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【摘要】快乐的美术课堂，需要有效的课堂管理，近两年来我在美术课堂上实施图形符号管理法获得了很大的收获。所谓图形管理法，就是用各种图形、符号记载学生的各种表现，并通过这些图形的记载来鼓励学生、评价学生，使美术课堂的管理既有量化管理的标准、又让学生乐于接受，还可以使美术课堂既充满生机而又不失井然有序。
【关键词】美术课堂；图形符号；管理法；收获
如何使用图形符号管理法，让美术课堂的快乐福及每一位学生呢?具体的操作方法如下：
一、明确图形符号的意义
首先制定美术课室的座位表，并确定好各种图形所代表的意义。如：学生在课堂上由于排队快速、安静、遵守纪律、积极参与音乐活动、流利准确回答问题等优异的表现被点名表扬三次或以上，可以在座位表上用铅笔为他画一个小星星或小花朵，相反，如果学生因为违反纪律或课堂上的不良行为，可以画一个黑色的星星或小花来提醒他，不过这里要注意的是，无论是表扬还是批评的图形都要用铅笔来画，因为我们的图形是灵活而富有生命力的，它可以随着学生的变化而发生变化，黑色的星星可以随着学生的进步被擦去，白色的星星和小花也可以因为学生的
退步涂成黑色。当然，在我的点名纸上很少出现黑色的图形，因为一来因为学生自己本身不愿意得到它们而约束自己的不良行为，二来教师对学生的评价也应以鼓励为主。所以让你的黑图形尽量做隐身人，它隐身的时间越长，你的课堂管理就越成功。
二、在课堂教学过程中向学生渗透图形管理的意义
在接手一个新的班级前把图形管理的方法和意義清晰的给学生讲解，这一点很重要，因为图形管理的对象就是学生，只有学生真正明白了其中的含义和作用，才会和老师积极配合，达到图形课堂管理的目的。图形管理是一个长期的过程，教师一定要身体力行，坚持在每节课上实行图形管理法，对学生的每一个真诚的赞扬都记录下来，学生在课堂上各种表现都值得教师的关注，如果老师三天打雨、两天晒网，想必学生也不会与你积极配合，图形管理法也无法达到最佳效果。
三、图形管理的量化目标和奖励标准
实施图型管理的最终意义在于对学生的鼓励，通过记录学生在课堂上的优秀表现，并定期把学生的这种优秀表现的积累反馈给学生，从而稳定学生的情绪行为，激发学生的自信心和对美术课堂的兴趣。我每个月会定期举行一次小花或的评比，适当的给予学生一些评价和奖励，比如低年级学生得到三个表现优秀的图形就可以在音乐书上贴上一张漂亮的贴纸，得到三张贴纸就可以颁发一张教师的表扬信，小花或小星冠军还可以得到老师的特别奖品等。高年级的同学的集体意识较强，除了颁发表扬信外，还可以把图形管理法和小组评比、班级课堂评比结合起来，以取得最佳效果。
1、可以使教师更快的记住学生、了解学生。
许多教艺术科的教师因为教授的班级太多，很难记住学生的名字，更谈不上了解学生。实行图形管理法，每节课上可以要求自己刻意的表扬几个表现特别出色的孩子和提醒几个特别活跃的孩子，这样，每一次的点名表扬和提醒并用图形记录在学生名字的后面，就能让你最陕记住班级里比较有特色的学生。这样反复几个课时后，拿出点名纸，再做研究，就会发现，没有记号的那些同学往往是个性不突出、性格比较内向。
2、可以更好的完善课堂常规，使课堂更加活泼有序
经常会有美术教师头痛美术课堂的纪律问题，确实，我们不得不承认好的课堂纪律是上好一节美术课的关键，图形管理法可以帮助老师更有效的管理课堂。众所周知，表扬和鼓励有示范性和影响力，当老师在用赞赏的目光和有力的语言表扬一个学生的时候，不仅当事的学生受到了鼓励，而且这个学生的行为对全班的学生也会对产生肯定的影响，并使之有模仿的欲望产生。那么当教师把这种无形的表扬变成有形的图形符号记录下来的时候，学生的模仿的意识会更加强烈。当这种表扬的符号被量化地积累起来，并相对应的有所奖励时，美术课堂的良好常规也无形中形成了。比如在学生排队的时候，老师表扬快速安静的同学，全班的队型很快就站好；老师表扬某个同学坐姿标准时，全班不约而同坐直了身体；老师表扬几个同学绘画大胆、充满激情时，全班也会为你献上个性鲜明的画面；老师真诚的为同学的表演鼓掌的时候，其他的学生也会兴奋的举起小手……，而老师在这时又不失时机的把学生的表现用他们能理解的图形记录下来，学生良好的课堂行为就这样在不知不觉中形成了，教师也无须再为课堂纪律担心。
3、使美术课的考核评估更有依据、更具信度。
新课标的提出，使美术课的评估更具人性化、使教师更加关注学生的课堂表现和多方面美术的才能，美术课堂的符号管理法为我们更加科学的评估学生提供了依据。在美术课的平时成绩一项中，我们就可以根据学生得到的图形符号的数量给予相应的等级，因为这些符号就是学生平时课堂的表现，期末的评价活动中，一些相关的评估项目也可以参考代表该项目意义的图形数量。如：按要求携带学具；积极参与课堂活动等。这样就大大提高了美术评估的全面性和准确性。
以上是我在教学实践中总结出的美术课堂图形、符号管理法，它使我的教学更加成熟，课堂更加有序活泼，帮助我更快更多地了解学生，我会在今后的教学工作中不断完善图形、符号管理法，让它成为我教学管理的小助手。
【关键词】美术课堂；图形符号；管理法；收获
如何使用图形符号管理法，让美术课堂的快乐福及每一位学生呢?具体的操作方法如下：
一、明确图形符号的意义
首先制定美术课室的座位表，并确定好各种图形所代表的意义。如：学生在课堂上由于排队快速、安静、遵守纪律、积极参与音乐活动、流利准确回答问题等优异的表现被点名表扬三次或以上，可以在座位表上用铅笔为他画一个小星星或小花朵，相反，如果学生因为违反纪律或课堂上的不良行为，可以画一个黑色的星星或小花来提醒他，不过这里要注意的是，无论是表扬还是批评的图形都要用铅笔来画，因为我们的图形是灵活而富有生命力的，它可以随着学生的变化而发生变化，黑色的星星可以随着学生的进步被擦去，白色的星星和小花也可以因为学生的
退步涂成黑色。当然，在我的点名纸上很少出现黑色的图形，因为一来因为学生自己本身不愿意得到它们而约束自己的不良行为，二来教师对学生的评价也应以鼓励为主。所以让你的黑图形尽量做隐身人，它隐身的时间越长，你的课堂管理就越成功。
二、在课堂教学过程中向学生渗透图形管理的意义
在接手一个新的班级前把图形管理的方法和意義清晰的给学生讲解，这一点很重要，因为图形管理的对象就是学生，只有学生真正明白了其中的含义和作用，才会和老师积极配合，达到图形课堂管理的目的。图形管理是一个长期的过程，教师一定要身体力行，坚持在每节课上实行图形管理法，对学生的每一个真诚的赞扬都记录下来，学生在课堂上各种表现都值得教师的关注，如果老师三天打雨、两天晒网，想必学生也不会与你积极配合，图形管理法也无法达到最佳效果。
三、图形管理的量化目标和奖励标准
实施图型管理的最终意义在于对学生的鼓励，通过记录学生在课堂上的优秀表现，并定期把学生的这种优秀表现的积累反馈给学生，从而稳定学生的情绪行为，激发学生的自信心和对美术课堂的兴趣。我每个月会定期举行一次小花或的评比，适当的给予学生一些评价和奖励，比如低年级学生得到三个表现优秀的图形就可以在音乐书上贴上一张漂亮的贴纸，得到三张贴纸就可以颁发一张教师的表扬信，小花或小星冠军还可以得到老师的特别奖品等。高年级的同学的集体意识较强，除了颁发表扬信外，还可以把图形管理法和小组评比、班级课堂评比结合起来，以取得最佳效果。
1、可以使教师更快的记住学生、了解学生。
许多教艺术科的教师因为教授的班级太多，很难记住学生的名字，更谈不上了解学生。实行图形管理法，每节课上可以要求自己刻意的表扬几个表现特别出色的孩子和提醒几个特别活跃的孩子，这样，每一次的点名表扬和提醒并用图形记录在学生名字的后面，就能让你最陕记住班级里比较有特色的学生。这样反复几个课时后，拿出点名纸，再做研究，就会发现，没有记号的那些同学往往是个性不突出、性格比较内向。
2、可以更好的完善课堂常规，使课堂更加活泼有序
经常会有美术教师头痛美术课堂的纪律问题，确实，我们不得不承认好的课堂纪律是上好一节美术课的关键，图形管理法可以帮助老师更有效的管理课堂。众所周知，表扬和鼓励有示范性和影响力，当老师在用赞赏的目光和有力的语言表扬一个学生的时候，不仅当事的学生受到了鼓励，而且这个学生的行为对全班的学生也会对产生肯定的影响，并使之有模仿的欲望产生。那么当教师把这种无形的表扬变成有形的图形符号记录下来的时候，学生的模仿的意识会更加强烈。当这种表扬的符号被量化地积累起来，并相对应的有所奖励时，美术课堂的良好常规也无形中形成了。比如在学生排队的时候，老师表扬快速安静的同学，全班的队型很快就站好；老师表扬某个同学坐姿标准时，全班不约而同坐直了身体；老师表扬几个同学绘画大胆、充满激情时，全班也会为你献上个性鲜明的画面；老师真诚的为同学的表演鼓掌的时候，其他的学生也会兴奋的举起小手……，而老师在这时又不失时机的把学生的表现用他们能理解的图形记录下来，学生良好的课堂行为就这样在不知不觉中形成了，教师也无须再为课堂纪律担心。
3、使美术课的考核评估更有依据、更具信度。
新课标的提出，使美术课的评估更具人性化、使教师更加关注学生的课堂表现和多方面美术的才能，美术课堂的符号管理法为我们更加科学的评估学生提供了依据。在美术课的平时成绩一项中，我们就可以根据学生得到的图形符号的数量给予相应的等级，因为这些符号就是学生平时课堂的表现，期末的评价活动中，一些相关的评估项目也可以参考代表该项目意义的图形数量。如：按要求携带学具；积极参与课堂活动等。这样就大大提高了美术评估的全面性和准确性。
以上是我在教学实践中总结出的美术课堂图形、符号管理法，它使我的教学更加成熟，课堂更加有序活泼，帮助我更快更多地了解学生，我会在今后的教学工作中不断完善图形、符号管理法，让它成为我教学管理的小助手。