐的条件下，为实现共同的目标价值和理想追求，以小组合作的形式打造共命运、同发展的师生共同体，培养学生核心素养，促进教师专业发展。在互动过程中，师生逐渐形成互帮互助的关系，在心理上接受、认可并在行动上融入共同体，最终实现教学相长。
2.3 小组合作学习在初中英语教学中的应用
教师在初中英语教学中应该采用高效课堂模式下的小组合作学习方式，充分利用各方面的优势，使学生的学习能力培养效益最大化，也使得学生和教师之间的“共同体”效应更加明显。比如在课堂教学中教师可以先让学生自行划分小组，然后教师再根据学生学习能力和学习水平来调整小组成员分配，使得各个组之间的能力基本持平，这不仅有利于学生在合作中竞争，而且能更好地激发学生的积极性。各组之间如果能力悬殊太大，那么小组合作学习将达不到这样的效果。
教师还要充分利用好多媒体设备，让小组合作学习的模式更加多样化、多元化。比如在英语阅读课教学中，教师可以让各个小组在学习新内容之前预习问题、分工讨论、分配任务、完成PPT，然后让学生在课堂上向教师和同学们展示PPT，教师在学生完成分享后进行点评和补充，再结合课文，带领学生进一步探讨相关英语知识。这种教学模式可以让学生的学习能力、合作能力、技能培养、师生交流等方面都得到发展，同时也契合高效课堂模式的理念。
2.4所谓因材施教，顾名思义就是根据不同的天资、思维等来实施有针对性的教学方式，对于初中英语来说，当然也可以遵循这个古训，以“材”为切入点开展小组合作学习，但是这个“材”不仅仅是针对学生，更是需要与英语教学内容的特色及课例相结合来进行合理的变通和拓展。也就是说在英语课堂上实施的小组合作学习不仅要考虑学生的性格特性，更需结合英语教材的教学特色而实施的既有深度又有广度的全方位因材施教。对于在中考英语试卷中占有比较大分值的阅读理解来说同样可以采取小组合作方式来进行学习。首先，先让学习自己提前阅读课文并独立完成相关习题，如遇难点可以先标注出来;其次，展开小组讨论，小组成员表达出各自对于文章本身以及有困惑的地方的理解，对解题思路互相交换意见，这种方式不仅为学生提供除了一个互相交流的平台，而且可以让其感受到分享及交流带来的乐趣;再次，每个小组派出一个代表汇报各自交流的结果，并提出仍未能解决的难点与全班同学及老师一起讨论，这样不仅调动了学生的积极性，而且加深了他们对于知识点的理解;最后，教师可以根据各小组的汇报情况有针对性的进行讲解和点拨，引导学生们再进行一次深层次的阅读，体会文章的中心思想并摘录下一些好的修辞，为写作打下良好的基础。这个环节极为考验教师的组织引导能力。
总结
总而言之，小组合作学习有效补充了传统的教学形式的不足，并给予一定的突破。此种教育模式突出了学生为主的原则，并且契合当下初中英语的实际教学特点，
参考文献
[1]赵文娟.“分层”式教学在初中英语课堂中的应用[J]中学生英语， 2018（20）.
[2]冯丹.小组合作学习在初中英语阅读中的应用与评价[J]佳木斯职业学院学报， 2016（7）.
[3]李红霞把课堂还给学生：浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J]现代交际， 2016（20）.
关键词分层教学：合作：初中英语：
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革要求课堂教学倡导自主、合作、探究的学习方式，打造以学生为主导的高效课堂。因此如何在教学过程中使学生积极参与其中，从而实现高效课堂教学效果，需要教师进行进一步分析和探讨。本文以初中英语为例，采用小组合作的教学模式，将小组合作学习与学校要求的教学模式相结合，让学生积极有效地参与到课堂教学中来，真正把课堂还给学生，使学生在灵动鲜活的课堂上自主学习、协作学习，提高学生学习的积极性，从而实现课堂教学效率的最大化。
一、高效课堂模式
1.1 高效课堂的概念
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，从字面上来看，是指能够以更高的效率实现更高的教育教学效益或效果的课堂。具体来说，高效课堂是指以有效课堂为基础，教师可以在完成教学任务的同时，达到教学目标、提高教学效率和效果、实现高效教育教学影响力和社会效益的课堂。
1.2 高效课堂模式的具体内涵
首先，高效课堂要实现课堂效率的最大化。学生在一节课内所获取知识量的多少，主要表现为学生在课堂上掌握了多少知识以及在课内外是否有学业负担。其次，高效课堂要实现效益最优化，这主要体现在其对学生教育教学的积极影响，比如兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。总的来说，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有其本身的独特性和优越性，它要求教师要做到轻负担、低消耗、全维度及高质量。
1.3 高效课堂的特点
高效课堂的特点体现在很多方面，比如课堂教学的高效率、高效益、高效果，比如课堂教学能激发学生各个方面的潜能，培养学生优异的思维模式接受等。高效课堂也秉承着思维量大、信息量大、训练量大，立体式、快节奏、大容量的特点。学生在课堂中要不断地探索新的知识，同时，他们也能够在课堂中学习到他们想要的知识。对于学生的学习负担和作业量，高效课堂能保证轻负担、高质量，低耗时、高效益。
二、高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用
基于对高效课堂的认识和深入剖析，本文探索高效课堂模式下小组合作学习的优势以及该学习方式在初中英语教学中的具体应用。
2.1 小组合作学习的内涵
高效课堂模式下的小组合作学习是基于“共同体”理念，让师生联系得更为紧密的一种教学模式，它指教师和学生在民主、平等、互动、和谐的条件下，为实现共同的目标价值和理想追求，以小组合作的形式打造共命运、同发展的师生共同体，培养学生核心素养，促进教师专业发展。在互动过程中，师生逐渐形成互帮互助的关系，在心理上接受、认可并在行动上融入共同体，最终实现教学相长。
2.3 小组合作学习在初中英语教学中的应用
教师在初中英语教学中应该采用高效课堂模式下的小组合作学习方式，充分利用各方面的优势，使学生的学习能力培养效益最大化，也使得学生和教师之间的“共同体”效应更加明显。比如在课堂教学中教师可以先让学生自行划分小组，然后教师再根据学生学习能力和学习水平来调整小组成员分配，使得各个组之间的能力基本持平，这不仅有利于学生在合作中竞争，而且能更好地激发学生的积极性。各组之间如果能力悬殊太大，那么小组合作学习将达不到这样的效果。
教师还要充分利用好多媒体设备，让小组合作学习的模式更加多样化、多元化。比如在英语阅读课教学中，教师可以让各个小组在学习新内容之前预习问题、分工讨论、分配任务、完成PPT，然后让学生在课堂上向教师和同学们展示PPT，教师在学生完成分享后进行点评和补充，再结合课文，带领学生进一步探讨相关英语知识。这种教学模式可以让学生的学习能力、合作能力、技能培养、师生交流等方面都得到发展，同时也契合高效课堂模式的理念。
2.4所谓因材施教，顾名思义就是根据不同的天资、思维等来实施有针对性的教学方式，对于初中英语来说，当然也可以遵循这个古训，以“材”为切入点开展小组合作学习，但是这个“材”不仅仅是针对学生，更是需要与英语教学内容的特色及课例相结合来进行合理的变通和拓展。也就是说在英语课堂上实施的小组合作学习不仅要考虑学生的性格特性，更需结合英语教材的教学特色而实施的既有深度又有广度的全方位因材施教。对于在中考英语试卷中占有比较大分值的阅读理解来说同样可以采取小组合作方式来进行学习。首先，先让学习自己提前阅读课文并独立完成相关习题，如遇难点可以先标注出来;其次，展开小组讨论，小组成员表达出各自对于文章本身以及有困惑的地方的理解，对解题思路互相交换意见，这种方式不仅为学生提供除了一个互相交流的平台，而且可以让其感受到分享及交流带来的乐趣;再次，每个小组派出一个代表汇报各自交流的结果，并提出仍未能解决的难点与全班同学及老师一起讨论，这样不仅调动了学生的积极性，而且加深了他们对于知识点的理解;最后，教师可以根据各小组的汇报情况有针对性的进行讲解和点拨，引导学生们再进行一次深层次的阅读，体会文章的中心思想并摘录下一些好的修辞，为写作打下良好的基础。这个环节极为考验教师的组织引导能力。
总结
总而言之，小组合作学习有效补充了传统的教学形式的不足，并给予一定的突破。此种教育模式突出了学生为主的原则，并且契合当下初中英语的实际教学特点，
参考文献
[1]赵文娟.“分层”式教学在初中英语课堂中的应用[J]中学生英语， 2018（20）.
[2]冯丹.小组合作学习在初中英语阅读中的应用与评价[J]佳木斯职业学院学报， 2016（7）.
[3]李红霞把课堂还给学生：浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J]现代交际， 2016（20）.