编号：H3（2012）1-04-02
　　作者：栗临梅
　　一、对教学模式的认识
　　我国教育专家的黄甫全和王本陆认为教学模式是“开展教学活动的整套方法论体系，它实质上是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。它是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统的概括。它既可以直接从丰富的教学实践经验中通过理论概括而形成，也可以在一定的理论指导下提出一种假设，经过多次实验后形成”。
　　新《课标》主张发展学生听、说、读、写等多方面的才能，强调由“教学过程”向“学习过程”、“知识密度”向“活动密度”转换。这些目标无疑指出了教学互动的重要性。使构建课堂互动模式有了扎实的理论依据。
　　二、对互动教学模式感性认识
　　所谓“互动”就是强调师生交往、共同发展的教学过程。教师要积极地引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，要激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，师生或生生间要积极地进行动态信息交流，包括知识、情感、态度、需求、兴趣、价值观以及生活经验、行为规范等，以达到师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，相互提高。但是，目前这种互动模式在我们的英语课堂教学中还处于朦胧阶段，许多公开课强调任务驱动，学生互动，看似此起彼伏，气氛活跃，事实上很多老师只在乎形式上的互动，而忽略了真正意义上的互动。我们最终的目的是把教师和学生平等起来，让课堂沸腾起来，学生不只是信息的接受者，也是信息的发送者和加工者，营造课堂多维“交互”模式。
　　三、对互动课堂模式的理性认识
　　（一）课堂互动分类
　　1.师生互动。师生互动可分为启动、展开、深入和结果等阶段。
　　2.生生互动。生生互动采用个体互动、配对互动、小组互动等多种形式，如一个学生问，某个小组答；某个小组问，全班学生答；以及男生和女生相互问答等。教师在这种活动中指令要明确，然后把主动权交给学生，告诉他们可以自由配对，愉快交流，不断地指出优点，让他们的心和身都动起来，把课本上的静态知识转化为动态知识相互传播。生生互动有利于学生心理的健康发展，培养合作精神。
　　（二）占主导地位的分组合作
　　小组合作是课堂交互模式下最基本的教学组织形式。那么在交互模式下的小组合作要怎样建立，要达到什么目的呢？
　　分组：为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，最好是5—7人为一组，尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学业成绩等诸多方面保持合作的差异，突出它的异质性。
　　四、课堂交互模式对教师的要求
　　1.提高自身素养，增进师生感情，让学生愿意与你交互并开展活动。从而激发学生学习兴趣。
　　2.钻研教材，为学生创设有真正意义的交互活动。
　　3.积极评价，帮助学生建立学习的自信心和成就感。
　　4.理解学生，维护学生自尊心。
　　英语作为语言教学缺乏了交乏互性的感应，绝对是失败的授课方式。构建课堂交互模式可以从实际出发，能够使学生形成主动学习，和谐发展的态度，形成自觉能动，自主自律，开拓创新等良好的主体性品质，培养学生自主学习的兴趣与能力，保证课堂在“我学”、“我能”、“我会”的气氛中进行。
　　（作者单位：临汾市第四中学041000）