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写字是一项重要的语文基本技能，也是一个人语文素养的体现。自古以来，我国就有：“字如其人”的说法，爱写字，写好字并掌握汉字书写艺术不仅培养学生高雅的审美情趣，而且增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高学生的文化品位；促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的发展。但近几年来，随着信息化电子时代发展人们对写字重视不够，教学上对学生缺乏严格的要求和训练，学生写好字的思想淡薄，缺乏良好的书写习惯。字迹潦草，行款不整齐，作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象很常见。加强写字教学已经刻不容缓。尤其小学生正是打好写字基础的起步阶段，掌握书写技能，养成良好书写习惯，更好体会汉字的美，十分重要。
《语文课程标准》指出：“能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度”。各个学段从写字姿势和写字习惯的培养，到书写技能的要求，再到感受、体会汉字的美观，都做了细致地安排。结合多年的实际教学浅谈写字教学的有效策略。
一、传承翰墨文化，激发写字兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”首先要激发儿童的写字热情。儿童天真活泼喜欢听故事，给学生讲东晋大书法家王羲之“墨池”的故事。他7岁开始练习书法，勤奋好学，达到了废寝忘食。他每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色。他书写的《兰亭序》被誉为天下第一行书，后人尊其为“书圣”；还有欧、颜、柳、赵四大家书法上的造诣等，对学生都是潜移默化的影响和熏陶。
二、把握课程标准，阶段目标训练
《语文课程标准》对各个学段都有明确规定：第一学段，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形态美。养成正确写字姿势和良好写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段，硬笔书写楷书，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。我们教师从整体上把握写字目标，做到胸中有数，努力提高学段目标达成度。写字教学要循序渐进，逐步提高质量。
三、加强基本功训练，养成良好书写习惯
小学生的写字基本功训练包括写字姿势、执笔方法、笔画笔法等训练。学生的写字基本功扎实了，才能促进学生书写技能提高。1、写字教学要重视对学生写字姿势的指导。头正、身直、做到“三个一”。它不仅有利于学生把字写端正，保证书写速度，而且有利于身体正常发育，保护学生视力，现在中小学生的近视率非常高，所以要以人为本。2、引导学生掌握基本书写技能。正确执笔方法，能按笔顺规则写字；注意写好字的间架结构；书写行款整齐，有一定速度。平时要重视检查纠正，每课堂都要有15分钟写字时间，教师巡视发现问题及时纠正，每学期定期组织面向全体学生的书法比赛和举办作业展览，学校、班级积极开辟优秀师生书法作品展示专栏。3、规范书写工具，养成良好书写习惯。现在是市面上书写工具五花八门，但对于初学写字的小学生，要提高书写质量，适当控制使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。要适当控制使用修正液、橡皮等涂抹工具，从一笔一画的细心入手培养认真写字态度，引导专心书写，静心练习最大限度降低写字出错率，把字写端正、爱惜笔墨纸张的习惯，一丝不苟的习惯，勤于练字、持之以恒的习惯。
四、运用新课程理念，改进课堂教学
写字课的教学要改变以往的教师枯燥讲解，学生按照要求抄写。教师要运用现代多媒体信息技术生动形象优势，努力為学生创设一种生动活泼氛围，让学生积极主动地去发现汉字的构字规律，研究笔划的书写笔法。
写字初始阶段的对象是6～7岁的儿童，心理学研究表明，这一阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西。因此内容上从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上生动活泼、教学难点要分散，教学方法灵活多样，是儿童喜闻乐见的。教师既要当先生，又要做学生习字的伙伴，培养学生合作、自主、探究的精神，让学生练好字的同时，去感受美、认识美、表现美。并在教学中采取激励的原则，为学生搭建展示平台。从而体会写字的快乐。
五、教师言传身教，“镜子”的作用
学高为师，身正为范。教师的言传身教在教学中也十分重要。有句话说得好：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师要率先垂范，对于学生来说是无声的引领。平时的课堂板书，作业批语，都应该注意字迹工整，美观，大方。包括平时书写姿势、握笔姿势。教学每个字的笔顺和字的间架结构都要严谨，展示出来的应该是端端正正的汉字。教师的作品也要展出给学生示范。学生亲其师，信其道。教师一举一动，一言一行都可以成为学生模仿对象。教师要弯下腰走到学生中间，握着学生的小手写一写，让学生看着老师的书写，无形中都是潜移默化的影响和教育，学生从“镜子”中似乎看到自己的成长。所以他们不但注意自身的写字姿势，也注重提高写字能力，养成良好的习字习惯。
综上，我们要把写字提升到培养学生的审美情趣和弘扬民族精神，传承优秀中华文化的高度来认识，确立写字教学应有的地位。让学生堂堂正正做人，端端正正写字。
【作者单位：营口市老边区实验小学 辽宁】
《语文课程标准》指出：“能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度”。各个学段从写字姿势和写字习惯的培养，到书写技能的要求，再到感受、体会汉字的美观，都做了细致地安排。结合多年的实际教学浅谈写字教学的有效策略。
一、传承翰墨文化，激发写字兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”首先要激发儿童的写字热情。儿童天真活泼喜欢听故事，给学生讲东晋大书法家王羲之“墨池”的故事。他7岁开始练习书法，勤奋好学，达到了废寝忘食。他每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色。他书写的《兰亭序》被誉为天下第一行书，后人尊其为“书圣”；还有欧、颜、柳、赵四大家书法上的造诣等，对学生都是潜移默化的影响和熏陶。
二、把握课程标准，阶段目标训练
《语文课程标准》对各个学段都有明确规定：第一学段，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形态美。养成正确写字姿势和良好写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段，硬笔书写楷书，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。我们教师从整体上把握写字目标，做到胸中有数，努力提高学段目标达成度。写字教学要循序渐进，逐步提高质量。
三、加强基本功训练，养成良好书写习惯
小学生的写字基本功训练包括写字姿势、执笔方法、笔画笔法等训练。学生的写字基本功扎实了，才能促进学生书写技能提高。1、写字教学要重视对学生写字姿势的指导。头正、身直、做到“三个一”。它不仅有利于学生把字写端正，保证书写速度，而且有利于身体正常发育，保护学生视力，现在中小学生的近视率非常高，所以要以人为本。2、引导学生掌握基本书写技能。正确执笔方法，能按笔顺规则写字；注意写好字的间架结构；书写行款整齐，有一定速度。平时要重视检查纠正，每课堂都要有15分钟写字时间，教师巡视发现问题及时纠正，每学期定期组织面向全体学生的书法比赛和举办作业展览，学校、班级积极开辟优秀师生书法作品展示专栏。3、规范书写工具，养成良好书写习惯。现在是市面上书写工具五花八门，但对于初学写字的小学生，要提高书写质量，适当控制使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。要适当控制使用修正液、橡皮等涂抹工具，从一笔一画的细心入手培养认真写字态度，引导专心书写，静心练习最大限度降低写字出错率，把字写端正、爱惜笔墨纸张的习惯，一丝不苟的习惯，勤于练字、持之以恒的习惯。
四、运用新课程理念，改进课堂教学
写字课的教学要改变以往的教师枯燥讲解，学生按照要求抄写。教师要运用现代多媒体信息技术生动形象优势，努力為学生创设一种生动活泼氛围，让学生积极主动地去发现汉字的构字规律，研究笔划的书写笔法。
写字初始阶段的对象是6～7岁的儿童，心理学研究表明，这一阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西。因此内容上从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上生动活泼、教学难点要分散，教学方法灵活多样，是儿童喜闻乐见的。教师既要当先生，又要做学生习字的伙伴，培养学生合作、自主、探究的精神，让学生练好字的同时，去感受美、认识美、表现美。并在教学中采取激励的原则，为学生搭建展示平台。从而体会写字的快乐。
五、教师言传身教，“镜子”的作用
学高为师，身正为范。教师的言传身教在教学中也十分重要。有句话说得好：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师要率先垂范，对于学生来说是无声的引领。平时的课堂板书，作业批语，都应该注意字迹工整，美观，大方。包括平时书写姿势、握笔姿势。教学每个字的笔顺和字的间架结构都要严谨，展示出来的应该是端端正正的汉字。教师的作品也要展出给学生示范。学生亲其师，信其道。教师一举一动，一言一行都可以成为学生模仿对象。教师要弯下腰走到学生中间，握着学生的小手写一写，让学生看着老师的书写，无形中都是潜移默化的影响和教育，学生从“镜子”中似乎看到自己的成长。所以他们不但注意自身的写字姿势，也注重提高写字能力，养成良好的习字习惯。
综上，我们要把写字提升到培养学生的审美情趣和弘扬民族精神，传承优秀中华文化的高度来认识，确立写字教学应有的地位。让学生堂堂正正做人，端端正正写字。
【作者单位：营口市老边区实验小学 辽宁】