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编号：H3（2012）26-04-01
作者：李东霞
一、高三开展报刊教学的依据
《新课标》在语言技能（听、说、读、写）“读”的目标描述中指出：“能阅读适合高中生的英语报刊或杂志”， “除教材外，课外阅读量应累到23万词以上。”在课程资源的开发和利用中指出，“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源，报刊杂志等。”
Teens 题材广泛，难度合理，时尚、有趣，既丰富了教师的教学资源，也拓宽了学生学习和运用语言知识的渠道，满足其多样化的阅读需求和兴趣爱好，实现从“被动苦学”到“主动乐学”转变。我通过教学实践，将《21世纪中学生英文报》Teens引入高中英语课堂，来辅助英语阅读教学，引导学生进行大量的课外阅读，接触“地道”英语，有助于培养学生的综合语言运用能力。
二、高三英语报刊阅读拓展教学实施策略
进入高三后，由于没有新教材教学任务，通常情况下学生会直接进题山、下题海，埋头于无尽的资料之中。我在高三学生复习学业课业安排较紧的情况下，坚持有计划的每周一期Teens，来进行课堂教学，这对我们农村高中来说，既丰富了课堂教学资源，又能充分激发学生的学习动机，拓展其自主学习能力。概括讲来，我在高三英语报刊阅读实施的基本策略是“ 广泛接触——目标阅读——多维活动——素质提升。”
1.泛读与测评——重视阅读技巧，提高阅读能力
学生应具备的六种阅读技能在报刊阅读中都会得到训练和拓展：
（1）理解主旨和要义；学生略读文章、领会大意的能力；
（2）查找事实和理解文中具体信息的能力；
（3）根据上下文推断生词词义的能力；
（4）判断和推理的能力；
（5）理解文章基本结构的能力；
（6）理解作者的意图、观点和态度的能力；
每周用一节课来进行Teens 第七版Quiz Time理解题的练习。利用25-30分钟要求学生随堂限时完成三篇左右的阅读理解，其目的在于刻意培养学生根据上下文猜测词意的能力和推测与判断等能力。待学生做完题目后进行随堂讲评，然后帮助他们从文中找出重点词汇和句式，每篇大约五至七处。
以2011—2012 Teens第2期为例，要求学生在7、8分钟内完成 “Uniform war”的阅读和练习，然后教师重点讲解第4题What’s Jana Giles’ attitude towards school uniforms？，并及时归纳考查人物态度的这一类常用词汇：negative（否定的）； supportive（支持的）； positive（肯定的）； critical（批评的）； indifferent（漠然的）； subjective（主观的）； objective（客观的）；enthusiastic（乐观的）； approval（赞成的）， disapproval（不赞成的） ； neutral（中立的）等。
再如第8期第5版科普文章 “Hope for paralyzed patients”第1题 What is the article mainly about？要求学生做这一类题时，注意文章的首段，及各段首句及转折常考词汇。
通过泛读和测评的方法，学生可以强化查找事实和理解具体信息的能力，理解作者的意图、观点和态度的能力等，并从教师的讲评中对自己的阅读理解综合能力有一个直观的动态的把握，以进一步调控个人的英语学习节奏和策略。
2.精读与巩固——提高语言运用能力
在语言教学的过程中，教师采用词汇学习，语法讲解和长难句剖析的方法可以奠定稳固的英语基础。Teens 为英语知识教学的落实创设了一席之地。通常选择“酷文解码”中文章进行精读，因为它往往选自心灵鸡汤、美英励志等含义深刻语言地道的原作小短文，而且读起来耐人寻味。
我处理的策略通常是：①先看标题、图片——预测文章内容；②带问题进行整体信息的理解，进一步训练相关的阅读技巧、技能；③把握细节内容，进行深层次理解；④欣赏体会恰当且地道的词汇和语句，积累语言知识；⑤通过各种途径提高综合语言运用能力。每学完一篇文章后，根据总复习进度，结合本篇，把阅读变为同话题的具有针对性的完形填空，用于巩固文章中一些高频考纲词汇的用法。或者要求学生用给定的短语句式来缩写或复述。通过师生共同活动到生生活动再学生自己独立活动，逐步培养他们自主获取信息、整合信息的能力。
3.广泛浏览——积累语言知识
除了泛读与测评，精读与巩固以外，我还会专门利用一节阅读课，来让学生浏览其它栏目，e.g.“时事之窗”“风云人物”“Debate”“Star letter”“Living English”等板块，不仅复习已学的知识，而且积累了新语境下的旧词新意。同时配发本期Teens的巩固练习学案，根据不同文章话题，依据考纲，或原句挖空练习；或单项选择并连接历年高考真题再现重点、考点、热点；或词汇拓展、归纳练习（一般以词典词条例句为来源）；或英汉互译；或积累背诵一些优美词句，要求学生采用“词不离句”、“句不离文”的方法，主要目的在于扩充词汇量，培养英语语感。并要求学生学会摘录，只有把词汇句子摘录下来不断品味，才能达到积累从而模仿的目的，甚至有时把段落结构很规范的文章改编为七选五阅读理解新题型。如把第4期“You are better off by bus”就改为七选五。
此外，利用Teens 第三版的Debate（时事大擂台）栏目来丰富学生的写作，该栏目提供了社会热点话题，教师可将此作为学生进行英文写作的话题和素材来源。每两周选取一个话题布置写作练习，学生可结合正反方的辩论内容作为作文的论据，写起来言之有物。这一做法特别对少数英语“学困生”有着重要的意义和效果。
（作者单位：山西省芮城县芮城中学044600）
作者：李东霞
一、高三开展报刊教学的依据
《新课标》在语言技能（听、说、读、写）“读”的目标描述中指出：“能阅读适合高中生的英语报刊或杂志”， “除教材外，课外阅读量应累到23万词以上。”在课程资源的开发和利用中指出，“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源，报刊杂志等。”
Teens 题材广泛，难度合理，时尚、有趣，既丰富了教师的教学资源，也拓宽了学生学习和运用语言知识的渠道，满足其多样化的阅读需求和兴趣爱好，实现从“被动苦学”到“主动乐学”转变。我通过教学实践，将《21世纪中学生英文报》Teens引入高中英语课堂，来辅助英语阅读教学，引导学生进行大量的课外阅读，接触“地道”英语，有助于培养学生的综合语言运用能力。
二、高三英语报刊阅读拓展教学实施策略
进入高三后，由于没有新教材教学任务，通常情况下学生会直接进题山、下题海，埋头于无尽的资料之中。我在高三学生复习学业课业安排较紧的情况下，坚持有计划的每周一期Teens，来进行课堂教学，这对我们农村高中来说，既丰富了课堂教学资源，又能充分激发学生的学习动机，拓展其自主学习能力。概括讲来，我在高三英语报刊阅读实施的基本策略是“ 广泛接触——目标阅读——多维活动——素质提升。”
1.泛读与测评——重视阅读技巧，提高阅读能力
学生应具备的六种阅读技能在报刊阅读中都会得到训练和拓展：
（1）理解主旨和要义；学生略读文章、领会大意的能力；
（2）查找事实和理解文中具体信息的能力；
（3）根据上下文推断生词词义的能力；
（4）判断和推理的能力；
（5）理解文章基本结构的能力；
（6）理解作者的意图、观点和态度的能力；
每周用一节课来进行Teens 第七版Quiz Time理解题的练习。利用25-30分钟要求学生随堂限时完成三篇左右的阅读理解，其目的在于刻意培养学生根据上下文猜测词意的能力和推测与判断等能力。待学生做完题目后进行随堂讲评，然后帮助他们从文中找出重点词汇和句式，每篇大约五至七处。
以2011—2012 Teens第2期为例，要求学生在7、8分钟内完成 “Uniform war”的阅读和练习，然后教师重点讲解第4题What’s Jana Giles’ attitude towards school uniforms？，并及时归纳考查人物态度的这一类常用词汇：negative（否定的）； supportive（支持的）； positive（肯定的）； critical（批评的）； indifferent（漠然的）； subjective（主观的）； objective（客观的）；enthusiastic（乐观的）； approval（赞成的）， disapproval（不赞成的） ； neutral（中立的）等。
再如第8期第5版科普文章 “Hope for paralyzed patients”第1题 What is the article mainly about？要求学生做这一类题时，注意文章的首段，及各段首句及转折常考词汇。
通过泛读和测评的方法，学生可以强化查找事实和理解具体信息的能力，理解作者的意图、观点和态度的能力等，并从教师的讲评中对自己的阅读理解综合能力有一个直观的动态的把握，以进一步调控个人的英语学习节奏和策略。
2.精读与巩固——提高语言运用能力
在语言教学的过程中，教师采用词汇学习，语法讲解和长难句剖析的方法可以奠定稳固的英语基础。Teens 为英语知识教学的落实创设了一席之地。通常选择“酷文解码”中文章进行精读，因为它往往选自心灵鸡汤、美英励志等含义深刻语言地道的原作小短文，而且读起来耐人寻味。
我处理的策略通常是：①先看标题、图片——预测文章内容；②带问题进行整体信息的理解，进一步训练相关的阅读技巧、技能；③把握细节内容，进行深层次理解；④欣赏体会恰当且地道的词汇和语句，积累语言知识；⑤通过各种途径提高综合语言运用能力。每学完一篇文章后，根据总复习进度，结合本篇，把阅读变为同话题的具有针对性的完形填空，用于巩固文章中一些高频考纲词汇的用法。或者要求学生用给定的短语句式来缩写或复述。通过师生共同活动到生生活动再学生自己独立活动，逐步培养他们自主获取信息、整合信息的能力。
3.广泛浏览——积累语言知识
除了泛读与测评，精读与巩固以外，我还会专门利用一节阅读课，来让学生浏览其它栏目，e.g.“时事之窗”“风云人物”“Debate”“Star letter”“Living English”等板块，不仅复习已学的知识，而且积累了新语境下的旧词新意。同时配发本期Teens的巩固练习学案，根据不同文章话题，依据考纲，或原句挖空练习；或单项选择并连接历年高考真题再现重点、考点、热点；或词汇拓展、归纳练习（一般以词典词条例句为来源）；或英汉互译；或积累背诵一些优美词句，要求学生采用“词不离句”、“句不离文”的方法，主要目的在于扩充词汇量，培养英语语感。并要求学生学会摘录，只有把词汇句子摘录下来不断品味，才能达到积累从而模仿的目的，甚至有时把段落结构很规范的文章改编为七选五阅读理解新题型。如把第4期“You are better off by bus”就改为七选五。
此外，利用Teens 第三版的Debate（时事大擂台）栏目来丰富学生的写作，该栏目提供了社会热点话题，教师可将此作为学生进行英文写作的话题和素材来源。每两周选取一个话题布置写作练习，学生可结合正反方的辩论内容作为作文的论据，写起来言之有物。这一做法特别对少数英语“学困生”有着重要的意义和效果。
（作者单位：山西省芮城县芮城中学044600）