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一、案例背景
留守儿童教育是学校教育工作中的一个重要组成部分，国家为了留守儿童教育花了大量的人力、财力。对于农村小学的留守儿童来说，在生活上，他们是和爷爷、奶奶或外公、外婆住在一起，这种隔代教育最大的不足就是：这些爷辈们的老人对孙子辈份的未成年人宠爱有加，在吃、穿的方面尽量改善，而在学习方面以及他们的德育教育方面所能想到的却少之又少。这样，学校不仅仅承担着这些留守儿童文化课的学习教育，更重要的是还要担负着对他们的德育教育。
我校六年级学生王伟就是众多留守儿童中的一位，他身材矮小，性格内向，不大与同学们交往，上课发言不够积极，作业经常不完成，字体潦草，问其原因，父母离异，母亲改嫁，父亲又重新成家，常年在外打工，造成王伟文化课成绩不理想，是一位较为典型的留守儿童。在日常教育教学中，必须是一个时刻关注的对象。
二、案例分析
通过平时的家访，对王伟同学有了一些了解：王伟的父亲在外地打工，只有过年才回家，其他的时间只能靠电话联系。我们通过学校留守儿童的亲情电话与其父亲沟通，关于王伟同学的学习以及思想教育方面进行了交流。其父亲表示积极配合学校教育，但是由于在外地打工，只能通过电话让王伟的爷爷对学校的工作多加配合。当王伟得知爸爸又重新建立了家庭，这时对爸爸非常不满，爸爸的说教他不听，作为爸爸，想方设法拉近与儿子的关系，这时他就给王伟买了部手机，便于日常的交流沟通。而王伟的爷爷是一位老实的农民，虽然一直配合学校的教育，但是他自己却是一个文盲，在家只能督促王伟写作业，学习方面显得无能为力，至于德育方面的教育也是少之又少了。另外，这位爷爷有点顾虑他的儿子，如果孙子出了问题，等到儿子回家就无法交待。所以，对王伟同学就有点溺爱，什么事都顺着他。这样也滋长王伟同学的一些不良习惯。基于此况，我们对王伟这样的学生作了以下分析：
1、无良好的家庭教育环境
王伟同学的父亲长年不在家，而他的爷爷对其又疏于管教，这样，王伟在学校之外的时间里也就没有人管束，很容易养成一些不良习惯。他经常沉迷于手机游戏中，无心思学习。在农村，还有一些不好现象，一些家长认为，对于孩子的教育是学校应该做的;一些家长认为，他们把孩子送到学校来，学习成绩与否无所谓，只要平安就行了;一些家长还认为，他们把孩子送到学校来，孩子学习成绩不好，老师就要负全部责任。诸如此类不负责任的话，在家庭教育里是极不可取的。缺少了良好的家庭教育环境，这对于王伟的成长是很不利的。
2、不良社会环境
在农村，尤其是近几年，读书的作用越来越让人怀疑。在一些人的眼里，谁在外地挣钱挣得多，谁就是好，谁家孩子挣钱挣得多，谁家就有面子。还有一些学生家长居然认为：现在的小学没有什么关系，在小学学习成绩不好，等将来初中时，好好加把劲，学习成绩自然会好的。还有的孩子，看到别人的孩子在玩手机，自己也向家长要手机，以老师在手机上发作业为由，而进行打游戏，直接影响了儿童身心健康。这种不良的氛围对农村留守儿童们的影响是极其严重的。
3、学校里的德育教育薄弱
在学校里，学生的主要任务就是学习。针对个别学生的现象，老师们都会尽心尽力去引导，老师对学生的教，重点落在了教知识，而忽略了对学生德育的教育。学校里的“留守儿童之家”也为留守儿童的教育提供了另一平台。然而，老师们的大部分时间是在备课、上课、批改作业、疲于应付上级检查，对学生的德育教育就少了一些，这在学生的心目中无形就成了一个缺失。
三、对策：
1、针对王伟同学内向的性格特点，我采取了蹲下身去，与他交流谈心的方法，拉近师生之间的距离，让他最终融入班集体、为其他同学所接纳之目的。当新学期开学时，王伟随其爸爸来到学校报名，腼腆地跟随在他爸爸的身后，脸上一直洋溢着灿烂的笑容。开学之后，他的父亲就去外地打工了，王伟感到十分的失落，上课无精打采。我及时对他进行家访，与其爷爷沟通，希望他每天都要抽一些时间同王伟谈心，了解王伟的思想动态，并将其结果及时反馈到学校来。经过一段时间地耐心教育，王伟同学能够做到上学不贪玩了，放学也及时回家。在学校里，我们利用学校的亲情电话让，王伟与他爸爸经常联系;定时开展对留守儿童进行心理辅导。在课堂上，我也专门找一些他能够回答的问题，有意识多给他发言的机会;课外引导其他同学多和王伟交流。慢慢的王伟同学逐渐变得开朗起来，逐渐找到了自尊与自信。
2、叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯。”王伟同学文化课成绩不理想，作业经常不完成，书写不认真，字体潦草。在平时的教学中，我采取了多表扬多鼓励的方法。王伟同学不写作业并不是他不能写，而是他自己管制不了自己，有时玩过时了，就干脆不写了。因此，当他作业没有完成时，我第一时间和他的爷爷取得联系，希望他在家里多督促王伟写完作业后再去玩。在课堂上，我会根据王伟同学的实际情况，布置了一些难易适度的作业，鼓励他及时完成。我会对其他完成作业的同学予以表扬，让王伟感到因“懒惰”不写作业而受到老师的“冷落”，这样，他也会为了得到表扬去认真写作业了。当然，在表扬的过程中，一定要是王伟值得表扬的事，并且让全班同学都认识到王伟同学的确进步了，以此来让他体验学习的成功感。现在，王伟同学的作业和其他同学一样，都能积极主动地去完成了，其文化课的成绩也在逐步提升。
四、案例反思：
近年来，对于未成年人德育教育日趋加重，对于留守儿童的德育教育更是重中之重。虽然，国家对未成人的教育出台了一系列的法律法规，但在农村，未成年人的德育教育更为迫切。在实际教育教学中，我们要针对不同的学生性格特点，对症下药，开展形式多样的教育活动，帮助他们改掉不良的习惯，形成良好的道德品质。随着社会的飞速发展，在今后的教育教学中，我们的责任尤显艰巨，而對于他们的教育也不是一朝一夕就能达到理想的效果。作为农村小学教师来说，我们坚守这片土地，就是这些留守儿童德育教育最为坚强的堡垒。
作者简介 ： 姓名 ：谢兴伦 出生年月 ：1962.08 性别： 男 籍贯：安徽太和 学历：大专
职称：副高 研究方向：农村留守儿童德育教育 邮编：236635 单位：太和县李兴镇二郎小学
留守儿童教育是学校教育工作中的一个重要组成部分，国家为了留守儿童教育花了大量的人力、财力。对于农村小学的留守儿童来说，在生活上，他们是和爷爷、奶奶或外公、外婆住在一起，这种隔代教育最大的不足就是：这些爷辈们的老人对孙子辈份的未成年人宠爱有加，在吃、穿的方面尽量改善，而在学习方面以及他们的德育教育方面所能想到的却少之又少。这样，学校不仅仅承担着这些留守儿童文化课的学习教育，更重要的是还要担负着对他们的德育教育。
我校六年级学生王伟就是众多留守儿童中的一位，他身材矮小，性格内向，不大与同学们交往，上课发言不够积极，作业经常不完成，字体潦草，问其原因，父母离异，母亲改嫁，父亲又重新成家，常年在外打工，造成王伟文化课成绩不理想，是一位较为典型的留守儿童。在日常教育教学中，必须是一个时刻关注的对象。
二、案例分析
通过平时的家访，对王伟同学有了一些了解：王伟的父亲在外地打工，只有过年才回家，其他的时间只能靠电话联系。我们通过学校留守儿童的亲情电话与其父亲沟通，关于王伟同学的学习以及思想教育方面进行了交流。其父亲表示积极配合学校教育，但是由于在外地打工，只能通过电话让王伟的爷爷对学校的工作多加配合。当王伟得知爸爸又重新建立了家庭，这时对爸爸非常不满，爸爸的说教他不听，作为爸爸，想方设法拉近与儿子的关系，这时他就给王伟买了部手机，便于日常的交流沟通。而王伟的爷爷是一位老实的农民，虽然一直配合学校的教育，但是他自己却是一个文盲，在家只能督促王伟写作业，学习方面显得无能为力，至于德育方面的教育也是少之又少了。另外，这位爷爷有点顾虑他的儿子，如果孙子出了问题，等到儿子回家就无法交待。所以，对王伟同学就有点溺爱，什么事都顺着他。这样也滋长王伟同学的一些不良习惯。基于此况，我们对王伟这样的学生作了以下分析：
1、无良好的家庭教育环境
王伟同学的父亲长年不在家，而他的爷爷对其又疏于管教，这样，王伟在学校之外的时间里也就没有人管束，很容易养成一些不良习惯。他经常沉迷于手机游戏中，无心思学习。在农村，还有一些不好现象，一些家长认为，对于孩子的教育是学校应该做的;一些家长认为，他们把孩子送到学校来，学习成绩与否无所谓，只要平安就行了;一些家长还认为，他们把孩子送到学校来，孩子学习成绩不好，老师就要负全部责任。诸如此类不负责任的话，在家庭教育里是极不可取的。缺少了良好的家庭教育环境，这对于王伟的成长是很不利的。
2、不良社会环境
在农村，尤其是近几年，读书的作用越来越让人怀疑。在一些人的眼里，谁在外地挣钱挣得多，谁就是好，谁家孩子挣钱挣得多，谁家就有面子。还有一些学生家长居然认为：现在的小学没有什么关系，在小学学习成绩不好，等将来初中时，好好加把劲，学习成绩自然会好的。还有的孩子，看到别人的孩子在玩手机，自己也向家长要手机，以老师在手机上发作业为由，而进行打游戏，直接影响了儿童身心健康。这种不良的氛围对农村留守儿童们的影响是极其严重的。
3、学校里的德育教育薄弱
在学校里，学生的主要任务就是学习。针对个别学生的现象，老师们都会尽心尽力去引导，老师对学生的教，重点落在了教知识，而忽略了对学生德育的教育。学校里的“留守儿童之家”也为留守儿童的教育提供了另一平台。然而，老师们的大部分时间是在备课、上课、批改作业、疲于应付上级检查，对学生的德育教育就少了一些，这在学生的心目中无形就成了一个缺失。
三、对策：
1、针对王伟同学内向的性格特点，我采取了蹲下身去，与他交流谈心的方法，拉近师生之间的距离，让他最终融入班集体、为其他同学所接纳之目的。当新学期开学时，王伟随其爸爸来到学校报名，腼腆地跟随在他爸爸的身后，脸上一直洋溢着灿烂的笑容。开学之后，他的父亲就去外地打工了，王伟感到十分的失落，上课无精打采。我及时对他进行家访，与其爷爷沟通，希望他每天都要抽一些时间同王伟谈心，了解王伟的思想动态，并将其结果及时反馈到学校来。经过一段时间地耐心教育，王伟同学能够做到上学不贪玩了，放学也及时回家。在学校里，我们利用学校的亲情电话让，王伟与他爸爸经常联系;定时开展对留守儿童进行心理辅导。在课堂上，我也专门找一些他能够回答的问题，有意识多给他发言的机会;课外引导其他同学多和王伟交流。慢慢的王伟同学逐渐变得开朗起来，逐渐找到了自尊与自信。
2、叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯。”王伟同学文化课成绩不理想，作业经常不完成，书写不认真，字体潦草。在平时的教学中，我采取了多表扬多鼓励的方法。王伟同学不写作业并不是他不能写，而是他自己管制不了自己，有时玩过时了，就干脆不写了。因此，当他作业没有完成时，我第一时间和他的爷爷取得联系，希望他在家里多督促王伟写完作业后再去玩。在课堂上，我会根据王伟同学的实际情况，布置了一些难易适度的作业，鼓励他及时完成。我会对其他完成作业的同学予以表扬，让王伟感到因“懒惰”不写作业而受到老师的“冷落”，这样，他也会为了得到表扬去认真写作业了。当然，在表扬的过程中，一定要是王伟值得表扬的事，并且让全班同学都认识到王伟同学的确进步了，以此来让他体验学习的成功感。现在，王伟同学的作业和其他同学一样，都能积极主动地去完成了，其文化课的成绩也在逐步提升。
四、案例反思：
近年来，对于未成年人德育教育日趋加重，对于留守儿童的德育教育更是重中之重。虽然，国家对未成人的教育出台了一系列的法律法规，但在农村，未成年人的德育教育更为迫切。在实际教育教学中，我们要针对不同的学生性格特点，对症下药，开展形式多样的教育活动，帮助他们改掉不良的习惯，形成良好的道德品质。随着社会的飞速发展，在今后的教育教学中，我们的责任尤显艰巨，而對于他们的教育也不是一朝一夕就能达到理想的效果。作为农村小学教师来说，我们坚守这片土地，就是这些留守儿童德育教育最为坚强的堡垒。
作者简介 ： 姓名 ：谢兴伦 出生年月 ：1962.08 性别： 男 籍贯：安徽太和 学历：大专
职称：副高 研究方向：农村留守儿童德育教育 邮编：236635 单位：太和县李兴镇二郎小学