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一、案例背景
留守儿童教育是学校教育工作中的一个重要组成部分,国家为了留守儿童教育花了大量的人力、财力。对于农村小学的留守儿童来说,在生活上,他们是和爷爷、奶奶或外公、外婆住在一起,这种隔代教育最大的不足就是:这些爷辈们的老人对孙子辈份的未成年人宠爱有加,在吃、穿的方面尽量改善,而在学习方面以及他们的德育教育方面所能想到的却少之又少。这样,学校不仅仅承担着这些留守儿童文化课的学习教育,更重要的是还要担负着对他们的德育教育。
我校六年级学生王伟就是众多留守儿童中的一位,他身材矮小,性格内向,不大与同学们交往,上课发言不够积极,作业经常不完成,字体潦草,问其原因,父母离异,母亲改嫁,父亲又重新成家,常年在外打工,造成王伟文化课成绩不理想,是一位较为典型的留守儿童。在日常教育教学中,必须是一个时刻关注的对象。
二、案例分析
通过平时的家访,对王伟同学有了一些了解:王伟的父亲在外地打工,只有过年才回家,其他的时间只能靠电话联系。我们通过学校留守儿童的亲情电话与其父亲沟通,关于王伟同学的学习以及思想教育方面进行了交流。其父亲表示积极配合学校教育,但是由于在外地打工,只能通过电话让王伟的爷爷对学校的工作多加配合。当王伟得知爸爸又重新建立了家庭,这时对爸爸非常不满,爸爸的说教他不听,作为爸爸,想方设法拉近与儿子的关系,这时他就给王伟买了部手机,便于日常的交流沟通。而王伟的爷爷是一位老实的农民,虽然一直配合学校的教育,但是他自己却是一个文盲,在家只能督促王伟写作业,学习方面显得无能为力,至于德育方面的教育也是少之又少了。另外,这位爷爷有点顾虑他的儿子,如果孙子出了问题,等到儿子回家就无法交待。所以,对王伟同学就有点溺爱,什么事都顺着他。这样也滋长王伟同学的一些不良习惯。基于此况,我们对王伟这样的学生作了以下分析:
1、无良好的家庭教育环境
王伟同学的父亲长年不在家,而他的爷爷对其又疏于管教,这样,王伟在学校之外的时间里也就没有人管束,很容易养成一些不良习惯。他经常沉迷于手机游戏中,无心思学习。在农村,还有一些不好现象,一些家长认为,对于孩子的教育是学校应该做的;一些家长认为,他们把孩子送到学校来,学习成绩与否无所谓,只要平安就行了;一些家长还认为,他们把孩子送到学校来,孩子学习成绩不好,老师就要负全部责任。诸如此类不负责任的话,在家庭教育里是极不可取的。缺少了良好的家庭教育环境,这对于王伟的成长是很不利的。
2、不良社会环境
在农村,尤其是近几年,读书的作用越来越让人怀疑。在一些人的眼里,谁在外地挣钱挣得多,谁就是好,谁家孩子挣钱挣得多,谁家就有面子。还有一些学生家长居然认为:现在的小学没有什么关系,在小学学习成绩不好,等将来初中时,好好加把劲,学习成绩自然会好的。还有的孩子,看到别人的孩子在玩手机,自己也向家长要手机,以老师在手机上发作业为由,而进行打游戏,直接影响了儿童身心健康。这种不良的氛围对农村留守儿童们的影响是极其严重的。
3、学校里的德育教育薄弱
在学校里,学生的主要任务就是学习。针对个别学生的现象,老师们都会尽心尽力去引导,老师对学生的教,重点落在了教知识,而忽略了对学生德育的教育。学校里的“留守儿童之家”也为留守儿童的教育提供了另一平台。然而,老师们的大部分时间是在备课、上课、批改作业、疲于应付上级检查,对学生的德育教育就少了一些,这在学生的心目中无形就成了一个缺失。
三、对策:
1、针对王伟同学内向的性格特点,我采取了蹲下身去,与他交流谈心的方法,拉近师生之间的距离,让他最终融入班集体、为其他同学所接纳之目的。当新学期开学时,王伟随其爸爸来到学校报名,腼腆地跟随在他爸爸的身后,脸上一直洋溢着灿烂的笑容。开学之后,他的父亲就去外地打工了,王伟感到十分的失落,上课无精打采。我及时对他进行家访,与其爷爷沟通,希望他每天都要抽一些时间同王伟谈心,了解王伟的思想动态,并将其结果及时反馈到学校来。经过一段时间地耐心教育,王伟同学能够做到上学不贪玩了,放学也及时回家。在学校里,我们利用学校的亲情电话让,王伟与他爸爸经常联系;定时开展对留守儿童进行心理辅导。在课堂上,我也专门找一些他能够回答的问题,有意识多给他发言的机会;课外引导其他同学多和王伟交流。慢慢的王伟同学逐渐变得开朗起来,逐渐找到了自尊与自信。
2、叶圣陶先生曾说过:“教育就是培养习惯。”王伟同学文化课成绩不理想,作业经常不完成,书写不认真,字体潦草。在平时的教学中,我采取了多表扬多鼓励的方法。王伟同学不写作业并不是他不能写,而是他自己管制不了自己,有时玩过时了,就干脆不写了。因此,当他作业没有完成时,我第一时间和他的爷爷取得联系,希望他在家里多督促王伟写完作业后再去玩。在课堂上,我会根据王伟同学的实际情况,布置了一些难易适度的作业,鼓励他及时完成。我会对其他完成作业的同学予以表扬,让王伟感到因“懒惰”不写作业而受到老师的“冷落”,这样,他也会为了得到表扬去认真写作业了。当然,在表扬的过程中,一定要是王伟值得表扬的事,并且让全班同学都认识到王伟同学的确进步了,以此来让他体验学习的成功感。现在,王伟同学的作业和其他同学一样,都能积极主动地去完成了,其文化课的成绩也在逐步提升。
四、案例反思:
近年来,对于未成年人德育教育日趋加重,对于留守儿童的德育教育更是重中之重。虽然,国家对未成人的教育出台了一系列的法律法规,但在农村,未成年人的德育教育更为迫切。在实际教育教学中,我们要针对不同的学生性格特点,对症下药,开展形式多样的教育活动,帮助他们改掉不良的习惯,形成良好的道德品质。随着社会的飞速发展,在今后的教育教学中,我们的责任尤显艰巨,而對于他们的教育也不是一朝一夕就能达到理想的效果。作为农村小学教师来说,我们坚守这片土地,就是这些留守儿童德育教育最为坚强的堡垒。
作者简介 : 姓名 :谢兴伦 出生年月 :1962.08 性别: 男 籍贯:安徽太和 学历:大专
职称:副高 研究方向:农村留守儿童德育教育 邮编:236635 单位:太和县李兴镇二郎小学
留守儿童教育是学校教育工作中的一个重要组成部分,国家为了留守儿童教育花了大量的人力、财力。对于农村小学的留守儿童来说,在生活上,他们是和爷爷、奶奶或外公、外婆住在一起,这种隔代教育最大的不足就是:这些爷辈们的老人对孙子辈份的未成年人宠爱有加,在吃、穿的方面尽量改善,而在学习方面以及他们的德育教育方面所能想到的却少之又少。这样,学校不仅仅承担着这些留守儿童文化课的学习教育,更重要的是还要担负着对他们的德育教育。
我校六年级学生王伟就是众多留守儿童中的一位,他身材矮小,性格内向,不大与同学们交往,上课发言不够积极,作业经常不完成,字体潦草,问其原因,父母离异,母亲改嫁,父亲又重新成家,常年在外打工,造成王伟文化课成绩不理想,是一位较为典型的留守儿童。在日常教育教学中,必须是一个时刻关注的对象。
二、案例分析
通过平时的家访,对王伟同学有了一些了解:王伟的父亲在外地打工,只有过年才回家,其他的时间只能靠电话联系。我们通过学校留守儿童的亲情电话与其父亲沟通,关于王伟同学的学习以及思想教育方面进行了交流。其父亲表示积极配合学校教育,但是由于在外地打工,只能通过电话让王伟的爷爷对学校的工作多加配合。当王伟得知爸爸又重新建立了家庭,这时对爸爸非常不满,爸爸的说教他不听,作为爸爸,想方设法拉近与儿子的关系,这时他就给王伟买了部手机,便于日常的交流沟通。而王伟的爷爷是一位老实的农民,虽然一直配合学校的教育,但是他自己却是一个文盲,在家只能督促王伟写作业,学习方面显得无能为力,至于德育方面的教育也是少之又少了。另外,这位爷爷有点顾虑他的儿子,如果孙子出了问题,等到儿子回家就无法交待。所以,对王伟同学就有点溺爱,什么事都顺着他。这样也滋长王伟同学的一些不良习惯。基于此况,我们对王伟这样的学生作了以下分析:
1、无良好的家庭教育环境
王伟同学的父亲长年不在家,而他的爷爷对其又疏于管教,这样,王伟在学校之外的时间里也就没有人管束,很容易养成一些不良习惯。他经常沉迷于手机游戏中,无心思学习。在农村,还有一些不好现象,一些家长认为,对于孩子的教育是学校应该做的;一些家长认为,他们把孩子送到学校来,学习成绩与否无所谓,只要平安就行了;一些家长还认为,他们把孩子送到学校来,孩子学习成绩不好,老师就要负全部责任。诸如此类不负责任的话,在家庭教育里是极不可取的。缺少了良好的家庭教育环境,这对于王伟的成长是很不利的。
2、不良社会环境
在农村,尤其是近几年,读书的作用越来越让人怀疑。在一些人的眼里,谁在外地挣钱挣得多,谁就是好,谁家孩子挣钱挣得多,谁家就有面子。还有一些学生家长居然认为:现在的小学没有什么关系,在小学学习成绩不好,等将来初中时,好好加把劲,学习成绩自然会好的。还有的孩子,看到别人的孩子在玩手机,自己也向家长要手机,以老师在手机上发作业为由,而进行打游戏,直接影响了儿童身心健康。这种不良的氛围对农村留守儿童们的影响是极其严重的。
3、学校里的德育教育薄弱
在学校里,学生的主要任务就是学习。针对个别学生的现象,老师们都会尽心尽力去引导,老师对学生的教,重点落在了教知识,而忽略了对学生德育的教育。学校里的“留守儿童之家”也为留守儿童的教育提供了另一平台。然而,老师们的大部分时间是在备课、上课、批改作业、疲于应付上级检查,对学生的德育教育就少了一些,这在学生的心目中无形就成了一个缺失。
三、对策:
1、针对王伟同学内向的性格特点,我采取了蹲下身去,与他交流谈心的方法,拉近师生之间的距离,让他最终融入班集体、为其他同学所接纳之目的。当新学期开学时,王伟随其爸爸来到学校报名,腼腆地跟随在他爸爸的身后,脸上一直洋溢着灿烂的笑容。开学之后,他的父亲就去外地打工了,王伟感到十分的失落,上课无精打采。我及时对他进行家访,与其爷爷沟通,希望他每天都要抽一些时间同王伟谈心,了解王伟的思想动态,并将其结果及时反馈到学校来。经过一段时间地耐心教育,王伟同学能够做到上学不贪玩了,放学也及时回家。在学校里,我们利用学校的亲情电话让,王伟与他爸爸经常联系;定时开展对留守儿童进行心理辅导。在课堂上,我也专门找一些他能够回答的问题,有意识多给他发言的机会;课外引导其他同学多和王伟交流。慢慢的王伟同学逐渐变得开朗起来,逐渐找到了自尊与自信。
2、叶圣陶先生曾说过:“教育就是培养习惯。”王伟同学文化课成绩不理想,作业经常不完成,书写不认真,字体潦草。在平时的教学中,我采取了多表扬多鼓励的方法。王伟同学不写作业并不是他不能写,而是他自己管制不了自己,有时玩过时了,就干脆不写了。因此,当他作业没有完成时,我第一时间和他的爷爷取得联系,希望他在家里多督促王伟写完作业后再去玩。在课堂上,我会根据王伟同学的实际情况,布置了一些难易适度的作业,鼓励他及时完成。我会对其他完成作业的同学予以表扬,让王伟感到因“懒惰”不写作业而受到老师的“冷落”,这样,他也会为了得到表扬去认真写作业了。当然,在表扬的过程中,一定要是王伟值得表扬的事,并且让全班同学都认识到王伟同学的确进步了,以此来让他体验学习的成功感。现在,王伟同学的作业和其他同学一样,都能积极主动地去完成了,其文化课的成绩也在逐步提升。
四、案例反思:
近年来,对于未成年人德育教育日趋加重,对于留守儿童的德育教育更是重中之重。虽然,国家对未成人的教育出台了一系列的法律法规,但在农村,未成年人的德育教育更为迫切。在实际教育教学中,我们要针对不同的学生性格特点,对症下药,开展形式多样的教育活动,帮助他们改掉不良的习惯,形成良好的道德品质。随着社会的飞速发展,在今后的教育教学中,我们的责任尤显艰巨,而對于他们的教育也不是一朝一夕就能达到理想的效果。作为农村小学教师来说,我们坚守这片土地,就是这些留守儿童德育教育最为坚强的堡垒。
作者简介 : 姓名 :谢兴伦 出生年月 :1962.08 性别: 男 籍贯:安徽太和 学历:大专
职称:副高 研究方向:农村留守儿童德育教育 邮编:236635 单位:太和县李兴镇二郎小学