《语文课程标准》强调：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。笔者一直担任中学的初中语文教学，在教学过程中，我主要开展了以下课堂教学活动，并取得了较好效果。
　　
　　一、培养学生自主、自由、自发的课堂教学意识
　　
　　《语文课程标准》强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……语文实践的主体是学生，教师的任务是组织、引导学生去实践、去获取、去摸索，在一次次亲身体验中，激发学生更高的语文学习积极性，促进学生主动发展。在课堂教学中，要大胆鼓励学生自学，学生自学不能解决的问题老师再讲，要把老师讲解的时间缩减到最低限度，把学生自由学习的时间放宽到最大限度，这样才能为培养学生的创新能力奠定基础。
　　以《藤野先生》为例，鲁迅先生的经历和藤野先生的事迹由学生自读、复读、效果远远比老师讲解好，至于主题思想，还是表现藤野先生的优秀品质，还是二者兼而有之?学生个人解决不了，老师要鼓励他们展开全小组讨论，讨论也未能解决的，老师要鼓励他们开展辩论，在激烈的辩论中，学生不仅把内容作为主要依据，而且把写作的理论知识也作为有力的论据。这样既深化了课内阅读学习，也强化了写作能力，更主要是学生学习语文的积极性也提高了。
　　
　　二、创设课堂教学民主宽松环境
　　
　　语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。因此，在“开放式”课堂教学中，教师要为学生创设二种民主、平等、宽松的提问氛围，让学生把自己对课文的感受、疑难和设想提出来，这样要比教师提问有效得多，而且更主要的是看到一个有价值的问题本身就包含有创新的思维。这正是“开放式”教学所追求的目标。
　　
　　三、激发学生参与意识。加强学生实践能力
　　
　　授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。文学作品的阅读理解往往需要了解作品反映的时代背景以及作者的生活经历，鼓励学生去查阅相关的历史资料或者上网查询或走访长辈教师、朋友。这要远远优于教师的介绍，因为前者是主动学习，后者是被动接受，自主性的主动学习学生无论在思维还是在行动上都是处于积极活跃的状态，不仅锻炼了他们的动手实践能力，而且培养了他们的思维能力。例如，学习《桃花源记》，老师要让学生查阅历史书籍了解陶渊明生活的东晋时代政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的社会现实。而这样的现实生活正是陶渊明虚构和平、宁静、平等、安乐的世外桃源的根源。理解了作者的创作意图，学生对课文主题思想的把握就会轻而易举。
　　
　　四、激发学生思维能力。理会语文课堂教学内涵
　　
　　孔子曾说过：学而不思则罔。如果我们接受了这个观念那么在教学中就应该给学生思维想象的自由。教材中大部分文章都可以激发学生去想象。例如，我在教《背影》《春》等课文后，紧接着在课外搞了朗读，掌握好语调和节奏，还要读出感情。在教了《皇帝的新装》后，我又在课外进行了分角色朗读训练，要求参加者都必须进入角色，充分利用角色语言再现人物形象。同学们都很投入，主动找时间朗读，体会文章的感情。因此，这一活动不仅培养了学生读书习惯，还使学生在熟读中掌握了文章的思想内容，体会了文章的表达艺术。同时，通过带表情的朗读，还培养了学生对语言的感受力，提高了学生的审美素质。
　　总之，在新课程背景下，如何使初中学语文课堂教学充满生机与活力，充满独特的魅力，使每个学生都善于学习，乐于学习并得到充分的发展?新课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，构建开放式教学，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。鲜明地课程意识要求教师确立课程资源意识。